- •161Министерство образования и науки рф
- •3. 2.Строевые и общеразвивающие упражнения. Методика обучения……..156
- •3. 3. Основные движения. Методика обучения..........................................166
- •3. 5. Методика проведения подвижных игр с детьми дошкольного возраста.................................................................................................................181
- •В дошкольных образовательных учреждениях
- •1.1. Предмет теории и методики физической культуры
- •1.2. История развития теории и методики физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях. Зарубежные системы физической культуры детей
- •1.3. Развитие теории физической культуры ребенка
- •1. 4. Система физической культуры ребенка
- •1.3. Цель и задачи физической культуры
- •1. Охрана и укрепление здоровья детей дошкольного возраста
- •2. Гармоническое и всестороннее развитие функций организма
- •3. Повышение общей работоспособности
- •4. Повышение защитных свойств организма и устойчивости к различным заболеваниям, повышение сопротивляемости к неблагоприятным условиям внешней среды путем закаливания
- •5. Формирование опорно-двигательного аппарата
- •1. Формирование двигательных умений и навыков
- •2. Развитие двигательных способностей
- •3. Формирование правильной осанки
- •4. Освоение знаний о физической культуре, здоровье и здоровом образе жизни (зож)
- •Воспитательные задачи
- •1. Содействие нравственному воспитанию
- •2. Содействие трудовому воспитанию
- •3. Содействие эстетическому воспитанию
- •4. Содействие умственному воспитанию
- •5. Формирование навыков личной и общественной гигиены и самостоятельного использования физических упражнений.
- •Формирование потребностей в зож
- •Воспитание культуры здоровья
- •Развитие личности ребенка-дошкольника
- •Содержание аспектов компетентности
- •1.5. Средства физической культуры
- •Характеристики физических упражнений
- •2.1. Особенности развития детей
- •2.2. Особенности развития произвольных движений у детей раннего и дошкольного возраста
- •2. 3. Средовые факторы и закономерности в развитии движений ребенка. Формирование оптимального двигательного стереотипа
- •Оптимальная традиционная среда обитания вида Homo Sapiens и этапы развития движений ребенка в сопоставлении с эволюцией движений
- •Модификация среды и движений ребенка
- •Оптимальное и неоптимальное соотношение среды и видов движения ребенка, этапы развития
- •Оптимальные средовые условия и средства для реализации развивающих движений ребенка в дошкольном учреждении
- •2. 4. Формирование двигательных умений и навыков
- •2. 5. Методы и приемы обучения физическим упражнениям детей дошкольного возраста
- •Единство обучения воспитания и развития в процессе физического воспитания. Дидактические принципы.
- •Методы и приемы обучения физическим упражнениям. Их характеристика и классификация
- •2. 6. Методика развития физических способностей у детей дошкольного возраста
- •3.1. Методика занятий гимнастикой с детьми дошкольного возраста
- •3.2. Строевые и общеразвивающие упражнения. Методика обучения
- •3.3. Основные движения. Методика обучения
- •3.4. Подвижная игра как средство и как метод
- •3.5. Методика проведения подвижных игр с детьми дошкольного возраста
- •3.6. Развитие самостоятельности и творчества
- •3.7. Воспитание выразительности движений
- •3.4. Спортивные упражнения в физической культуре
- •Обучение ходьбе на лыжах
- •Обучение катанию на коньках
- •Катание на роликовых коньках
- •Катание на санках
- •Скольжение по ледяным дорожкам
- •Катание на велосипеде
- •Методика обучения плаванию
- •Занятия аквааэробикой (гидроаэробикой) в детском саду
- •3. 9. Методика обучения детей дошкольного возраста элементам спортивных игр и спортивным играм
- •3.6. Методика формирования знаний
- •3.7. Особенности занятий физической культурой
- •4.1. Организация физической культуры и обязанности должностных лиц. Деятельность инструктора
- •4.2. Формы организации физической культуры
- •Физические упражнения после сна
- •Закаливающие мероприятия
- •4. 3. Планирование физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях
- •Примерное распределение основных движений
- •4.4. Диагностика физической подготовленности и сенсомоторного развития ребенка
- •Примерные показатели физической подготовленности детей г. Кирова и области
- •4. 5. Подготовка детей по физическому воспитанию
- •Сравнительные показатели физической культуры старших дошкольников и младших школьников
- •4.6. Физическое воспитание ребенка в семье
- •4.7. Программы по физической культуре
- •Список основной и дополнительной литературы
3.6. Методика формирования знаний
О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В дошкольных учреждениях физическая культура направлена на реализацию двигательной активности детей. Однако необходимо наряду с решением оздоровительных задач решать и задачи формирования знаний дошкольников в области физической культуры.
Дети старшего дошкольного возраста способны усвоить ряд необходимых знаний о физической культуре, которые помогут им лучше понимать значение физических упражнений, соблюдения гигиенических правил во время занятий физической культурой. Также следует учить детей применять полученные знания. Усвоение знаний должно формировать сознательное отношение детей к занятиям физической культурой и потребность в самостоятельном использовании физических упражнений. Все преподносимые ребенку необходимые знания должны быть строго научными, тщательно отобранными, дозированными в объеме, чтобы ребенок их усвоил. Кроме того, следует очень точно подбирать средства и методы для преподнесения детям-дошкольникам этих знаний. С. О. Филиппова и другие отмечают, что формирование знаний по физической культуре у детей является сложной проблемой, которая «заключается в том, что знания обусловливаются двойственной природно-социальной сущностью совокупности ценностей в этом виде культуры. Объектом освоения являются не только природные составляющие человека, но и его социальные качества. И чтобы у ребенка не было неопределенности в той информации, которую он получает, сведения необходимо конкретизировать»43. Любые знания, в том числе о физической культуре, детям преподносят с учетом особенностей каждого возрастного этапа дошкольного детства и с учетом уровня их познавательных возможностей. Весь учебный познавательный материал о физической культуре необходимо конкретизировать на определенный возраст детей. Можно предварительно составить теоретические модели этих знаний по каждому разделу. Такие модели помогут оценивать уровень формируемых у ребенка знаний.
Источниками знаний, которые дети получают на занятиях физическими упражнениями, являются: информация педагога, непосредственно двигательная деятельность самих детей, заранее подготовленный иллюстративный материал, при этом такие сведения не должны снижать моторную плотность занятия. Знания могут сообщаться детям и в других формах работы с ними как педагогом, так и при чтении художественной и специальной литературы. Возможно использование экскурсий на места занятий изучаемых детьми видов спорта; отображение в рисунках увиденного на экскурсии, также дети могут нарисовать и свои занятия физической культурой. Учитывая, что ведущим видом деятельности детей-дошкольников является игра, поэтому возможно проведение игр: «Угадай вид спорта», «Одень спортсмена» и т. д. Можно рекомендовать просмотр телепередач о спорте вместе с родителями или в условиях ДОУ. Также специалисту по физической культуре ДОУ следует организовывать встречи со спортсменами, приглашая их для бесед с детьми и показательных выступлений; проведение физкультурных праздников «Папа, мама и я – спортивная семья», занятия физической культурой вместе с родителями. Все это будет способствовать повышению интереса детей к занятиям физическими упражнениями, спортивным соревнованиям, проходящим в стране. Дошкольники могут узнавать чемпионов по фотографиям в печатных изданиях, могут назвать их имена, вид спорта, могут понимать, за что они удостоены высоких спортивных званий.
Необходимо, чтобы все сообщаемые сведения соответствовали особенностям их восприятия детьми. Полезен будет совместный с детьми анализ прочитанной литературы. Сформированная у ребенка система знаний способствует решению следующих задач:
– повышать мотивацию занятий физическими упражнениями;
– усиливать эффективность освоения физических упражнений;
– формировать желание самостоятельно заниматься физическими упражнениями;
– способствовать лучшему усвоению программы дошкольного учреждения в целом.
Следует помнить, что формирование интереса к определенному виду спорта начинается еще в дошкольном возрасте и содействуют этому окружающие взрослые.
В условиях ДОУ наибольшего эффекта в формировании знаний у детей можно добиться при условии совместной деятельности специалиста по физической культуре и воспитателей возрастных групп. Это может происходить в следующих вариантах взаимодействия: в начале месяца воспитатель проводит занятие в группе с детьми на заданную тему. Этот рассмотренный материал закрепляется в течение всего месяца специалистом по физической культуре на каждом физкультурном занятии и связан с физическими упражнениями, которые дети осваивают. Теоретические сведения могут сообщаться либо в подготовительной части занятия, нацеливая детей на предстоящую двигательную деятельность, либо в процессе выполнения упражнений. В заключительной части эти сведения могут быть кратко повторены.
С. О. Филипповой и другими выделяется следующая структурная организация учебного материала:
В первую группу «История физической культуры» выделяются теоретические сведения, знакомящие детей с историей различных видов спорта и историей Олимпийских игр. Темы охватывают только те виды спорта, с элементами которых ребенок сам сталкивается в своей двигательной деятельности (бег, прыжки, игры с мячом, лыжи и т. п.).
Вторая группа «Организм человека» объединяет темы, рассказывающие о строении и функционировании организма человека, различии двигательных возможностей мальчиков и девочек.
Третья группа «Основы личной гигиены» включает темы по гигиене занятий физическими упражнениями. Она призвана приучить детей использовать такие средства физического воспитания, как гигиенические мероприятия и естественные силы природы.
Четвертая группа тем «Физические упражнения» не только знакомит детей с различными упражнениями, но и объясняет на доступном для детей уровне их различия и предназначение.
В пятой группе тем, объединенной названием «Охрана здоровья», подбираются материалы, дающие ребенку сведения о том, как избежать ситуации, опасной для здоровья, или как надо действовать, если ребенок все же в эту ситуацию попал.
Шестая группа тем названа «Растим человека» и объединяет знания о роли физической культуры в умственном, нравственном и эстетическом воспитании ребенка. Последовательно детям даются знания о том, какие упражнения нужно делать для того, чтобы быть не только здоровым, но и красивым, веселым, умным.
Седьмая группа тем «Играем сами» является обобщающей, так как их прохождение строится как самостоятельное моделирование ребенком своих знаний, основанных на полученных ранее сведениях. Эти занятия призваны помочь ребенку осознать готовность к организации самостоятельной двигательной деятельности. Поэтому воспитатель на занятии в группе предлагает детям рассказать о том, как они самостоятельно будут заниматься физическими упражнениями. А специалист по физической культуре на занятиях предлагает детям выступить в роли организатора утренней гимнастики, физкультминутки, подвижной игры.
Темы, отнесенные к восьмой группе «Веселая физкультура», предназначены для рекреационной деятельности (досуги, праздники) и самостоятельных занятий детей (рабочие тетради, настольные игры).
В результате целенаправленной работы по формированию знаний в области физической культуры старшие дошкольники:
• могут охарактеризовать несколько наиболее популярных видов спорта;
• знают основные системы организма, их предназначение, изменение функционирования в процессе занятий физическими упражнениями;
• имеют навыки личной гигиены при занятиях физическими упражнениями;
• соблюдают правила, обеспечивающие сохранение здоровья в процессе занятий физическими упражнениями;
• понимают значение занятий физическими упражнениями;
• знают названия упражнений, выполняемых на физкультурных занятиях, а также используемого инвентаря и оборудования;
• могут подобрать упражнения для утренней гимнастики, физкультминутки, умеют организовать подвижную игру44.
Также имеются и такие рекомендации, как использование элементов олимпийского образования с целью воспитания положительного отношения дошкольников к занятиям физической культурой (С. О. Филиппова и др.). При этом отмечается, что олимпийское движение выступает важной частью культуры и истории человечества. Оно также несет воспитательную функцию, помогает решать проблемы патриотического воспитания.
Теоретические сведения для старших дошкольников должны опираться на мифические персонажи Олимпа, традиции Олимпийских игр, историю появления олимпийских медалей. Важно отмечать те человеческие качества спортсменов, которые приводят их к победе. Организация такой работы в ДОУ должна строиться на взаимодействии всех специалистов.
В программе Т. С. Казаковцевой «Здоровье с детства» представлены темы, по которым у детей должны формироваться знания. Так, для детей от 3 до 5 лет следует формировать знания по следующим темам: «Я – человек», «Как я устроен», «Режим дня», «Как правильно умываться», «Я чищу зубы», «Я всегда буду чистый», «Как нужно правильно одеваться», «Для чего нужно закаляться», «Правила здорового приема пищи», «Что делать, если заболел», «Как быть здоровым», «Как называются физические упражнения», «Как безопасно заниматься физическими упражнениями», «Помоги себе сам», «Как не попасть в беду».
Для детей 5–7 лет выделены такие темы для формирования соответствующих им знаний у детей: «Как беречь свое здоровье», «Как я устроен», «Я и мои родители», «Твои гигиенические процедуры», «Правила личной гигиены», «Если хочешь быть здоров – закаляйся», «Правила ухода за одеждой» (в этой теме можно рассматривать и уход за спортивной одеждой и обувью), «Какая еда полезна для человека», «Из чего состоит наша пища», «Культура еды – основа здоровья», «Как уберечь себя от болезни». О физических упражнениях предлагается давать знания о каждом из них по следующей схеме: как называется упражнение, как оно появилось, для чего это упражнение необходимо, что оно укрепляет в организме человека, как безопасно им заниматься. Также рекомендуется сообщать сведения о физкультурном инвентаре и оборудовании. Очень важными и, на наш взгляд, связанными с занятиями физической культурой являются сведения о негативном воздействии на человека вредных привычек, сведения о полезности для здоровья нравственных поступков человека, соблюдении безопасного поведения и о мерах самопомощи. Такие темы для изучения и рекомендации к упражнениям и играм по их изучению тоже предложены автором.
Следует отметить, что перечень тем по формированию знаний у ребенка, касающихся в целом проблем здоровья, физической культуры и ее пользе для здоровья человека, представлен в работах Н. Н. Кожуховой, Л. А. Рыжковой, М. М. Самодуровой, Г. К. Зайцева, Л. В. Баль, В. В. Ветровой и др. В современных программах также рассматриваются и знания о здоровом образе жизни ребенка.