§ 3. Нормы словообразования

Справка

Словообразование – образование слов по существующим в языке образцам и моделям с помощью аффиксов (значимых частей слова), словосложения и других формальных средств. Вновь образованные слова называются производными (мотивированными), а те, от которых образуются новые слова, – производящими.

Слова, образованные по одинаковым моделям с помощью одинаковых словообразовательных средств, имеют общее значение, которое называется словообразовательным значением.

Незнание законов словообразования ведёт к возникновению словообразовательных ошибок. Среди них можно выделить следующие типы: а) лексико-словообразовательные ошибки (ненамеренное словосочинительство) – «рецензист» вместо рецензент; б) нарушение морфемного состава производного слова (под влиянием просторечия или диалекта) – золотой корень от нервенных болезней – вместо болезней, связанных с нервной системой.

Задание 1. Объясните значения следующих иноязычных элементов и постройте словообразовательные цепочки слов, в состав которых входят эти элементы:

1. авиа-, антроп-, аудио-, био-, вет-, гео-, граф-, де-(дез-), диктат-, зоо-, ихтио-, изо-, кардио-, квази-, кине-, тетра-.

2. агро-, -акто, амфи-, анти-, гипо-, дис-, им-, макро-, пост-, пра-, псевдо-, ре-, транс-, ультра-, экс-, экзо-, суб-,

3. -биоз, -гамия, -гейт, -ген, -граф, -дром, -завр, -ман, -пат, -фаг, -фил, -фоб, -фон, -цит.

Задание 2. Расположите иноязычные элементы, имеющие цифровое значение или обозначающие физические величины по порядку возрастания:

1. гекса-, ди-, моно-, пента-, окт(а)-, тетра-, гепта-

2. гига-, кило-, мега-, тера-, гекто-, дека-.

3. фемто-, нано-, санти-, деци-, микро-, милли-

Задание 3. Распределите слова на две группы, в которых данные слова могут включать в свой состав: а) приставку полу- , б) корень пол- . Какие слова допускают обе формы? Как изменится словообразовательная модель, если образовать слова с обоими компонентами?

Ботинок, день, горе, год, дорога, литр, маска, мера, неделя, ночь, рота, шар, час, явь.

Задание 4. По какой словообразовательной модели созданы выделенные в тексте окказионализмы. Выразите своё отношение к газетным новообразованиям.

Перепой животных, глажка брюк, налив зерна, отвозка пшеницы, спонсировка предприятия, бетоновозная машина, отимиджировать модели на выставку, ошарашься! (реклама напитка «Золотой шар»), не тормози – сникерсни, телевизионные и радийные ведущие.

Задание 5. Рассмотрите способы образования названий жителей от географических наименований и продолжите ряд, учитывая заданную модель.

Ангарск: ангарчане, ангарчанин, ангарчанка – Липецк, Майкоп, Мурманск.

Владимир: владимирцы, владимирец, владимировка – Воронеж, Грозный, Иваново.

Екатеринбург: екатеринбуржцы, екатеринбуржец, екатеринбурженка – Оренбург, Санкт-Петербург.

Кострома: костромичи, костромич, костромичка – Москва, Омск, Томск.

Пермь: пермяки, пермяк, пермячка – Тверь, Тула.

Обратите внимание! Некоторые наименования жителей варьируются – Вятка: вятчане (вятичи, вятичане), вятчанин (вятич, вятичанин), вятчанка (вятичанка); Пенза: пензенцы (пензяки), пензенец (пензяк), пензенка (пензячка); Тобольск: тоболяки (тобольцы, тобольчане), тоболяк (тобольчанин), тоболячка (тобольчанка).

Задание 5. Как именуются жители указанных географических мест? При необходимости пользуйтесь словарём.

Арамиль, Архангельск, Братск, Владивосток, Грозный, Ирбит, Каменск-Уральский, Курск, Нижняя Тура, Омск, Псков, Ревда, Ростов-на-Дону, Рязань, Самара, Серов, Смоленск, Томск, Усть-Илимск, Хабаровск, Чита, Ярославль.

Задание 6. Рассмотрите пары слов и определите, какие суффиксы участвовали в их образовании. Как изменилось значение слов?

Злость – злоба; инструктирование – инструктаж; старик – старец; убогость – убожество; хождение – ходьба.

Бородатый – бородастый; вражий – вражеский; дерзкий – дерзновенный; невинный – невиновный; снежный – снеговой.

Впасть – запасть; ввалиться – провалиться; поминать – вспоминать; высаживать – ссаживать; грозить – угрожать.

Даром – задаром – задарма; истинно – поистине – воистину.

Задание 7. Раскройте скобки, правильно употребляя приставку в прилагательном. Есть ли случаи, где можно употребить обе приставки?

Наша встреча была (без-, не-) радостной. Семья жила в (бес-, не-) просветной нужде. Коля (без-, не-) надежный товарищ. Он совершил (бес-, не-) порядочный поступок. Вася (бес-, не-) порядочный мальчик, он нас обманул. По прериям носились (бес-, не-) численные табуны мустангов.

Задание 8. Определите словообразовательное значение аффиксов в группах:

1. Преподаватель, победитель, нарушитель. 2. Входить, вложить, вглядеться. 3. Хлебница, гробница, темница. 4. Зайчатина, курятина, говядина. 5. Будильник, купальник, паяльник. 6. Глазастый, очкастый, скуластый. 7. Лакейничать, лентяйничать, подвижничать. 8. Дважды, трижды, четырежды. 9. Безвкусица, безработица, безголосица. 10. Бежал, дал, носил.

Задание 9.

Образуйте производные слова по известным словообразовательным моделям. Составьте с ними предложения.

Китч, ваучер, лобби, маклер, маркер, маркетинг, сертификат, сканер, спонсор, собор, террор, финансы, расчёт, элита, тренинг, КГБ, ГУЛАГ, коррупция, лицензия, монополия, губернатор, мэр.

Задание 10. Определите словообразовательную модель, по которой дети создали свои новообразования.

«Как много тут всякой всякоты!» – говорит Андрей, любуясь праздничным столом.

«Давай играть, я буду нашим мэром, а ты будешь мэршей».

«Ты умылся?» – «Нет, в умывателе вода кончилась».

«Я сегодня в раздумчивости нахожусь»

«Смотри, мама, пожароборцы приехали!»

Задание 11. Прочитайте цитаты из стихов и прозы Евгения Евтушенко. Анализируя окказионализмы, определите популярные морфемы. Сделайте заключение об уместности применения данных словообразовательных моделей в художественном тексте. Можно ли говорить о новых тенденциях в развитии словообразования?

1. Лишь чуть грустинка в его глазах, лишь чуть грузнинка в его плечах. 2. Грызет его Санто-Доминго и в Чили переворот, а собственная подлинка чего-то его не грызет. 3. Здесь бы не потом истекая, а тихо, свято, но прут лабазник из Техаса и техасята. 4. Для меня и Гитлер и все гитлерята были всегда воплощением посредственности, как бы ее воинствующей сублимацией. 5. Как-то стыдно сплошной заслезенности, сострадательства с нимбом борца. 6. Золотистая просветь на сером – это русских поэтов судьба. 7. Мир предстает не брезжа, не туманясь, особенным ничем не осиян, но чудится, что эта безобманность – обман.

Задание 12. Выявите словообразовательные ошибки, обусловленные: а) влиянием официально-делового стиля, б) профессионального языка, в) внелитературного просторечия.

1. Взаду у Дубровского что-то треснуло, и кровля рухнула. 2. Брат зафотографировал это чудесное место. 3. Пошила недавно себе новое платье. 4. Задаем коровам и солому. 5. Ваш квартал еще не окабелили. 6. Пускай дети во дворе играются. 7. Кондуктор обилетил всех пассажиров. 8. Подскажите, где дают билеты на рейс 013? 9. Здесь и захоронили моего дедушку. 10. Мы вас давно дожидаем. 11. Теперь давай замерим ширину кровати. 12. Они немного запоздали. 13. Народные массы надо поднять и обкультурить. 14. Завесьте, пожалуйста, сметаны полкило. 15. Решили обрыбить наш водоем и окюветить к нему дорогу. 16. По-быстрому, по-быстрому проходите, не задерживайте людей.

Задание 13. Выявите и исправьте словообразовательные ошибки.

Подвезло тебе. Вы опять запоздали к обеду. Этот фильм воспитывает человеконенависть. Мельница находится вблизь поселка. Им мешала непросветная нужда. Он предоставил доклад географическому обществу. Приезжие и тоболята восхищаются краеведческим музеем в Тобольске. Подскажите, сколько сейчас время. Пускай школьники поиграются во дворе школы. Сейчас зачитаю отрывок из стихотворения. Ты хорошо сработал на уроке. Положите пирожки с прилавка взад. Откройте эту дверь вовнутрь. Высоко в горах стоял монастырь, где жили мцири. И вот однажды одна мцирь решила убежать.