Бодалев А.А. - Общая психодиагностика

Бодалев А.А. Столин В.В. Аванесов В.С.

ОБЩАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА

СПб.: Изд-во «Речь», 2000. -440 стр. ISBN 5-9268-0026-1 ISBN 5-9268-0015-3 СПб.: Изд-во «Речь», 2006

Общая психодиагностика.

Бодалев А.А. Столин В.В. Аванесов В.С.

Вучебнике известных отечественных психологов пред-

ставлены различные школы и направления мировой психодиаг-

ностики. Книга изобилует научными фактами, описаниями экс-

периментов и лабораторных работ, богата иллюстрирована прак-

тическими и методическими материалами.

Авторы: А. А. Бодалев - предисловие, введение, заключение. В. В. Столин - предисловие, введение, глава 1, глава 9 (§§ 9.1, 9.2,9.3, 9.4, 9.5), заключение. В. С. Аванесов - глава2 (§2.1). В. С. Бабина – глава 6(§ 6.4). Е. М. Борисова -глава5. В. Б. Быстрицкас - глава 7 (§ 7.1). А. В. Визгина - глава 9 (§ 9.4). А. И. Зеличенко - глава 3 (§ 3.5). М. Ш. Магомед-Эминов - глава 6 (§§ 6.1, 6.2). Ю. М. Орлов - глава 6 (§ 6.3). С. Р. Пантилеев - глава 9 (§ 9.5). В.

И. Похилько - глава 4, глава 8. В. Е. Семенов - глава 2 (§ 2.3). Е. Т. Соколова

- глава 2 (§ 2.2), глава 7 (§ 7.2), глава 9 (§ 9.6), Е. О. Федотова - глава 9 (§ 9.6). Г. Т. Хоментаускас - глава 7 (§§ 7.1, 7.3). А. Г. Шмелев - глава 1, глава

3 (§§ 3.1, 3,2, 3.3, 3.4, 3,5, 3.6), глава 4, глава 6 (§ 6.4). А. М, Эткинд - глава 7 (§ 7.4).

© Бодалев А.А., Столин В. А., 2000. © Издательство «Речь», 2000. ©

Борозенец П. В. (оформление), 2000

2

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие

Введение Глава 1. Психодиагностика как наука и как практическая деятель- ность

1.1.Научная психодиагностика и психодиагностическая практика

1.2.Классификации психодиагностических методик

1.3.Психодиагностические задачи

1.4.Дифференциальная психометрика

1.5.Нормативные предписания разработчикам и пользователям психодиагно- стических методик

1.5.1.Требования к методикам

1.5.2.Требования к пользователям

1.5.3.Использование методик специалистами-смежниками

Глава 2. Из истории психодиагностики

2.1.Из истории психологических тестов

2.2.Из истории проективного метода

2.3.Из истории контент-анализа как психодиагностической процедуры

Глава 3. Психометрические основы психодиагностики

3.1.Репрезентативность тестовых норм

3.2.Надежность теста

3.3.Валидность тестов

3.4.Технология создания и адаптации методик

3.5.Прогнозирование и распознавание образов

3.6.Требования к психометрической подготовке психолога.

Глава 4 Психодиагностика черт личности Глава 5. Психодиагностика способностей

5.1.Объект и методы

5.2.Тест Амтхауэра

5.3.Тест «Штур»

5.4.Области применения тестов способностей

Глава 6. Психодиагностика мотивации

6.1.Объект и методы

6.2.Измерение мотивации достижения

6.3.Опросник для измерения потребности в достижении

6.4.Тест юмористических фраз

Глава 7. Психодиагностика межличностных отношений

7.1.Объект и методы

7.2.«Совметный тест Роршаха» для диагностики нарушений семейного обще-

ния

7.3.Методика «Рисунок семьи»

7.3.1.Диагностическая процедура

7.3.2.Интерпретация методики «Рисунок семьи»

7.4.Цветовой тест отношений

Глава 8. Психодиагностика индивидуального сознания Глава 9. Психодиагностика самосознания

9.1.Самосознание как объект психодиагностики

9.2.Методики психодиагностики самосознания

9.3.Опросник самоотношения

9.4.Методика управляемой проекции

9.5.Методы измерения локуса контроля

9.6.Методика косвенного измерения системы самооценок (КИСС)

Заключение Список литературы

3

ПРЕДИСЛОВИЕ

Психология наших дней - не только теоретическая дисциплина,

изучающая человека, но и система прикладного знания, позволяющая

ипсихологу-практику, и специалисту-смежнику (педагогу, руко-

Конкретная практическая польза от применения психодиагнос-

тики зависит от уровня социально-экономического развития общества

исвязанной с ним степени влиятельности субъективного, чело-

веческого фактора в сфере производства и экономики в целом. В со-

временном мире психодиагностика служит интересам общества в -це лом и интересам конкретных его членов(учащихся, пациентов здра-

воохранительных органов, клиентов психологических консультаций и т. д.). Еще одно важнейшее условие полезности использования психо-

диагностики – это ее научность, основанная на знании принципов формирования и природы диагностируемых качеств, на знании зако-

номерностей процесса психодиагностики и характеристик ее инстру-

ментов.

Психодиагностика, как уже отмечалось, используется в конкрет-

ных областях жизнедеятельности людей: в здравоохранении, в спорте,

в школьном и вузовском обучении, на производстве, в семейных кон-

сультациях и т. д. В каждой из этих областей существуют специфи-

ческие условия использования психодиагностических средств, спе-

4

цифические психодиагностические задачи и методы, составляющие предмет частных или специальных психодиагностик(профессиональ-

ной, спортивной, клинической и т. д.). Помимо этих частных вопросов в психодиагностике существуют и более общие, универсальные вопро-

сы, решение которых составляют предмет общей психодиагностики, К

ним относятся: 1) методологические, теоретические и конкретно-

методические принципы построения психодиагностических инструмен-

тов и формулирования психодиагностических заключений; 2) методи-

ки психодиагностики наиболее универсальных объектовпси ходиагностических обследований, таких как черты личности, способ-

ности, мотивы, сознание и самосознание, межличностные отношения; 3) дифференциальная психометрика как математизированная - ме тодология обнаружения межиндивидуальных различий; 4) норматив-

ные требования к методикам, их разработчикам и пользователям.

Этим вопросам и посвящена предлагаемая вниманию читателя

книга. По своему жанру она обладает одновременно характеристиками монографического исследования и руководства для специалистов и студентов-психологов. С монографией ее сближает достаточно под-

робное освещение истории психодиагностики, включение дискусси-

онных вопросов о природе и строении того или иного диагностируе-

мого качества или психической характеристики, описание как уже имеющихся популярных психодиагностических методик, так и ори-

гинальных, разработанных авторами книги, большое количество ссы-

лок на работы других авторов. Возможность использовать книгу в ка-

честве руководства обусловлена попыткой не просто сориентировать читателя в данной области знания, но и представить необходимые

этом, однако, мы исходили из недопустимости публикации большим тиражом текстов методик, ключей и нормативных данных. Это реше-

ние связано как с тем обстоятельством, что знание методики обсле-

дуемым снижает ее диагностическую ценность, так и с необходимос-

тью воспрепятствовать бесконтрольному использованию методик -не специалистами. Кажущаяся простота методик приводит к попыткам их использования лицами, не получившими специальной подготовки, не

5

понимающими ни «устройства» методики, ни природы обследуемых качеств, ни специфики психодиагностической ситуации. Такое непро-

фессиональное использование инструментов, созданных для специа-

листов, может привести не только к дискредитации психодиагностики,

но и к нанесению прямого или косвенного вреда обследуемым. Поэто-

му необходимые психодиагностические материалы(тексты опросни-

ков, нормы, ключи) предполагается выпустить отдельной брошюрой,

предназначенной для специалистов...

В заключение хочется выразить надежду, что книга окажется полезной всем, кто готовится к работе или работает в области психо-

диагностики, а также заранее поблагодарить всех читателей, которые пришлют свои отзывы о книге.

А, А. Бодалев, В. В. Столин

ВВЕДЕНИЕ

Современная психология оказывает воздействие на практиче-

скую деятельность людей различными путями. Один из таких путей-

это непосредственная психологическая помощь различным категориям населения. Психолог; получивший специальную подготовку, способен оказать консультативную психологическую помощь родителям в вос-

питании детей, супругам в ситуации семейного кризиса, детям, у кото-

рых нарушен ход нормального развития личности, юношам и девуш-

кам в выборе профессии, руководителям в формировании стиля и приемов общения и многим другим.

Психологическое консультирование основано на знании психо-

логом не только предмета анализа и обсуждения(семейные и произ-

водственные, внутри- и межличностные конфликты), но и закономер-

ностей самого процесса консультирования, его стратегии и тактики.

Люди нуждаются в психологической помощи в ситуации как объективно существующего, так и субъективно переживаемого небла-

гополучия. Это переживание может быть острым и выражаться в глу-

боком недовольстве собой, окружающими, жизнью в целом, а иногда и в страдании. В таких случаях требуется оказание не просто кон-

сультативной, но и психотерапевтической помощи. Если страдания че-

6

ловека складываются в клиническую картину заболевания и человек обращается к врачу, то психотерапевтическая помощь носит - ме дицинский характер и оказывается врачом-психотерапевтом или пси-

хологом под руководством врача. Во многих случаях, однако, требу-

ется психотерапевтическая помощь несколько иного характера. По своей форме и цели это психотерапевтическое вмешательство совпа-

дает с тем, которое используется при лечении больных. Оно соверша-

ется в форме беседы, дискуссии, игры (т. е. в форме общения) и на-

правлено на избавление человека от страданий и ликвидацию причин,

его вызвавших. Это вмешательство, однако, отличается от меди-

цинского по двум существенным аспектам: 1) природа неблагополучия кроется не в болезненных процессах, происходящих в организме че-

ловека, а в особенностях его личности, специфике жизненной ситуа-

ции и характере взаимоотношений с окружающими; 2) обращающийся за помощью и объективно не является, и субъективно не признаёт се-

бя больным.

Вкакой бы форме ни осуществлялась психологическая помощь:

вформе психологического консультирования или в форме немеди-

цинской психотерапии, она обладает общей характеристикойинди-

видуализированностью своей направленности. Эта индивидуализация базируется на глубоком проникновении в личность обратившегося за помощью, в его чувства, переживания, установки, картину мира,

структуру взаимоотношений с окружающими. Для такого проникнове-

ния часто недостаточно одного лишь психологического чутья и интуи-

ции, требуются специальные - психодиагностические - методы.

Внутренняя необходимая связь психологического консультиро-

вания, немедицинской психотерапии и психодиагностики и обусловила название серии, в которой выходит данная коллективная монография.

В самом общем виде психодиагностика– эта наука и практика постановки психологического диагноза. Термин «психодиагностика»,

распространившийся в психиатрии после появления книги .Г Роршаха

«Психодиагностика» (Rorschach Н., 1921), довольно быстро вышел за пределы медицины. Термин «диагноз» начал пониматься как рас-

познавание любого отклонения от нормального функционирования или развития и даже как определение состояния конкретного объекта(ин-

дивида, семьи, малой группы, той или иной психической функции или

7

процесса у конкретного лица). Понятие «психодиагностика» рас-

пространилось и на профилактическое обследование индивидов и

групп.

Диагностическое исследование (точнее - обследование) облада-

ет важной характеристикой, отличающей его от научного исследова-

ния. Психолог-исследователь (в том числе и исследователь в области психодиагностики) ориентирован на поиск неизвестных закономер-

ностей, связывающих абстрактные переменные, использует «извест-

ных» (т. е. определенных по какому-либо признаку) испытуемых и пренебрегает их индивидуальными отличиями и эмпирической цело-

стностью. Для пеиходиагностат-практика именно эти индивидуальные отличия и эмпирическая целостность являются объектом изучения; он ориентирован на поиск известных закономерностей в«неизвестных» обследуемых.

Психодиагностические задачи могут решаться различными спо-

собами. Один из таких способовэто длительное наблюдение за об-

следуемым, совершаемое в ходе оказания ему помощи(в ходе кон-

сультирования, психотерапии). Другой способ - это наблюдение за об-

следуемым в реальных условиях его жизни, например, наблюдение за поведением ребенка в детском саду. Эти способы дают очень ценные сведения о человеке, однако они крайне трудоемки, не всегда доступ-

ны и дают информацию не до начала работы психолога, а уже в ходе такой работы (которая может оказаться и излишней). Поэтому в пси-

ходиагностике получили распространение специальные методики, ис-

пользуемые не только в сфере консультирования и психотерапии, но и во всех тех случаях, когда необходимо получить оценку той или иной психической характеристики конкретного индивида. Эти методики об-

ладают следующими особенностями: 1) они позволяют собрать диаг-

ностическую информацию в относительно короткие сроки; 2) они представляют информацию не вообще о человеке, а о тех или иных его конкретных особенностях {интеллекте, тревожности, самооценки,

чувстве юмора, наиболее характерных личностных чертах и т. п.); 3)

информация поступает в виде, позволяющем дать качественное и ко-

личественное сравнение обследуемого индивида с другими людьми; 4)

информация, получаемая с помощью психодиагностических методик,

полезна с точки зрения выбора средств вмешательства, прогноза их

8

эффективности, а также прогноза развития, общения, эффективности той или иной деятельности индивида.

Принципы разработки психодиагностических средств и их конк-

ретное воплощение в диагностических методиках, включая их мето-

дологическое и теоретическое обоснование, проверку валидности и надежности, входят в предмет общей психодиагностики.

Развитие этой области знания в нашей стране шло неравномер-

но. Интенсивное развитие психодиагностики в 20-х и начале 30-х го-

дов оказалось затем приостановленным благодаря неконтролируемо-

му, непрофессиональному и расширительному использованию тестов.

В результате в развитии отечественной психодиагностики наметилось отставание, которое стало интенсивно преодолеваться с начала70-х

годов. Большую работу в этом направлении проводит научный кол-

лектив Санкт-Петербургского психоневрологического института имени В. М. Бехтерева1. Издаются монографии, посвященные частным, или специальным, психодиагностикам2. Русскоязычному читателю ста-

3

новятся доступными зарубежные издания. Вновь разрабатываются фундаментальные вопросы общей психодиагностики4.

Предлагаемая вниманию читателя книга содержит систематичес-

кое изложение ряда разделов общей психодиагностики. В ней осве-

щаются вопросы теории и истории психодиагностики, подробно опи-

сываются приемы, используемые при психометрической отладке, про-

верке и разработке психодиагностических инструментов. Ряд глав по-

1См. например: Психологические методы исследования личности в клинике. Л., 1978; Кабанов М. М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клини-

ке. Л., 1983.

2См.: Зейгарник Б. В Патопсихология. М., 1976; Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии. М., 1970; Кулагин Б. В. Основы профессиональной психодиагностики. Л., 1984; Марищук В. Л., Блудов Ю. М., Плахтиенко В. А., Серова Л. К. Методики психодиагностики в спорте. М., 1584; Бурпачук Л. Ф. Исследование личности в клинической психологии. Киев, 1979.

3См.: Шванцара И. и др. Диагностика психического развития. Прага, 1978; Анастази А. Психологическое тестирование. М., 1982.

4См.: Норакидзе В. Г. Методы исследования характера личности. Тбилиси, 1975; Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов). Л., 1976; Соколова Е. Т Проективные методы исследования личности., М., 1980; Аванесов В. С. Тесты в социологическом исследовании. М., 1982; Шмелев А. Г. Введение в экспериментальную психосемантику. М., 1883; Психологическая диагностика: Проблемы и исследования / Под ред. К. М. Гуревича. М., 1981; Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрика / Под ред. В. В. Столина и А. Г. Шмелева. М., 1984; Мельников В. И., Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М., 1985.

9

священ психодиагностике отдельных психических характеристик, ко-

торые наиболее часто становятся предметом изучения психодиагноста или психолога-исследователя. К ним относятся черты личности, моти-

вация, межличностные взаимоотношения, способности, сознание и са-

мосознание. В то же время, некоторые традиционные разделы общей психодиагностики, уже получившие освещение в литературе(напри-

мер, психодиагностика интеллекта), не представлены в книге. В каж-

дой главе, посвященной конкретной предметной области психодиагно-

стики, приводится обзор существующих методик и, как правило, более подробно излагаются те из них, которые авторами рекомендуются к использованию. Изложение этих последних методик отражает тот этап,

на котором находятся их теоретическая разработка и психометриче-

ская отладка. Превращение психодиагностических методик в надеж-

ный инструмент науки и практики зависит от интенсивности усилий многих исследователей, проверки и перепроверки получаемых дан-

ных.

ГЛАВА 1 ПСИХОДИАГНОСТИКА КАК НАУКА И КАК ПРАК-

ТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.1.НАУЧНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА И ПСИХОДИ-

АГНОСТИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Психодиагностика - и теоретическая дисциплина, и сфера прак-

тической деятельности психолога.

Как теоретическая дисциплина общая психодиагностика -рас сматривает закономерности вынесения валидных и надежных диагнос-

тических суждений, правила «диагностических умозаключений», с по-

мощью которых осуществляется переход от признаков или - инди каторов определенного психического состояния, структуры, процесса к констатации наличия и выраженности этих психологических«пере-

менных». Иногда такие правила сравнительно просты, иногда доволь-

но сложны, в одних случаях «встроены» в сам диагностические инст-

румент, в других - требуют особой работы с диагностическими показа-

телями: стандартного сравнения профилей, расчета интегральных по-

10