Семинар

Вопросы для обсуждения:

1. Историческое преобразование определений предмета психологии.

2. Методологические и теоретические основы психологии как науки.

3. Теоретические основы использования психологических знаний в деятельности органов внутренних дел.

Доклад «Психологические особенности профессиональной деятельности сотрудника ОВД».

Раздел II Основные категории отечественной психологии и их проявление в праве: сознание и личность

Тема 2. Психические феномены и их проявление в сфере права.

Лекции – 6 часов

Семинары – 2 часа

Практические занятия – 8 часов.

Содержание темы. Содержание психики человека. Развитие психики и его основные формы. Структура сознания и подсознания человека. Функции, свойства, слои сознания.

Познавательные психические процессы. Структура приема информации. Понятие ощущения. Раздражители. Физиологический механизм ощущения. Анализаторы и их структура. Классификация и общие свойства ощущений. Экстероцептивные ощущения: зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, осязательные. Контактные и дистантные. Проприоцептивные (двигательные) ощущения. Итероцептивные (внутренние) ощущения. Качество, интенсивность и продолжительность ощущений. Основные характеристики чувствительности анализаторов. Нижний порог ощущений. Верхний порог ощущений. Диапазон чувствительности. Дифференциальный порог ощущений. Закон Вебера. Оперативный порог. Временный порог. Латентный период реакции. Инерция. Взаимодействие ощущений. Сенсибилизация. Синестезия.

Восприятие. Стереотипизация. Апперцепция. Свойства восприятия. Целостность. Предметность. Обобщенность. Константность. Осмысленность. Избирательность. Виды восприятия: восприятие предметов и явлений окружающего мира; восприятие человека человеком; восприятие времени (актуальные и неактуальные); восприятие движений; восприятие пространства; восприятие вида деятельности. Использование данных о закономерностях их протекания при решении оперативно-служебных задач.

Понятие памяти. Теории памяти. Физическая теория памяти. Химическая теория памяти. Биохимическая теория памяти. Физиологическая теория памяти. Информационно-кибернетическая теория памяти. Психологическая теория памяти. Ассоциативная теория. Теория деятельности. Процессы памяти. Запоминание. Импритинг. Сохранение. Воспроизведение. Припоминание. Забывание. Факторы, влияющие на забывание. Качества памяти: скорость запоминания; скорость забывания. Виды памяти. Генетическая память. Прижизненная память. Непроизвольная и произвольная память. Механическая память. Смысловая память. Кратковременная, оперативная и долговременная память. Когнитивная, эмоциональная и личностная память. Словесно-логическая и образная память. Зрительная память. Слуховая память. Двигательная память. Осязательная память. Законы памяти. Закон осмысления. Закон интереса. Закон установки. Закон усиления первоначального впечатления. Закон контекста. Закон объема знаний. Закон оптимальной длины запоминаемого ряда. Закон торможения. Закон края. Закон повторения. Мнемотехнические приемы. Метод ассоциаций. Метод связок. Метод мест. Учет закономерностей запоминания, сохранения и воспроизведения информации людьми при установлении обстоятельств, представляющих интерес для деятельности органов внутренних дел.

Понятие мышления. Физиологическая основа мышления. Две стадии мышления: допонятийная и понятийное мышление. Формы мыслительного процесса: формирование и усвоение понятий, суждений и умозаключений; решение проблем (мыслительных задач). Понятие. Суждение. Умозаключение. Индукция. Дедукция. Аналогия. Мыслительные операции. Анализ. Синтез. Сравнение. Обобщение. Абстрагирование. Конкретизация. Систематизация (классификация). Типы и виды мышления. Дискурсивное (умозаключающее) и интуитивное мышление. Предметно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление. Теоретическое (концептуальное) и практическое мышление. Аналитическое (логическое) мышление. Реалистическое мышление. Аутическое мышление. Продуктивное. Непроизвольное и произвольное мышление. Самостоятельность мышления. Инициативность. Глубина. Широта. Быстрота. Оригинальность. Пытливость. Критичность. Торопливость. Использование его закономерностей при решении оперативно-служебных задач.

Общее представление о внимании. Основные функции внимания в сенсорных, мнемических, мыслительных процессах и в системе межличностных отношений. Теории внимания. Моторная теория Т.Рибо. Теория А.А.Ухтомского. Концепция внимания П.Я.Гальперина. Виды внимания. Непроизвольное внимание. Произвольное внимание. Постпроизвольное внимание. Внешненаправленное (перцептивное) и внутреннее внимание. Природное внимание. Социально обусловленное внимание. Непосредственное внимание. Опосредованное внимание. Формы внимания: сенсорное; интеллектуальное; моторное. Сосредоточенность внимания. Устойчивость внимания. Объем внимания. Распределение внимания. Переключаемость внимания. Сосредоточенность и развитие внимания у сотрудников ОВД.

Воображение. Активное и пассивное. Творческое активное воображение. Воссоздающее активное воображение. Преднамеренное пассивное и непреднамеренное пассивное воображение. Мечты. Грезы. Галлюцинации. Сновидения. Аналитико-синтетический характер процессов воображения. Агглютинация. Акцентирование или заострение. Гиперболизация. Схематизация. Типизация. Функции воображения. Представление действительности в образах и возможность пользоваться ими. Регулирование эмоциональных состояний. Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека. Формирование внутреннего плана действий. Планирование и программирование деятельности. Управление психофизиологическим состоянием организма. Воображение и мышление. Воображение и творчество.

Методические указания. Содержание психики человека определяется реальной действительностью, которая, отражаясь, закрепляется в ней в виде психических процессов, состояний, образований и свойств. Такое понимание мира психических явлений сложилось в общей психологии.

1. Психические процессы - это элементарные пси­хические явления, длящиеся от доли секунды до десятков минут и более. Психическое существует как живой, предельно пластич­ный, непрерывный, формирующийся и развивающийся процесс, который порождает те или иные результаты (например, чувства, образы, мыслительные операции и т.п.). Психи­ческие процессы всегда включены в более сложные виды психи­ческой деятельности и подразделяются на:

а) познавательные (ощущение, восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь);

б) эмоциональные (эмоции и чувства);

в) волевые (воля).

2. Психические состояния более продолжительны по сравнению с психическими про­цессами (могут продолжаться в течение нескольких часов, дней или даже недель) и более сложны по структуре и образованию. К ним относятся, например, состояние бодрости или подавленнос­ти, работоспособности или усталости, раздражительности, рас­сеянности, хорошего или плохого настроения.

3. Психические образования – это то, что ста­новится результатом работы психики человека, его развития и саморазвития. К ним следует отнести приобретенные знания, умения, навыки, при­вычки, установки, взгляды, убеждения и др.

4. Психические свойства человека включают: направленность (Что хочет человек?); характер и темперамент (Как проявляется человек?), способности («Что может человек?»). Они прису­щи человеку если не на протяжении всей жизни, то, по крайней мере, достаточно длительного ее периода.

Далее курсантам (слушателям) необходимо уяснить подходы к проблеме сознания в психологии.

Важно сосредоточить внимание курсантов (слушателей) также на вопросе о структуре сознания и подсознания. Сознание - высшая форма обобщенного отражения объективных устойчи­вых свойств и закономерностей окружающего мира.

Сознание присуще только человеку. Сознанием формируется внутренняя модель внешнего мира; в результате этого формирования человек познает и преобразует окружающую действительность. Функции сознания таковы:

• формирование целей деятельности;

• предварительное мысленное построение действий;

• предвидение результатов этих действий;

• разумное регулирование поведения и деятельности человека;

• формирование определенного отношения к окружающей действительно­сти, другим людям.

Высшей степенью развития сознания является самосознание человека. Самосознание позволяет человеку не только отражать внешний мир, но и, определять свое место в этом мире, трансформировать внешний мир bi свой собственный микромир. Самосознание позволяет человеку относиться к самому себе так или иначе, оценивать свои поступки, понимать мотивы и результаты своих действий.

Далее курсантам (слушателям) следует напомнить, что психика - это субъективное отражение объективной действительности в идеальных образах, на основе которых осуществляется регуляция поведения, адаптация к окружающей среде. Именно в связи с этим необходимо рассматривать основные положения психологии и весь последующий материал.

Переходя к изучению познавательных процессов, следует дать общую характеристику всей совокупности этих процессов. При изучении познавательных процессов необходимо придерживаться следующей схемы:

1) сущность данного познавательного процесса, его определение;

2) физиологические механизмы познавательного процесса;

3) виды (классификация) того или иного познавательного процесса;

4) закономерности данного познавательного процесса и их проявление в деятельности сотрудников ОВД.

Ощущение является начальным познавательным процессом. Оно дает человеку знание об отдельных качествах предметов. При этом следует различать реально существующие объективные физические или химические свойства вещей и их субъективное отражение, каковым является ощущение.

Ощущением называется психический процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на наши органы чувств.

На ощущениях основаны более сложные познавательные процессы: восприятие, память, мышление. Ощущение - это чувственный этап познания.

Физиологической основой для ощущений являются органы чувств (анализаторы - каналы связи с внешней и внутренней средой). Каждый орган чувств (анализатор) имеет кольцевой механизм и специализируется на приеме и переработке различных воздействий. Деятельность анализаторов - условно-рефлекторна.

Классификация ощущений. Все ощущения делятся на 3 основные группы:

1) ощущения свойств предметов и явлений, находящихся вне нас: зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые и кожные;

2) ощущения движения, положения частей нашего тела;

3) ощущение состояния внутренних органов - органические ощущения.

Важным является вопрос о психофизиологических закономерностях ощущений. К ним относятся: пороги ощущений (нижний, верхний и средний, или дифференциальный), адаптация, сенсибилизация, контраст ощущений, синестезия. Необходимо усвоить сущность этих закономерностей. Изучая различные стороны чувственного этапа познания, необходимо установить их отношение к отдельным аспектам деятельности сотрудников ОВД.

Следующим познавательным процессом является восприятие. Восприятие - это отражение предметов и явлений в целостном виде. Образы восприятия построены на основе различных ощущений, однако не сводятся к их простой сумме. Восприятие связано с пониманием и осмысливанием образа, со словесным обозначением окружающих предметов.

Физиологическим механизмом восприятия является комплексная аналитико-синтетическая деятельность анализаторов.

Восприятия классифицируются в зависимости от модальности рецепторов на зрительные, слуховые, осязательные. Могут быть сложными и комплексными (зрительно-слуховые, двигательно-зрительные и т.п.). К сложным видам относятся также восприятия пространства и времени.

В зависимости от участия воли в процессе восприятия последнее делится на непроизвольное и произвольное. Преднамеренное планомерное, специально организованное восприятие называется наблюдением; эффективность его зависит от четкости цели, анализа и обобщения наблюдаемых явлений.

Общими закономерностями восприятия являются следующие:

1) константность;

2) избирательная направленность;

3) предметность;

4) осмысленность и обобщенность;

5) целостность.

Курсантам необходимо уяснить сущность этих закономерностей и реализацию их в деятельности сотрудников ОВД.

Память - это психический процесс запечатления, сохранения и воспроизведения следов прежнего опыта. Тесно связана с восприятием и мышлением. Следы от событий и других раздражителей могут запечатлеваться на короткий срок - кратковременная память, на длительный срок - долговременная память.

С точки зрения учения И.П. Павлова, нейрофизиологической основой памяти служит образование временных нервных связей в коре головного мозга.

Различают две формы памяти - произвольную и непроизвольную (объем произвольной памяти – 7 ± 2 ) - и процессы памяти - запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.

Виды памяти подразделяют на образную и логическую. Образная память в зависимости от модальности анализатора может быть зрительной, слуховой и двигательной. Известна также эмоциональная память - сохранение и воспроизведение пережитых человеком чувств.

Необходимо усвоить сущность мышления как опосредствованного процесса, уяснить классификацию явлений мышления - мыслительные операции; формы мышления при решении задач; виды мышления - общие закономерности и индивидуальные особенности мышления.

Два основных его параметра: опосредованность и обобщенность.

Например, человек никогда не видел элементарной частицы, не бывал на Марсе, но в результате мышления он получил (по косвенным признакам опосредованно) определенные сведения и об элементарных частицах, и об отдельных свойствах планеты Марс.

Познавая мир, человек обобщает результаты опыта, отражает общие свойства вещей. Так, по следам ног на месте происшествия можно судить о росте, весе человека и других особенностях.

Следует обратить внимание на тесную взаимосвязь мышления и речи человека.

Мышление формирует интеллект человека.

Оно имеет проблемный характер, т.к. всегда направлено на разрешение какой-либо проблемы, при этом непрерывно взаимодействует анализ и синтез, используются имеющиеся обобщения и устанавливаются новые взаимосвязи. На этой основе человек прогнозирует развитие событий, строит гипотезы.

Важно также учитывать в правоохранительной деятельности такие познавательные процессы, как внимание, представление, воображение.

Одним из определений внимания в психологии является предложенное Н.Ф. Добрыниным понимание внимания как направленности и сосредоточенности психической деятельности человека на одном или нескольких объектах его внешнего или внутреннего мира, выделенных из окружающей действительности. Другими словами, этот познавательный процесс позволяет направлять «луч сознания» на те предметы и явления, которое в данное время предстают как самые значимые.

Внимание может быть непроизвольным (непреднамеренным – возникающим без всякого намерения человека, без заранее поставленной цели, без волевых усилий).

Или же может иметь форму произвольного (преднамеренного – возникающим вследствие сознательно поставленной цели и требующим определенных волевых усилий).

Помимо произвольного и непроизвольного внимания, выделяют еще послепроизвольное внимание. Послепроизвольным оно называется потому, что возникает на основе произвольного внимания, после него. Послепроизвольное внимание совмещает в себе некоторые особенности произвольного внимания (осознание цели) и некоторые черты непроизвольного внимания (не нужно волевых усилий для его поддержания).

Все виды внимания связаны с установками человека, с его готовностью, предрасположенностью к определенным действиям. Установка повышает чувствительность органов чувств, уровень всех психических процессов. Внимание человека характеризуется рядом качеств (свойств).

Представление - процесс воссоздания (воспроизведения) конкретных обра­зов предметов и явлений внешнего мира, которые ранее воздействовали на наши органы чувств.

Физиологическую основу представлений составляют «следы» в коре больших полушарий головного мозга, остающиеся после реальных возбужде­ний центральной периной системы при восприятии. Эти «следы» сохраняют­ся благодаря известной пластичности центральной нервной системы. Само представление с его конкрет­ной структурой возникает в результате образования условных временных свя­зей в коре головного мозга благодаря функции первой сигнальной системы.

Воображение - это психический познавательный процесс создания новых представлений на основе имеющегося опыта, т.е. процесс преобразующего отражения действительности.

Воображение представляет собой изменение и преобразование человеком своих представлений. Оно есть отражение реальной действительности в новых непривычных сочетаниях и связях.

Непроизвольное (пассивное, непреднамеренное) воображение — это создание новых образов без каких-либо внешних возбудителей. Оно заключается в возникновении и комбинировании представлений и их элементов в новые представления без определенного намерения со стороны человека, при ослаблении сознательного контроля с его стороны за течением своих представлений.

Произвольное (активное, преднамеренное) воображение - создание новых образов с помощью волевых усилий. Оно представляет собой преднамеренное построение образов в связи с сознательно поставленной задачей в том или другом виде деятельности.

Речью называется процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми.

Речь выполняет определенные функции. Функция выражения заключается в том, что, с одной стороны, благодаря речи человек может полнее передавать свои чувства, переживания, отношения, а с другой стороны – выразительность речи, ее эмоциональность значительно расширяет возможности общения. Функция воздействия заключается в способности человека посредством речи побуждать людей к действию. Функция обозначения состоит в способности человека посредством речи давать предметам и явлениям окружающей действительности присущие только им названия. Функция сообщения состоит в обмене мыслями между людьми посредством слов, фраз.

Существуют определенные виды речи. Устная речь - это общение между людьми посредством произнесения слов вслух, с одной стороны, и восприятия их людьми на слух - с другой. Монологическая речь - это речь одного человека, в течение относительно длительного времени излагающего свои мысли. Диалогическая речь - это разговор, в котором участвует не менее двух собеседников. Тематически направленный диалог называется беседой. В диалогической речи не так заметны обмолвки, недосказанные фразы, неточное употребление слов, поскольку ситуация взаимного общения сглаживает эти недочеты. Письменная речь - это речь посредством письменных знаков.