- •1.Предмет возрастной психологии.
- •8. Современные направления в возрастной психологии.
- •11. Закономерности психического развития
- •12. Механизмы и движущие силы развития ребенка.
- •15. Психическое развитие и обучение.
- •16. Предпосылки и условия психического развития
- •19. Идеи развития личности в биогенетических концепциях (в.Штерн, к. Бюллер, с.Холл).
- •20. Концепция развития личности в теории з.Фрейда.
- •18. Проблема уровней психического развития, возрастная периодизация.
- •26. Этапы развития психики ребенка в теории ж.Пиаже
- •32. Возрастная периодизация в психоанализе.
- •34. Проблема возрастной периодизации в концепции э.Эриксона
- •29. Культурно-историческая теория развития психики л.С. Выготского.
- •20. Концепция развития личности в теории з.Фрейда.
- •1. Личность как триединство
- •2. "Логика" бессознательного конфликта
- •3. Структура личности в зеркале психоанализа Фрейда
- •Заключение
- •Основные проблемы, социальная ситуация развития, ведущая деятельность в позднем возрасте.
- •Проблема одиночества в старости
8. Современные направления в возрастной психологии.
В возрастной психологии выделяется несколько разделов:
1) детская психология;
2) психология юности;
3) психология зрелого возраста;
4) геронтопсихология.
Детская психология – отрасль психологической науки, изучающая условия и движущие силы развития психики детей, а также закономерности функционирования ребенка как личности. Детская психология занимается исследованием деятельности детей, особенностями этого процесса. Этот раздел включает в себя исследование детей с момента рождения до наступления юности, т. е. детей до 14–15 лет. Детская психология изучает формирование и становление ребенка как личности, его развитие в раннем детстве, дошкольном, начальном школьном, подростковом периодах. Она также исследует кризисы развития на разных этапах, занимается изучением социальной ситуации развития, ведущих видов деятельности, новообразований, анатомо-физиологических изменений, особенностей развития психических функций, эмоциональной и мотивационной сфер личности, а также комплексов и путей их преодоления.
Психология юности занимается изучением особенностей детей старшего подросткового возраста, кризиса этого периода, а также исследованием жизненных позиций детей, их стремления к самоопределению. Она изучает но вообразования этого возраста, социальную ситуацию развития, особенности познавательной и эмоциональной сфер, общение, процессы развития самосознания и формирования мировоззрения. Психология юности охватывает период от 14 до 20 лет.
Психология зрелого возраста занимается изучением особенностей личности и кризисов, свойственных данному этапу. Этот период охватывает возраст от 20 до 50–60 лет. Так же как и первый раздел, он разделен на ряд возрастных этапов, имеющих свои особенности и отличия. Психология зрелого возраста занимается изучением особенностей познавательных процессов, эмоциональной сферы, становления «я-концепции» и самоактуализации, особенностей сферы человеческой активности, противоречий индивидуального развития, социализации нравственного поведения, развития потенциала личности.
Геронтопсихология выявляет инволюционные тенденции притупления и затухания некоторых психических функций, спад активности, ослабление психической устойчивости. Она также исследует условия личностной сохранности пожилых людей, психологическую помощь и охватывает период от 60–70 лет до смерти. Геронто-психология занимается и исследованием особенностей поведения людей в пожилом возрасте: их страхов и тревог, оценки собственной жизни, активности и профессиональной деятельности, семейных отношений.
11. Закономерности психического развития
Психическое развитие – это те изменения, которые со временем происходят в строении тела, мышлении, поведении человека в результате биологических процессов в организме и воздействия окружающей среды. Развитие это переход организма на более высокую ступень.
Создано множество теорий объясняющих психическое развитие ребенка, которые объединены в 2 направления.
1. Биологизаторское направление: Наследственность определяет развитие ребенка.
2. Противоположный подход к развитию психики ребенка наблюдается в социологизаторском направлении. Его истоки - в идеях философа ХУII века, Джона Локка. Он считал, что ребенок появляется на свет с душой чистой, как восковая доска (или чистый лист бумаги). На этой доске воспитатель может написать все, что угодно, и ребенок, не отягощенный наследственностью, вырастет таким, каким его хотят видеть близкие взрослые, в качестве основного фактора рассматривалась среда, активность ребенка не учитывалась.
Таким образом выделяют биологические и социальные факторы влияющие на развитие. Биологический фактор включает в себя наследственность., темперамент и задатки способностей, протекание внутриутробного периода активность ребенка. Социальный фактор это микро и макросреда в которой живет ребенок.
Современные представления о соотношении биологического и социального, принятые в отечественной психологии, в основном, базируются на положениях Л.С. Выготского, который подчеркивал единство наследственных и социальных моментов в процессе развития.
Движущие силы развития это те противоречия которые возникают и преодолеваются в процессе жизни. Основные группы противоречий:
между высокими потребностями и низким уровнем развития, средой и уровнем развития, между уровнем развития и формой деятельности.