Основная литература

1.Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. - М., 1997. С. 24-34.

или

2.Подласый И.П. Педагогика. Т. 2. - М., 1999. С. 5-59.

и

3.Концепция воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь. /Организация и стимулирование самостоятельной работы студентов по педагогике. И.И. Казимирская, А.В. Торхова. –Мн.: «Бестпринт», 2004. С.282-301.

Дополнительная литература

1. Педагогика /Под ред. П.И.Пидкасистого - М.,1996. С. 344-371.

2. Харламов И.Ф. Педагогика. - Мн., 1997. Глава 17. С. 288-296.

3. Праблемы сучаснага выхавання. Аб новай канцэпцыi выхавання дзяцей i навучэнскай моладзi ў Рэспублiцы Беларусь //Народная асвета. 1999. № 10. С. 3-10.

4. Программа развития воспитания в системе образования России на 1999-2000г. //Воспитание школьников. 2000. № 1. С. 6-9; № 2 . С. 2-7; № 3 . С. 2-11.

5. Рэкамендацыi па арганiзацыi выхаваўчай работы ў 2000-2001 навуч. годзе //Пазашкольнае выхаванне. 2000. № 5. С. 3-9

6. Основные направления совершенствования воспитания детей и молодежи в системе учреждений внешкольного образования и воспитания //Пазашкольнае выхаванне. 2000. № 5. С. 10-15.

Вопросы и задания для самопроверки к занятию

1.Какой вариант определения процесса воспитания, наиболее полно отражает современное понимание его сущности? Почему?

А. Процесс воспитания – это целенаправленное и специально организованное руководство воспитанием школьников в соответствии с социальным заказом общества.

Б. Процесс воспитания – это целенаправленное и специально организованное взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной целью которого является формирование личности школьника.

В. Процесс воспитания – это целенаправленный процесс формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитанников.

2.Проклассифицируйте перечисленные утверждения, определив те из них, которые относятся к особенностям процесса воспитания, и те, которые являются принципами его организации.

Целенаправленность	Многофакторность.
Уважение личности	Длительность
Комплексность	Двусторонний характер
Опора на положительное в школьнике	Сложность
Отдаленность результатов	Непрерывность
Вариативность результатов	Единство воспитательных воздействий школы, семьи, общества.
Личностный подход	Гуманизация и демократизация воспитания
Общественная направленность воспитания	Связь воспитания с жизнью и трудом.
Ориентация на потребности ребенка	Воспитания в коллективе
Особенности ПВ	Принципы ПВ

3. Впишите пропущенные названия структурных компонентов в системы воспитательного процесса, выделенные по разным критериям

Овладение знанием норм и правил		Формирование чувств	Формирование поведения
	Формирование отношений		Формирование общей направленности
Проектирование процесса воспитания	Организация деятельности		контроль