Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Kodzhaspirova_G_M_IO_i_PM_shemy-1.doc
Скачиваний:
2
Добавлен:
18.11.2018
Размер:
3.2 Mб
Скачать

Процесс воспитания.

141

ГЕОРГ КЕРШЕНШТЕ(А)ЙНЕР (1854-1932)

Окончил Мюнхенский университет, работал преподавателем в коммерческих учили­щах и гимназиях Нюрнберга, Швайн-фурта, Мюнхена. С 1918 г. профессор Мюнхенского универ­ситета.

Основные работы: Понятие гражданского воспитания; Понятие трудовой школы; Характер и его воспи­тание.

«. ..Главные вопросы политической экономии и главные вопросы воспита­ния взаимно связаны друг с другом: как многих экономических проблем нельзя решить без хоро­шего народного образова­ния, так во многих случаях невозможно действитель­ное улучшение условий воспитания без улучшения экономических, соц., частью даже политичес-ких условий».

Одна из ярких фигур немецкой педагогики конца XIX — начала XX в. Находясь под сильным влиянием идей Песталоцци, он стремился найти для школы твердую почву в тесной связи с жизнью на основе трудового принципа. Делает попытку подойти к ученику со стороны его профессиональных интересов и гражданс­кого воспитания.

Гражданское воспитание Трудовая школа Формирование характера

Гражданское воспитание

Трудовое воспитание

Воспитание характера

Считал, что необхо­димо воспитывать подростков в пони­мании задач гос-ва, сознании вытекаю­щего отсюда граж­данского долга и любви к Отечеству, что удержит воспи­танников от револю­ционных выступле­ний.

Религиозность

использовать как средство гражд. воспитания.

Смысл трудовой школы видел в том, чтобы при минимуме научного материала развить максимум умений, способностей, пробу­дить радость от труда на службу государству.

Трудовая школа требует учителя, который бы кроме книжного образо­вания «пропитался духом трудовой школы».

Ручной труд является основой собственного опыта детей.

Задачи нравственного воспи­тания: воспитание самооблада­ния, справедливости, преданно­сти, сильного чувства собствен­ной ответственности; ведение разумного образа жизни, спо­собности к самовоспитанию. Большое внимание уделял вос­питанию воли: пассивная груп­па воли — терпение, выдержка, постоянство; активная — муже­ство, храбрость.

Для развития характера важно развивать способность логичес­кого мышления и душевного подъема, чуткость.

142

Народную школу и армию рассматривал как важнейшие гос. воспита­тельные учреждения.

Предложил создавать обязательные доп. школы для работающих под­ростков, закончивших народные школы.

Придавал большое значение обстановке вне школы, деятельности раз­личных молодежных организаций, в которых больше возможностей для организации самоуправления.

Перестроил учебные планы народной школы в Мюнхене. Большое ме­сто отводилось математике, естествознанию, рисованию, занимались гим­настикой, пением, Законом Божьим.

Ввел активные методы обучения с широким использованием наглядности, практических работ, экскурсий.

Разработал систему и методику трудового обучения.

Ставил вопрос о самостоятельной духовной работе, для чего

надо уменьшить учебный материал и активизировать библиотеки, ш в которых воспитанники будут заниматься самостоятельно. а

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]