- •Оглавление
- •Часть I. Экспериментальная психология ……………..……………..7
- •Часть II. Структура и логика психологического исследования 221
- •3. Принцип дополнительности в психологическом
- •От автора
- •Часть I
- •1.1. О методологии науки
- •1.2. Исследование
- •1.3. Теория и ее структура
- •1.4. Научная проблема
- •1.5. Гипотеза
- •1.6. Основные общенаучные исследовательские методы
- •2.1. Психологическая наука как выбор
- •2.2 Вновь о методологии
- •2.3 Классификация методов
- •2.4 Неэкспериментальные психологические методы
- •2.4.1 Наблюдение
- •2.4.2 Беседа
- •2.4.3 «Архивный метод»
- •3.1 Экспериментальное общение
- •3.2 Экспериментатор: его личность и деятельность
- •3.3 Испытуемый: его деятельность в эксперименте
- •3. Корреляционное исследование.
- •10. Конечным продуктом исследования являются научный отчет, рукопись статьи, монография, письмо в редакцию научного журнала.
- •4.2 Идеальный эксперимент и реальный эксперимент
- •4.4 Экспериментальная выборка
- •4.5 Экспериментальные переменные и способы их контроля
- •4.5.1 Независимая переменная
- •4.5.2 Зависимая переменная
- •4.5.3 Отношения между переменными
- •4.5.4 Контроль переменных
- •4.5.5 Определение внешней переменной
- •2) План для двух рандомизированных групп с предварительным и итоговым тестированием. Рассмотрим структуру этого плана (табл. 5.2).
- •5.1.2 Планы для одной независимой переменной и нескольких групп
- •5.1.3 Факторные планы
- •5.1.4 Планы экспериментов для одного испытуемого
- •5.2.2 Квазиэкспериментальные планы
- •5.2.3 Планы ex-post-facto
- •5.3 Корреляционное исследование
- •5.3.1 Планирование корреляционного исследования
- •5.4 Планирование корреляционных исследований в кросскультурной психологии и психогенетике
- •5.4.1 Кросскультурное исследование
- •Исследователь(теория)
- •I группа II группа
- •Бланк методики «Культурно-ценностный дифференциал»
- •5.4.2 Психогенетическое исследование
- •6 Психологическое измерение
- •6.1 Элементы теории
- •6.1.1 Шкала наименований
- •6.1.3 Шкала интервалов
- •6.1.4 Шкала отношений
- •6.1.5 Другие шкалы
- •6.1.6 Шкальные преобразования
- •6.1 Виды психологических измерений
- •6.3 Тестирование и теория измерений
- •6.4 Классическая эмпирико-статистическая теория теста
- •6.5 Стохастическая теория тестов (irt)
- •7.1 Результаты исследования, их интерпретация и обобщение
- •7.2 Форма представления результатов исследования
- •7.3 Требования к оформлению научной статьи
- •Заключение
- •1.1 Логические предпосылки структурного описания психологического исследования
- •1.2 Умозрительные психологические предпосылки
- •1.3 Структура естественнонаучного психологического исследования
- •1.4 Виды естественнонаучного
- •1.5 Факт и артефакт
- •1.6 Основные характеристики
- •2.1. Проблема объектной специфики
- •2.2 Общение исследователя и испытуемого, роль инструкции
- •2.3 Субъект-объектная природа испытуемого
- •3.1 Еще раз о телеологическом и казуальном подходах
- •3.2 Герменевтический метод в психологии
- •3.3 Отношение герменевтики и естественнонаучного подхода в психологическом эмпирическом исследовании
- •3.4 Трехмерная классификация
- •Заключение
1.5 Факт и артефакт
В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ
Для психологии традиционным является понятие «поведение». Именно поведение является «материалом» [Рубинштейн С. Л., 1959], с которым работает исследователь-психолог. Различие материала, предмета и объекта является важным отличием психологии от других наук, где понятие «материала» вообще не употребляется. Психолог же может судить о психической реальности другого человека только через анализ материала. Другое дело, что в понятие «материалы следует включать не только поведение, но и его результаты. В терминологии этой книги результат есть изменение состояния среды под влиянием воздействия на нее со стороны системы. Причем воздействие (иначе поведение) — это такое наблюдаемое изменение состояния системы, которое приводит к изменению наблюдаемого состояния среды.
Тем самым материалом для психолога служат как RS (St1; St2), где R — отношение двух состояний системы, точнее — векторное отношение, так и RE(Et1; Et2), где RE— векторное отношение состояний среды.
Направление вектора задано ходом времени из прошлого и будущего.
Удобно считать RS — поведенческим актом, а RE — его результатом (с учетом спонтанных изменений системы и среды).
Отсюда можно перейти к традиционной для психологии и привычной для читателей каузальной необихевиористской схеме: стимул—промежуточная переменная — реакция или же к телеологической схеме: цель — действие — результат (изменение среды).
Определим для удобства изложения «стимул» (St) как часть среды Et1 которая может варьироваться или контролироваться исследователем. Оставшуюся часть среды, очевидно, следует рассматривать в качестве фона (побочных условий проведения исследования) К.
Будем в дальнейшем изложении пользоваться каузальной моделью как основной по той причине, что она более привычна. Читатель без труда может применить последующие рассуждения к телеологической модели.
На испытуемого одновременно воздействует и стимул, и фоновые условия, что порождает типичные для психологии проблемы контролируемости экспериментальных переменных и экологической валидности исследования (иными словами, проблема переноса данных лабораторного исследования в естественную среду). Условно этот процесс можно изобразить схемой (рис. 1.4).
Если фон воздействует на психику больше, чем стимул, то в результате исследования получается не факт, а артефакт.
Для телеологической схемы исследования описание несколько иное. В этом случае важнее предположить наличие релевантных задач исследования и иррелевантных психологических переменных (источников «внутренних» артефактов), а именно: в состоянии психики выделяется z и iz — иррелевантная и иррелевантные составляющие (рис. 1.5).
Задача исследователя состоит в том, чтобы выяснить, какая из составляющих послужила причиной наблюдаемого поведения.
Отсюда все источники артефактов для проведения психологического эксперимента можно условно разделить на два вида (есть еще третий источник — несовершенный инструмент, но его мы рассмотрим позже): внутренние состояния испытуемого и состояния среды. Д. Кэмпбелл (1980) выделяет и фоновые артефакты: фон вые эффекты, инструментальную погрешность, реакцию испытуемого на эксперимент и т. д.
Если фиксация и анализ поведения являются прерогативой каузального подхода, то исследование продуктов деятельности (RE) есть прерогатива подхода телеологического. Действительно, используя телеологический подход в психологическом исследовании в качестве конечной точки процесса, берем результат активности человека — испытуемого, а затем пытаемся интерпретировать результат с точки зрения тех внутренних психических причин (намерений, планов, мотивов, целей, способностей испытуемого), которые потенциально могут влиять на поведение и, следовательно, на особенности результата.
В этом случае, помимо недоучета внутренних иррелевантных задач, есть опасность «просмотреть» испытуемого. То есть всегда есть неучитываемые экспериментатором изменения в среде, которые произвел испытуемый. Кроме того, есть изме
Таблица I.
Испытуемый |
Экспериментатор |
|
Осознание |
Нет осознания |
|
Осознание |
основной продукт |
побочный продукт |
Нет осознания |
побочный продукт |
побочный продукт |
нения в среде, которые не осознает и сам испытуемый, но которые также являются следствием его активности (табл. 1.4).
Очевидно, что даже в случае сотрудничества испытуемого и экспериментатора теоретически возможно появление неосознанных результатов деятельности испытуемого. То же относится к деятельности исследователя по контролю за экспериментальными переменными.
Таким образом, источником артефактов в психологическом эксперименте могут быть как среда, так и испытуемый (и экспериментатор как фоновая часть среды).
Кроме того, источником артефактов может быть и неадекватность используемой психологической теории экспериментальной процедуре: исследователь может просмотреть, не учесть психические переменные, влияющие на поведение системы (человека).
Ряд побочных эффектов психолог может не заметить (просмотреть факты) из-за неполного учета изменений в среде, которые произвел испытуемый.
Кроме того, следует учитывать эффект «естественного» развития, о котором говорилось выше: за продукт деятельности испытуемого можно принять «естественные» изменения среды. Особенно важно обращать на это внимание при проведении социально-психологических исследований, где среда изменчива.
Список артефактов, характерных для психологического исследования, приводит Д. Кэмпбелл [КэмпбэллД., 1980].