- •Младенческий возраст
- •Младший дошкольный возраст
- •Средний дошкольный возраст
- •Старший дошкольный возраст
- •Заключение
- •Некоторые особенности физического и психического развития детей
- •Основные рекомендации
- •Вторая младшая группа
- •Средняя группа
- •Старшая группа
- •Подготовительная к школе группа
- •Сенсорное воспитание
- •Первая младшая группа
- •Вторая младшая группа
- •Средняя группа
- •Старшая группа
- •Первая младшая группа
- •Вторая младшая группа
- •Средняя группа
- •Старшая группа
- •Подготовительная к школе группа
- •Первая младшая группа
- •Вторая младшая группа
- •Средняя группа
- •Старшая группа
- •Подготовительная к школе группа
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Первая младшая группа
- •Вторая младшая группа
- •Средняя группа
- •Старшая группа
- •Подготовительная к школе группа
- •Первая младшая группа
- •Вторая младшая группа
- •Средняя группа
- •Старшая группа
- •Подготовительная к школе группа
- •Самообслуживание Первая младшая группа
- •Вторая младшая группа
- •Средняя группа
- •Старшая группа
- •Подготовительная к школе группа
- •Хозяйственно-бытовой труд Первая младшая группа
- •Вторая младшая группа
- •Средняя группа
- •Старшая группа
- •Подготовительная к школе группа
- •Первая младшая группа
- •Старшая группа
- •Подготовительная к школе группа
- •Знакомство с искусством
- •Эстетическая развивающая среда
- •Изобразительная деятельность
- •Первая младшая группа
- •Средняя группа
- •Старшая группа
- •Подготовительная к школе группа
- •Первая младшая группа
- •Вторая младшая группа
- •Старшая группа
- •Подготовительная к школе группа
- •Музыкальное воспитание Первая младшая группа
- •Вторая младшая группа
- •Средняя группа
- •Старшая группа
- •Подготовительная к школе группа
- •Музыкально-педагогическое оборудование
- •Культурно-досуговая деятельность Основные рекомендации
- •Первая младшая группа
- •Средняя группа
- •Подготовительная к школе группа
- •Сюжетно-ролевая игра
- •Первая и вторая младшие группы
- •Средняя группа
- •Дидактическая игра
- •Средняя группа
- •Старшая и подготовительная к школе группы
- •Театрализованная игра Первая младшая группа
- •Вторая младшая группа
- •Средняя группа
- •Старшая группа
- •Подготовительная к школе группа
- •Список рекомендуемой литературы к Программе воспитания и обучения в детском саду
-
но держать карандаш и кисть: в правой (или левой) руке, между большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным, не слишком сжимая пальцы, не слишком близко к отточенному концу. Воспитатель следит за тем, чтобы дети не нажимали сильно карандашом или кистью на бумагу, придерживали лист бумаги левой рукой, чтобы он не двигался.
-
Знакомство детей с дымковской игрушкой обогатит их представление о прекрасном и вызовет интерес к украшению предметов. Поэтому следует побудить их любоваться игрушкой, а также обращать внимание на яркие цветовые образы, причем не только в народной игрушке, но и на картинках, иллюстрациях. Детей учат украшать различные силуэты, например юбку дымковской барышни, платочек, варежки, чашки и т.д. Для росписи доступными им элементами дымковской техники (линии, точки, пятнышки, клетки и др.) детям следует предлагать силуэты (из белой бумаги) дымковских игрушек: уточек, козликов, коней. У детей четвертого года жизни необходимо формировать интерес к лепке, знакомить со свойствами глины и пластилина, учить правильно работать с ними. В процессе занятия деятельность детей необходимо сопровождать потешками, песенками, сказками, загадками. Это поможет развивать у них эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек. Внимание детей обязательно надо обращать на выразительные средства (яркий нарядный цвет, гладкость поверхности).
-
Детей второй младшей группы уже можно учить самостоятельно находить способ изображения предметов, замечать сочетание цветов, расположение элементов узора. Их знакомят не только с дымковской, но и с фили-моновской игрушками, а также с иллюстрациями к фольклорным произведениям (Ю. Васнецов), скульптурой малых форм, учат понимать их содержание, отмечать их декоративность.
-
Выбирая темы для занятий по изобразительной деятельности, следует подумать об их интеграции с другими видами художественной деятельности, искусством - литературой, музыкой, театром (кукольным, пальчиковым).
-
-
Средняя группа
-
У детей пятого года жизни следует развивать эстетическое восприятие, эстетические образные представления, воображение, художественно-творческие способности; умение рассматривать предметы (в том числе с движениями рук по форме), называть их форму (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), цвет (и его оттенки), величину (как предмета в целом, так и частей).
-
Дети этого возраста уже способны воспринимать и выкладывать геометрические фигуры (пять-семь), лежащие в основе многих предметов и их частей, в определенной последовательности с учетом их различий по величине (от большего к меньшему и от меньшего к большему), изображать разнообразные предметы из набора геометрических фигур, вырезанных из бумаги, преобразовывать их путем разрезания по прямой (круг, прямоугольник -пополам), по диагонали (квадрат - на два-четыре треугольника).
-
Детей пятого года жизни необходимо приучать все изображения (в рисо-
-
вании, лепке, аппликации) выполнять старательно, аккуратно, доводить начатое до конца, радоваться получившемуся результату. Здесь очень многое зависит от взрослого. Он должен быть терпеливым, тактичным, должен уметь вовремя похвалить ребенка, помочь ему, посоветовать, самому порадоваться его достижениям, не раздражаться, если у него что-то не получается, и не спешить с упреками, не сравнивать ребенка с его сверстниками или старшими детьми, иначе ребенок может потерять уверенность в своих силах, а также интерес к изобразительной деятельности. Следует помнить: у каждого ребенка свой темп развития, свои достоинства и трудности.
-
На одном занятии целесообразно предлагать рисовать, лепить, вырезать не один, а несколько предметов одинаковой формы, например несколько рыбок в аквариуме, огурчиков в банке, неваляшек и т.п. Изображая несколько раз один и тот же предмет, дети невольно изменяют их величину и положение в пространстве и одновременно приобретают уверенность, свободу движений, что способствует проявлению творчества.
-
Детей необходимо продолжать учить правильно держать карандаш, кисть, ножницы, правильно пользоваться красками, карандашом (не нажимать сильно на карандаш, увеличивать нажим только для того, чтобы получить более яркий оттенок). Детей надо научить аккуратно пользоваться глиной и пластилином, лепить только на специальной дощечке или клеенке, чтобы не испачкать стол, скатерть. Следует показать приемы аккуратного закрашивания рисунка карандашами и красками. С этой целью можно использовать не только детские рисунки, но и специальные альбомы, в которых перед ребенком ставят такие задачи - дорисовать, раскрасить и самому что-то нарисовать.
-
Чтобы научиться закрашивать красиво, ребенок должен понять: движения карандаша и кисти не могут быть беспорядочными, линии следует проводить в одном направлении - сверху вниз или слева направо, по косой.
-
Дети пятого года жизни лучше, чем ранее, могут изображать и отдельные предметы, и несложные сюжеты, содержанием которых могут стать объекты природы (зимний лес, на лугу расцвели цветы, ползают разные букашки, летают бабочки), сюжеты сказок (Колобок убежал от дедушки и бабушки. Куда он покатился? Кого встретил?), игровые действия (тележка везет игрушки, неваляшки вышли погулять) и др. Сюжеты для рисования следует предлагать только с учетом имеющихся у детей впечатлений (что они видели интересного, что им читали, рассказывали, какие мультфильмы они смотрели и т.д.). Можно предлагать им рисовать, лепить, вырезать и наклеивать то, что они сами захотят (по их замыслу).
-
При этом внимание детей надо обращать на расположение изображений на листе бумаги: внизу - полоска земли, травы, снега, воды, на всей поверхности листа - лесная полянка, море, снежное поле и т.п.
-
Дети создают и индивидуальные, и коллективные композиции: "Рыбки в аквариуме", "Расцвели весенние цветы" и др. (рисование); "Угощение для кукол", "Корзина с овощами", "Зайчики на поляне" (лепка); "Зайчики на зимней поляне", "Красивые бабочки" (аппликация).
-
На основе углубления представлений о форме, величине, цвете предметов, которые предстоит изображать, у детей формируются эстетические чувства. В этом возрасте под руководством взрослого и при его непосредст-