Тема 4.2. Наука и образование в духовной жизни общества.

Наука как часть культуры.

Под наукой понимается определенная система знаний о природе, обществе, человеке, а также особый вид духовного производства, целью которого является получение истинных знаний, их накопление и совершенствование. Кроме того, под наукой понимается совокупность социальных институтов, в рамках которых осуществляется данное производство.

Наука как явление культуры появилась в XVII веке, что было связано с возможностью опытным путем проверять истинность получаемых знаний. Наука и общество взаимосвязаны. Наука не может ни возникнуть, ни развиваться вне общества. В свою очередь, современное общество уже не может существовать без науки. Она способствует удовлетворению потребностей во всех сферах жизни общества, выступает фактором общественного развития. На основе знания законов функционирования и эволюции рассматриваемых объектов наука осуществляет предвидение будущего данных объектов с целью практического освоения действительности.

Современную науку принято называть постнеклассической. Она характеризуется тем, что опирается на системный подход в решении научных проблем, стремится целостно исследовать все формы бытия (неживую, живую, разумную природу), выявляя их универсальную связь.

Развивающемуся научному знанию свойственны процессы дифференциации и интеграции. Дифференциация – это разветвление научных направлений, дробление научных знаний на специализированные области. Интеграция – это целевой синтез знаний, отыскание общих фундаментальных принципов, описывающих процессы в различных областях мира, образование комплексных научных направлений исследований. Интеграцию научного знания по отношению к отдельным отраслям науки может выполнять философия, математика, кибернетика.

Субъекты науки - ученые, научные коллективы, научные органи­зации, в конечном счете, общество в целом как инициатор развития данной сферы жизни общества. Научная деятельность требует специально подготовленных кадров, овладевших предшествующим и современным материалом науки, умеющих пользоваться средствами и методами науч­ных исследований, освоивших правовые нормы и нравственные ценнос­ти научного сообщества.

Средства научного познания составляют разнообразные техни­ческие устройства (ускорители, микроскопы, спутники и т.д.), а также соотве­тствующие методы, приемы познавательной научной деятельности (фи­лософские, общенаучные, частно научные). Средства научного познания включают также современные вычислительные устройства, програм­мное и математическое обеспечение, во многом определяющие эффек­тивность познавательной активности. Сюда относится и особый язык науки, разнообразные системы символов, знаков, формул.

Научное познание руководствуется определенными идеалами и нормами научной деятельности, которые представляют собой определен­ные подходы, принципы, установки, свойственные ученым на историчес­ки определенных этапах развития пауки. Они изменяются со временем (например, переход от физики И. Ньютона к физике А. Эйнштейна). Единство идеалов и норм научного познания, господствующих на опре­деленном этапе развития науки, выражают понятием «стиль научного мышления».

Американский историк науки Т. Кун проанализировал характер развития научных знаний. Он указал на периоды нормальной науки, когда она развивается постепенно, накапливая факты, когда доказываются теоремы в рамках уже существующих теорий. Это состояние науки, развивающейся на основе признанных в научном сообществе норм, правил, методологических установок Кун назвал «парадигма». По мере развития науки в рамках определенной парадигмы неизбежно накапливаются факты, не укладывающиеся в рамки существующих теорий. Рано или поздно приходится для их объяснения менять основания научного знания, основополагающие принципы, методологические установки, т.е. научную парадигму. Смена парадигм, по Куну, представляет собой научную революцию.

Научная революция влечет за собой изменение научной картины мира. Научная картина мира – это целостная система понятий и принципов об общих свойствах и закономерностях действитель­ности.

Различают общенаучную кар­тину мира, которая включает представления обо всей действительности (т. е. о природе, обществе и самом позна­нии) и естественнонаучную картину мира. Последняя, в зависимости от предмета познания, может быть физи­ческой, астрономической, химической, биологической и т. п. В общенаучной картине мира определяющим эле­ментом выступает картина мира той области научного зна­ния, которая занимает лидирующее положение на конк­ретном этапе развития науки.

Каждая картина мира строится на основе определен­ных фундаментальных научных теорий и по мере развития практики и познания одни научные картины мира сменя­ются другими. Так, естественнонаучная и, прежде всего, физическая картина строилась сначала (XVII век) на базе классической механики (классическая картина мира), затем (начало XX века) на основе электродинамики, квантовой механики и теории относительности (неклассическая картина мира), а в настоящее время на основе синергетики (постнеклассическая картина мира). Научные картины мира выполняют эвристическую роль в процессе построения фундаментальных научных теорий. Они тесно связаны с мировоззрением, являясь одним из важных источников его формирования.

Сложную, но очень важную проблему представляет собой классификация наук. Разветвленная система многочисленных и многообразных исследо­ваний, различаемых по объекту, предмету, методу, степени фундамен­тальности, сфере применения и т.п., практически исключает единую классификацию всех наук по одному основанию. В самом общем виде науки делятся на естественные, технические, общественные (социаль­ные) и гуманитарные.

К естественным наукам относятся науки

о космосе, его строе­нии, развитии (астрономия, космология, космогония, астрофизика, космохимия и др.);

о Земле (геология, геофизика, геохимия и др.);

о физических, химических, биологических системах и процессах (формах движения материи);

о человеке как биологическом виде, его про­исхождении и эволюции.

Технические науки по своему содержанию основываются на есте­ственных науках. Это науки о различных формах и направлениях развития техники (теплотехника, радиотехника, электротехника и пр.).

Общественные науки (науки об обществе) также имеют ряд нап­равлений: экономика, социология, политология, юриспруденция и т.п.

Гуманитарные науки - науки о духовном мире человека, отношении к окружающему миру, обществу, себе подобным, (педагогика, психоло­гия, эвристика, конфликтология и др.).

Между блоками наук имеются связующие звенья; одни и те же науки могут частично входить в разные группы (эргономика, медицина, экология, инженерная психология и др.), особенно подвижна грань между общественными и гуманитарными науками (история, этика, эс­тетика и пр.).

Особое место в системе наук занимают философия, математика, кибернетика, информатика и другие подобные им науки, которые в силу своего обще­го характера применяются в любых исследованиях.

В ходе исторического развития наука из занятия одиночек (Архи­мед) постепенно превращалась в особую, относительно самостоятель­ную форму общественного сознания и сферу человеческой активности. Она выступает как продукт длительного развития человеческой культуры, цивилизации, как особый общественный организм со своими типами общения, разделения и кооперирования отдельных видов науч­ной деятельности.

Роль науки в условиях научно-технической революции постоянно растет. Среди ее основных функций необходимо назвать следующие:

– мировоззренческая, т.е. наука объясняет мир;

– гносеологическая, т.е. наука способствует познанию мира;

– преобразующая, наука выступает фактором общественного развития: она лежит в основе процессов современного производства, создания передовых технологий, существенно увеличивая производительные силы общества.

Образование в системе духовного производства.

Образование, так же как и науку, можно рассматривать в трех аспектах:

образование – это целостная система знаний человека о мире, подкрепленная соответствующими навыками в различных сферах активности;

образование – это целенаправленное обучения личности, формирования у нее определенных знаний и навыков;

образование – это система социальных институтов, обеспечивающих допрофессиональное и профессиональное обучение.

Целью образования является приобщение человека к убеждениям, идеалам и ценностям господствующей части общества. Функции образования:

– социализация;

– воспитание;

– подготовка квалифицированных специалистов;

– приобщение к современным технологиям и другим продуктам культуры.

Основные элементы (ступени) системы образования:

– общее среднее образование представлено средними школами, гимназиями, лицеями;

– среднее профессиональное образование представлено колледжами, техническими, музыкальными и другими училищами;

– высшее профессиональное образование.

В нашей стране высшее профессиональное образование представлено институтами, академиями, университетами. Университет состоит из нескольких факультетов, отделений, институтов, которые готовят специалистов разных специальностей. Академия готовит специалистов в конкретной области науки. Институт может выступать как самостоятельное учебное заведение или как часть университета, академии.

Послевузовское образование включает аспирантуру и докторантуру, после окончания которых, в случае защиты диссертации, присваивается ученая степень, соответственно кандидата и доктора наук.

В настоящее время в Российской Федерации идет становление новой системы образования, которая ориентирована на вхождение в мировое образовательное пространство. Основными направлениями проводимой реформы являются:

– демократизация системы обучения и воспитания;

– гуманитаризация и гуманизация образовательного процесса;

– компьютеризация образовательного процесса.

Для современного общества, помимо образования, одной из ценностей становится самообразование. Это целенаправленное самостоятельное накопление знаний и навыков. Дискретное получение знаний, т.е. разделенное во времени прохождение указанных ступеней образования, уже исчерпало свои возможности. Общество, в котором основным, базовым ресурсом становится информация, объективно требует постоянного пополнения и обновления знаний. Иначе невозможно не только эффективно трудиться, но и комфортно жить, удовлетворительно общаться, осуществлять самореализацию. Поэтому постоянное получение новых знаний становится образом жизни современной личности. Непрерывное образование осуществляется как в специальных учебных заведениях, так и самостоятельно, непосредственно в процессе общественных отношений.

Вопросы для повторения:

1. В каких значениях используется понятие «наука»?

2. Как вы понимаете процессы дифференциации и интеграции?

3. Что такое научная картина мира?

4. Каковы цель и функции образования?

5. Каковы основные элементы (ступени) системы образования?

6. Что такое самообразование?