Методические требования к подготовке и проведению семинарского занятия

Семинарское занятие преследует цели детального изучения и закрепления темы. Отличительной особенностью семинара как формы учебных занятий является активное участие самих студентов в обсуждении вынесенных на рассмотрение вопросов или проблем. На семинаре должно происходить активное обсуждение вопросов, высказывание своей позиции по обсуждаемому, звучать дополнения, оценочные суждения и др. Функция преподавателя – помощь в правильном построении обсуждения, поддержка дискуссии, конструктивный анализ всех выступлений.

Дидактическое мастерство преподавателя при организации и проведении семинарского занятия заключается в оптимальном выборе содержания и методов обучения, в педагогически целесообразном отборе форм участия студентов в коллективной работе.

Семинары могут быть различными как по содержанию, так и по построению, организации работы студентов. В практике применимы как традиционные семинары, так и рефлексивный семинар, поисковый семинар, семинар-конференция, семинар-«круглый стол», семинар-«мозговой штурм», семинар-исследование.

К семинарскому занятию предъявляются следующие группы требований:

1. Требования организационного характера:

- наличие четкого расписания семинарских занятий;

- обеспеченность студентов необходимой обязательной учебной литературой и методическими рекомендациями.

2. Требования методического характера:

- наличие планов семинарских занятий;

- наличие методических указаний к семинарским занятиям;

- оптимальное число (3-4) вопросов для обсуждения;

- соблюдение принципов обучения;

- использование различных методов и приемов обучения в ходе семинарского занятия.

3. Качественные характеристики семинарского занятия:

- научно-теоретический уровень;

- подготовленность студентов и преподавателя к занятию;

- глубина рассмотрения вопросов;

- внесение в обсуждение элементов дискуссии;

- уровень усвоения студентами учебного материала.

Приложение 4

Оценка качества лекции Содержание

1. Соответствие ГОС и учебной программе.

2. Уровень научности содержания, соответствие современному состоянию развития науки и практики.

3. Правильность трактовки методологических вопросов.

4. Соотношение лекционного содержания и содержания учебника.

5. Наличие внутридисциплинарных и межпредметных связей.

6. Активизация мышления студентов, проблемность содержания лекции (проблемное начало лекции, выдвижение проблемных вопросов по ходу лекции).

7. Практикоориентированность содержания лекции.

8. Полнота охвата темы лекции, степень глубины раскрытия вопросоа.

Методика чтения

1. Четкость структуры лекции, логичность изложения.

2. Доступность и разъясненность новых терминов и понятий.

3. Доказательность и аргументированность изложения.

4. Выделение главных мыслей и наличие выврдов.

5. Применение методов и приемов активизации мышления студентов.

6. Руководство учебной деятельностью студентов (контроль ведения записи, акцентированность чтения лекции).