Обробка результатів.

Для підрахунків використовується ключ:

Шкала екстраверсії: 1(+), 3 (+), 5(–), 8(+), 10(+), 13(+), 15(–), 17(–), 20(+), 22(+), 25(+), 27(+), 29(–), 32(–), 34(+), 37(–), 39(+), 41(–), 44(+), 46(+), 49(+), 51(–), 53(+), 56(+).

Шкала нейротизму: 2(+), 4(+), 7(+), 9(+), 11(+), 14(–), 16(+), 19(+), 21(+), 23(+), 26(+), 28(+), 31(+), 33(+), 35(+), 38(+), 40(+), 43(+), 45(+), 47(+), 50(+), 52(+), 55(+), 57(+).

Шкала надійності: 6(+), 12(–), 18(–), 24(+), 30(–), 36(+), 42(–), 48(–), 54(–).

Отримані результати відкладаються на відповідних осях і знаходиться точка їх перетину в одному з чотирьох квадрантів.

НЕСТАБІЛЬНІСТЬ

Інтровертованість	тривожний ригідний песимістичний стриманий, тихий схильний до роздумів меланхолік	24 чутливий агресивний мінливий, непостійний активний, імпульсивний оптимістичний холерик	ЕКСТРАВЕРТОВАНІСТЬ
	0 флегматик пасивний спокійний, розсудливий доброзичливий надійний	12 сангвінік 24 комунікабельний безпосередній життєрадісний схильний до лідерства 0

СТАБІЛЬНІСТЬ

Лабораторне заняття №7. Здібності

Методика №1

Мета: вивчення творчих здібностей.

Необхідний матеріал: бланк із переліком понять.

Хід виконання.

Інструкція досліджуваному: Перед вами список понять: з чим їх можна дотепно порівняти? Напишіть.

Список понять

1. Настрій радісний – як...

2. Класний керівник суворий – як...

3. друг вірний – як...

4. Бесіда нудна – як...

5. Учениця ошатна – як...

6. відмінник розумний – як...

7. Шкільна форма набридла – як...

8. Пиріг смачний – як...

9. Вчителька зла – як...

10. Клас дружний – як...

11. Урок цікавий – як...

12. Школяр веселий – як...

Обробка результатів.

Обробка отриманих результатів передбачає якісний аналіз, що дозволяє виявити не лише творчі здібності, а й ставлення учнів до школи, класу, до товаришів. При проведенні дослідження краще його представити як змагання на найкращу відповідь.

Складається загальна таблиця результатів по групі:

Прізвище досліджуваного	Відповіді на пропоновані стимули
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12

Кількісна обробка результатів передбачає визначення оригінальності відповіді кожного досліджуваного. Для цього нараховуються бали за кожне порівняння відповідно із ключем:

2 бали отримує відповідь, що зустрічається тільки один раз;

1 бал отримує відповідь, що зустрічається не більше 3-х разів;

0 балів отримує відповідь, що зустрічається більше чотирьох разів.

Підраховується загальна сума балів кожного досліджуваного.

Висновок: Загальний показник оригінальності та рівень розвитку творчої уяви визначається сумою отриманих балів за кожну відповідь. Чим більша сума, тим вищий рівень розвитку уяви. Зазначаються результати якісного аналізу щодо особливостей творчих здібностей та ставлення досліджуваного до шкільного навчання, класу та товаришів.

ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА ДО КУРСУ:

1. Психологія. Підручник для педагогічних вузів / За ред. Г.С.Костюка. – К.: „Радянська школа”, 1968. – 572 с.

2. Общая психология: Учеб. пособие для студентов пед. институтов / Под ред. В.В.Богсловского . – М.: Просвещение, 1981. – 383 с.

3. Петровский А.В. Общая психология. – М., Просвещение, 1986. – 464 с.

4. Общая психология: Курс лекций для первой степени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. – М.: Владос, 1998. – 448 с.

5. Немов Р. Психология. Книга 1. – М., 1999. – 688 с.

6. Психологія: Підручник / За ред. Ю.Л. Трофімова. – К.: Либідь, 2000. – 558 с.

7. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2002. – 592 с.

8. Рубинштейн С.Л. Основы общей псхологии. – СПб: Питер, 2001. – 702 с.

9. Гамезо М.В.,. Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., Просвещение, 1986.