НА ВРАЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Цель действий врача в такой позиции – установить психологопедагогическое взаимодействие с пациентом на основе ценностносмыслового комплекса идей здоровья, здорового образа жизни, его сохранения и поддержания.
Это взаимодействие на глубинном уровне
взаимопониманию, доверию, поддержке, готовности к совместному действию. в
идеале должно вести к
НА ВРАЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Доктор Бернард Лоун, нобелевский лауреат:
«Врач должен владеть двумя искусствами: искусством лечить и искусством исцелять. Наука никогда не сможет подменить человеческие отношения, как не сможет подменить искусство».
4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ЗАДАЧИ ВРАЧА
«В основе отношения врача к пациенту, к проблеме болезни, ко всей этике и философии медицины лежит сострадание,
чувство солидарности, уважения и благоговения перед человеческой жизнью, отдача тому единственному человеку, который сейчас перед ним. Без этого медицинская деятельность может быть чрезвычайно научной, но потеряет самую свою суть».
Митрополит Антоний Сурожский
4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ЗАДАЧИ ВРАЧА
Из особенностей деятельности врача, которая имеет и педагогический характер, вытекают следующие
педагогические задачи:
1)построение «пространства встречи»
2)планирование совместных действий
3)диагностика первоначального уровня состояния и обученности пациента
4)мотивация (побуждение) «ученика» к деятельности и обучению
5)определение содержания обучения
6)использование учебнометодических материалов
ВРАЧА
1) ПОСТРОЕНИЕ «ПРОСТРАНСТВА ВСТРЕЧИ»
Врач должен создать обстановку,
в которой
и ему и пациенту удобно взаимодействовать
пациент защищён от стрессовых состояний
созданы условия для спокойного и полноценного общения
пациент имеет возможность выяснить всё, что его интересует
у пациента возникает понимание, доверие и
желание трудиться для исцеления
ВРАЧА
1) ПОСТРОЕНИЕ«ПРОСТРАНСТВА ВСТРЕЧИ
Врач должен быть готов к разрешению ситуаций
и ответу на вопросы следующего характера:
1.можно ли вылечить эту болезнь
2.какие риски и отрицательные последствия возможны при рекомендованном врачом лечении
3.есть ли альтернативные и более щадящие способы лечения
4.может ли изменение образа жизни существенно повлиять на лечение и исцеление
ВРАЧА
1) ПОСТРОЕНИЕ«ПРОСТРАНСТВА ВСТРЕЧИ»
5.если болезнь неизлечима, можно ли облегчить её проявления
6.если болезнь опасна для жизни, сколько лет приблизительно человек может прожить
7.если болезнь неизлечима, но не опасна для жизни, можно ли стабилизировать состояние или болезнь будет прогрессировать
8.какие осложнения возможны при этом заболевании и как их избежать
2) ПЛАНИРОВАНИЕ СОВМЕСТНЫХ ДЕЙСТВИЙ
В беседе врач прибегает к «открытому планированию», т.е.
объясняет, что он считает нужным предпринять
намечает последовательность (этапы) лечения
показывает, в чём роль и ответственность пациента
выявляет уровень понимания сделанных им назначений
даёт необходимые рекомендации разного характера
предлагает вести записи своего состояния после процедур и приёма определённых лекарств и т.п.
намечает примерное или точное время следующей встречи
3) ДИАГНОСТИКА ПЕРВОНАЧАЛЬНОГО УРОВНЯ СОСТОЯНИЯ И ОБУЧЕННОСТИ ПАЦИЕНТА
Вразных ситуациях врач прибегает к разным средствам для понимания готовности человека к действию и сотрудничеству с врачом:
При индивидуальном приёме врачу важно понять, что за человек перед ним в социальном и общекультурном плане,
прибегая для этого к беседе и наводящим вопросам. Он детализирует вопросы, если возникают сомнения в осведомлённости пациента и готовности следовать советам
При общении с родственниками пациента можно воспользоваться прямыми методами контроля, привлекая службу патронажа для ухода за тяжелобольными
При работе с группами пациентов (например, в профилактической работе или на этапе реабилитации) применяют более сложные формы: анкетирование,
тестирование, пробное действие в присутствии врача и т.п.
4) МОТИВАЦИЯ «УЧЕНИКА» К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБУЧЕНИЮ
В педагогике обычно используют два типа мотивации, используемой в обучении: предметный и социальный. В педагогической психологии им соответствуют внутренний и внешний.
К предметной (внутренней) мотивации относится осознанный интерес человека к своему здоровью, понимание процессов, сопровождающих заболевание, желание владеть методикой лечения и т.п.
Внешняя (социальная) мотивация связана с обучением ради отметки, поощрения, ради того, чтобы избежать наказания, осуществляется через воздействие со стороны. В медицинской ситуации на пациента может влиять страх увольнения, отношение руководства к болеющим и т.п. Внешняя мотивация может осуществляться через родных и близких.