Введение

Одно из значений термина «диагноз» в переводе с греческого языка — «распознавание». Диагностика понимается как распозна­вание чего-либо (например болезни в медицине, отклонения от нормы в дефектологии, неисправности в работе какого-либо техни­ческого средства и т.д.).

Современная психологическая диагностика определяется как психологическая дисциплина, разрабатывающая мето­ды выявления и изучения индивидуально-психологических и индивидуально-психофизических особенностей человека. Целью ее является сбор информации об особенностях чело­веческой психики. Психодиагностика включает в себя так­же и область психологической практики, работу психолога по выявлению разнообразных качеств, психических и пси­хофизиологических особенностей, черт личности.

Психодиагностика как психологическая дисциплина служит со­единительным звеном между общепсихологическими исследования­ми и практикой.

Теоретические основы психодиагностики базируются на соответ­ствующих областях психологической науки (общая, дифференци­альная, возрастная, медицинская психология и др.). К методическим средствам психодиагностики относятся конкретные приемы изуче­ния индивидуально-психологических особенностей, способы обра­ботки и интерпретации полученных результатов. При этом направ­ления теоретической и методической работы в области психодиаг­ностики определяются главным образом запросами психологической практики. В соответствии с этими запросами формируются специ­фические комплексы средств, соотносимые со сферами работы практи­ческих психологов (образование, медицина, профотбор и т.д.).

В компетенцию психодиагностики входят конструирование и ап­робация методик, выработка правил проведения обследования, спо­собов обработки и интерпретации результатов, обсуждение возмож­ностей и ограничений тех или иных методов.

Психодиагностика предполагает, что полученные с ее помощью результаты будут соотноситься с какой-то точкой отсчета либо сравниваться между собой. В связи с этим можно говорить о двух типах диагноза.

Во-первых, это диагноз на основе констатации наличия или от­сутствия какого-либо признака. В этом случае полученные при ди­агностировании данные об индивидуальных особенностях психики испытуемого соотносятся или с нормой (при определении патологии развития), или с неким заданным критерием.

Во-вторых, это диагноз, позволяющий находить место испытуе­мого или группы испытуемых на «оси континуума» по выраженно­сти тех или иных качеств. Для этого требуется провести сравнение полученных при диагностировании данных внутри обследуемой вы­борки, ранжирование испытуемых по степени представленности тех или иных показателей, введение показателя высокого, среднего и низкого уровней развития изучаемых особенностей путем соотнесе­ния с определенным критерием (например, социально-психологи­ческим нормативом). Психодиагностические методики призваны достаточно быстро и надежно обеспечивать сбор данных об испы­туемом для формулирования психологического диагноза.

В зависимости от целей психодиагностического исследования ре­зультаты его могут быть переданы другим специалистам (врачам, педагогам, дефектологам, практическим психологам и др.), которые сами принимают решение об их использовании в своей работе. По­ставленный диагноз может сопровождаться рекомендациями по раз­витию или коррекции изучаемых качеств и предназначаться не только специалистам, но и самим обследуемым и их родителям. Вместе с тем на основе проведенного обследования сам психодиаг­ност может строить коррекционно-развивающую, консультационную или психотерапевтическую работу с испытуемым (именно так обыч­но работает практический психолог, сочетающий разные виды пси­хологической деятельности).

Таким образом, диагностика предполагает обязательное сравне­ние, сопоставление полученных данных, на основе которого и мо­жет быть сформулировано заключение об отдельном испытуемом или группе лиц по поводу выраженности тех или иных индивиду­ально-психологических или индивидуально-психофизиологических особенностей.

Повышение интереса к проблемам психодиагностики в нашей стране в последние годы во многом связано с развитием психологи­ческой службы и появлением новой профессии — практический психолог. Эти специалисты появились в школах и дошкольных уч­реждениях, пунктах профконсультаций, в медицинских учреждени­ях и на предприятиях. Можно выделить несколько областей практического использования результатов психодиагности­ческой работы.

Во-первых, психодиагностика интенсивно применяется в целях оптимизации процессов обучения и воспитания. С ее помощью может решаться целый ряд задач, стоящих перед работниками образо­вательно-воспитательных учреждений — от детских садов и школ до интернатов разного типа. Так, например, это определение готов­ности ребенка к школьному обучению, выявление доминирующих причин неуспеваемости и нарушений в личностной сфере, диффе­ренциация обучения, профориентация, реализация индивидуального подхода и др.

Во-вторых, диагностика является важной составляющей дея­тельности специалистов по профотбору, профобучению и профори­ентации, которая проводится в специальных пунктах профконсуль­таций, в учреждениях службы занятости, на предприятиях и в спе­циализированных учебных заведениях. Эта работа призвана помочь каждому выбрать наиболее подходящую профессию или рабочий пост, найти пути быстрого и эффективного овладения профессио­нальными знаниями и навыками, достичь необходимого уровня ква­лификации, стать профессионалом.

В-третьих, областью практического применения результатов психо­диагностических испытаний является клинико-консультационная и пси­хотерапевтическая работа. В данном случае важной задачей психоди­агностики является поиск причин возникновения конкретной проблемы у консультируемого (сложности в отношениях с близкими, навязчивые страхи и переживания и т.д.) и выбор способов и приемов, способст­вующих их разрешению.

И, наконец, — судебная практика, в которой все больше вни­мания уделяется проведению судебно-психологической экспертизы. В зависимости от конкретного случая психодиагност проводит об­следование потерпевших, подозреваемых или свидетелей и формулиру­ет психологическое заключение о тех или иных качествах личности, уровне интеллектуального развития, психофизиологических особен­ностях и т.д.

Психологическая диагностика — современная, быстро развиваю­щаяся, нужная обществу научная дисциплина и область практики. Данное учебное пособие предназначено в первую очередь практиче­ским психологам и представляет собой достаточно систематичное и полное изложение основных проблем психодиагностики.

В книге представлены сведения об истории возникновения пси­хологической диагностики, этапах ее становления, новых направле­ниях и тенденциях развития. Подробно обсуждаются основные классы методик (тесты, опросники, проективные и психофизиологи­ческие методы), общие требования к ним, их достоинства и недос­татки, возможности и ограничения, особенности интерпретации, во­просы этики психодиагноста.Авторы пособия попытались показать, как за последние два-три де­сятилетия в психодиагностике, считавшейся наукой о ранжировании и классификации людей по измеряемым признакам, произошло за­метное смещение акцента в сторону ее гуманизации. Это нашло от­ражение во введении новых критериев оценки результатов (взамен статистической нормы), реализации принципа коррекционности, по­исках развивающего и психотерапевтического эффектов психодиаг­ностических методик и т.д.

Психологическая диагностика — одно из важнейших звеньев ра­боты практического психолога. Коллектив авторов пособия надеет­ся, что оно поможет специалисту овладеть системой основных по­нятий психодиагностики, ознакомиться с теорией и практикой пси­ходиагностических обследований, сформировать адекватные пред­ставления о роли и месте соответствующих методик в системе пси­хологической работы с детьми и взрослыми, оценить их возможно­сти и ограничения. Цель данной книги — не только ознакомить чи­тателя с наиболее известными методами психодиагностики, прави­лами проведения обследований, способами обработки и интерпрета­ции данных, но и обеспечить усвоение этических норм психодиаг­носта, способствовать развитию гуманистического отношения к ис­пытуемым при проведении обследования и предъявлении результа­тов. Представляется, что изучение основ психодиагностики помо­жет практическому психологу квалифицированно и качественно проводить диагностическую работу и адекватно использовать ее ре­зультаты в своей профессиональной деятельности.