- •Зинченко я.Г.
- •Ростов-на-Дону - 2011
- •Кафедра социологии
- •Введение…………………………………………………………………………...3
- •Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования профессионализации гражданской службы……………………………………13
- •Глава 2. Профессионализация гражданской службы в пространстве социальных практик……..………………………………………………………82
- •Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования профессионализации гражданской службы
- •1.1. Социологическая модель профессионализации гражданской службы
- •1.2. Социализация как механизм формирования профессионализма государственных служащих
- •Различия между линейной и циклической картиной мира
- •1.3. Особенности профессионального развития персонала государственных организаций
- •Профессиограмма государственного служащего в сфере управления
- •Глава 2. Профессионализация гражданской службы в пространстве социальных практик
- •2.1. Социальные практики профессионализации гражданской службы
- •2.2. Состояние дополнительного образования в контексте профессионального развития кадров государственного аппарата
- •Представления о профессиональных компетенциях (в % от числа опрошенных)
- •Представления о профессиональных качествах (в % от числа опрошенных)
- •Возможность самостоятельного решения вопросов (в % от числа опрошенных)
- •Категории обучающихся работников (в % от числа опрошенных)
- •Влияние образования на должностной рост служащих (в % от числа опрошенных)
- •2.3. Мониторинг – информационный ресурс управления дополнительным профессиональным образованием
- •Содержание решений государственных структур в сфере дополнительного профессионального образования гражданских служащих 1
- •Распределение генеральной совокупности по типам поселения (в % к общему числу)
- •Заключение
- •Зинченко Ярослава Геннадиевна
- •344002, Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, 70
- •344002, Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, 70
Возможность самостоятельного решения вопросов (в % от числа опрошенных)
Наличие возможности |
Адаптанты |
Функционеры |
Инноваторы |
1. Нет, в организации все предопределено: распределение обязанностей, режим работы, размер зарплаты и т.д. |
37,47 |
34,23 |
28,3 |
2. Мои возможности ограничены анализом состояния дел |
30 |
43,33 |
26,67 |
3. Да, в структуре моей деятельности основной вопрос - принятие решений |
25 |
36,06 |
38,94 |
4. Другое |
31,58 |
15,79 |
52,63 |
5. Затрудняюсь ответить |
71,79 |
17,95 |
10,26 |
В целом большинство государственных и муниципальных служащих оценивают свой профессионализм как полностью соответствующий занимаемой должности (33,38 %) и вполне достаточный для занимаемой должности (50,27 %). Лишь 14,01 % респондентов ответили, что их профессионализм требует существенного развития. Причем среди них больше специалистов (66,67 %), чем руководителей (33,33 %).
К
Среди факторов,
препятствующих профессионализации
гражданской
службы респонденты отмечают недостаточную оплату труда (27,16 %), протекционизм в отборе кадров (16,73 %), недостаток знания своего дела (15,77 %), несовершенство карьерного продвижения (14,03 %) и др. Особую озабоченность у специалистов вызывает несовершенство карьерного продвижения, а у руководителей - трудности в непрерывном образовании.
Приведенные данные показывают, что кадры управленцев стремятся повысить свой профессионализм, осознают необходимость непрерывного образования. Однако, помимо субъективной готовности руководителей и специалистов к приобретению управленческих компетенций, необходима также эффективная система дополнительного профессионального образования. Обследованные нами чиновники включены в следующие формы дополнительного образования: 16,78 % - обучаются в региональных академиях государственной службы с целью получения второго высшего образования в сфере менеджмента; 30,67 % - обучаются в региональных академиях государственной службы по программе профессиональной переподготовки с целью получения новой специальности в области управления; 52,41 % - обучаются в региональных академиях государственной службы по программе повышения квалификации с целью накопления знаний в сфере административной работы. В указанных формах дополнительного профессионального образования представлены все категории гражданских служащих (табл. 7).
Таблица 7