Етнічна культура здоров’я

Молодша група

Колискова пісня „Гойда, гойда, гойдаша”

Колисанки-забавлянки: „Укладемо ляльку спати”, „На добраніч мої любі”.

Ігри з пальцями „Сороки-довбаки”, „Варила Маша кашу”, „Куй, куй чобіток”, „Печу, печу хлібчик”

Середня група

Леся Українка „Колискова”, „Літо краснеє минуло”, „Вишеньки”

Українська народна казка „Колобок”

Л.Глібов „Писанка”

Пісня-жарт „Грицю, Грицю”

Т.Шевченко „Зацвіла в долині червона калина”

Старша група

І.Франко „Коли ще звірі говорили”, „Кішка”, „Ящик”

Народне оповідання „Не випусти рака з рота”

Казки „Правда і Неправда”, „Про правду і кривду”, „Два брати”

Л.Глібов „Писанка”

В.Лазниця „Лопотиха”

Т.Шевченко „Зацвіла в долині червона калина”

Ігрова діяльність

Игра- осн деятельность ребенка дошк возраста. Она вызывает радость, повышает эмоциональный тонус.

• словесні

Молодша група („Живе-неживе”)

Середня група („Чодо-речі навколо нас”)

Старша група („Склади оповідання за картинкою”, „Побажай собі”, „Яким я виросту”)

- дидактичні

Молодша група („Лялька купається”, „Навчимо Буратіно вмиватися”)

Середня група („Чарівні слова”, „Що таке гарно, що таке погано”)

Старша група („Одягнися правильно”, , „Оціни вчинок”, „Пізнай себе”, „Хто більше назве прислів’їв”, „Гарні манери”, „Що добре, а що погане для здоров’я”, „Хто кого порятує”, „Хто уважний водій”)

- творчі

„Сім’я”, „Дитячий садок”

- дитячі

Молодша група („Прибери зайву картинку”, „Вгадай на смак”, „Одягнено ляльку на прогулянку”, „Полікуємо улюблені іграшки”, „Усмішка, „У ляльки Тані іменини”Як ти відчуваєш навколишній світ”, „Ласкаве слово для ведмежати”, „Водичко, умий моє личико”, „Холодно-тепло”, „Де живуть вітаміни”, „Червоний, жовтий, зелений”, „У світі небезпечних предметів”)

Середня група („Кому що потрібно” (що необхідно людині і тварині), „Знайди пару (предмети одягу), „Що потрібно ляльці Тані” (предмети особистої гігієни)”, „Впізнай предмет на звук”, „Добре чи погано” (про органи травлення), „Хто сильніший”, „Істівне-неістівне”, „Хто краще запам’ятав”, „Оціни вчинок”, „Азбука настрою”, „Компліменти”, „Так чи ні?”, „Що ти уявляєш?”, „Цікавий телефон”, „Збери букет”, „Мальвина вчить Буратіно ввічлівості”, „Хто з ким дружить”, „Реба-неможна”, „Швидка допомога”)

Старша група („Лікарня”, „Наші помічники”, „Впізнай предмет на слух, на зір, на дотик”, „Що було б, якби...”)

• ігрові завдання

Молодша група (розклади послідовно картинки і розкажи, як ти ростеш (4-5 картинок від народження до 4-5 років)

Середня група („Ранок Марійки” (розташувати за порядком картинки. Ща Марійка робить вранці).

Старша група („Допоможи гному”-про пори року)

• гра-розвага

Молодша група (Подаруймо ляльці хустинку)

Середня група (Лото „Лікарські рослини”)

Старша група (Кросворд „Пори року”, Лото „Хто швидче знайде настрій”, Валеологічне доміно)

4.Форми організації.

Наглядные, практические, словесные методы могут быть использованы во время различных форм организации работы по озн детей с природой. Такими формами явл-ся занятия,экскурсии (особый вид занятия), целевые и повседневные прогулки.

1. Занятия - дают возможность формировать знания детей в определенной последовательности с учетом возможностей детей и природного окружения.

Виды занятий:

1. Ознакомительные. Исп когда дети впервые знакомятся с материалом. Осн методы: наблюдения,рассматривание картин, показ диафильмов в сочетании с словесными методами.

2. Занятия нацеленные на уточнение, расширение, углубление знаний, формирование практических навыков. Исп выше указанные методы + игры, чтение лит-ры.

3. Углубленно-познавательные. Занятия нацеленные на обобщение и систематизацию знаний детей. Исп методы: беседы, дидактические игры.

4. Комбинированные, в которых разрешаются две дидактические задачи: усвоение новых знаний и уточнение ранее усвоенных.

5. Интегрированные или нетрадиционные-

2.Экскурсии -проводят в медицинский кабинет, поликлинику. Цель: знакомить с организацией, значением, формировать правильное отношение.

Подготовка воспитателя:

• определяет учебные и воспитательные задачи согласно программы;

• выбирает место зараннее;

• выбирает маршрут;

• подбирает обурудование (по необходимости)

Этапы екскурсии:

1. Установление связи с предидущим опытом детей.

2. Сообщение цели

3. Колективные наблюдения

4. Дидактические игры

5. Подведение итогов, обобщение знаний полученных детьми.

5. Засоби фіксації знань.

• ведение календарей здоровья;

• ежедневные наблюдения за состояним здоровья;

• развлечения.

6. Планування роботи.

Основная цель планирования – последовательное выполнение программы д/с по озн с природой, которое обеспечивает всеобщее развитие детей.

Заняття проводяться один раз на тиждень.

Закріплення та поглиблення матеріалу проводиться в індивідуальній та ігровій діяльності.

Во время планирования занятий необходимо пользоваться принципами:

1. Учитывать этапы усвоения знаний (начальное восприятие, расширение и обобщение знаний и умений)

2. Планируя занятия предусмотреть использование методов.

3. Планируя занятия необходимо интегрировать с другими разделами (развитием речи, рисованием, аппликацией, музыкой).

Во время планирования повседневной работы необходимо выходить из таких положений:

1. Содержание повседневной работы с детьми должен отображать сезонные изменения, происходящие в природе.

2. Должно совершатся в тесной связи с занятиями,играми, индивидуальной работой.

Повседневная работа планируется в такое время:

Утром

1. Дидактическая игра, рассматривание илюстраций.

2. Индивидуальная работа (календарь здоровья, индивидуальные поручения).

Прогулка днем

1. Дидактическая игра – по надобности.

ІІ половина дня

1. Закаливающая процедура

2. Индивидуальная работа с детьми.

Форма ведения плана и учета

На сегодня нет единой формы ведения плана (молодые - развернутый).

План составляется на день, неделю, 2 недели, месяц. Система занятий может разрабатываться на квартал, месяц, конкретизироваться в ежедневном плане.

В плане фиксируется:

1. Название занятия

2. Програмное содержание

3. Оборудование

4. План занятия

Література

1.Аршавский И.А. Физиология развития детей. - Пущино: Ин-т биофизики АН СССР, 1985. – 36 с.

2. Васин Ю.Г. Физические упражнения – основа профилактики ожирения у детей. – К.: Здоров’я, 1981. – 156 с.

3. Валеология и физическая реабилитация в учебно-воспитательной работе // Международный сборник научных работ. ХГИФК: -Белгород. – 1996. – 425 с.

4. Вільчковский Э.С. Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку. Львів: ВНТЛ. - 1998. – 336 с.

5. Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей. – К.: Здоров’я, 1983. – 208 с.

6. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. – Л.: ЛГУ, 1970. – 114 с.

7. Методичні рекомендації “Планування навчально-виховної роботи за експериментальною програмою формування культури здоров’я дітей дошкільного віку “Малятко - здоров’ятко” /Денисенко Н.Ф., Шевцова Л.Г., Паук С.Л та ін. – Запоріжжя, 2004. – 68с.

8. Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника. – М.: Педагогика. – 272 с.

9. Програма виховання дітей дошкільного віку. Малятко / Відпов.ред. Плохій З.П./. – К.: 1991. – 200 с.

10. Програма виховання і навчання дітей дошкільного віку. Дитина. /Відпов.ред. Проскура О.В./ К.: Освіта, 1993. – 272 с.

11. Программа учебного предмета «Основы здорового образа жизни» для общеобразовательной школы всех ступеней. – Запорожье, ЗГУ, 1993. – 28.

12. Ротенберг Р. Расти здоровым: Детская энциклопедия здоровья: Пер. с англ. – М: Фізкультура и спорт, 1992. – 592 с.

13. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. – М.: Изд-во АН СССР, 1957. – 328с.

14. Русова С. Теорія педагогіки на основі психології. – Прага, 1924. – 234 с.

15. Савченко О.Я. Розвиток пізнавальної самостійності молодших школярів. – К., 1982. – 176 с.

16. Спок В. Ребенок и уход за ним: Пер.с англ.. – М.: Пресса, 1992. – 271 с.

17. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. – М.: Медицина, 1991. – 272 с.

18. Шмалей С.В. Діагностика здоров’я: Практическое пособие по оздоровлению. – Херсон, 1994. – 208с.

19. Формирование здорового образа жизни детей: Комплексный межотраслевой поход: // Метод.рекомендации/. – Алма-Ата, 1991. – 24 с.