пассивные

активные

интерактивные

Рассматривается как отдельный метод обучения, по сути выступает как дидактическая технология.

Возник благодаря широкому проникновению в учебные заведения новых источников информации – кодоскопов, проекторов, киноаппаратов, видеомагнитофонов, а также компьютеров, средств мультимедиа с мощными гипертекстовыми средами.

Используется для:

- преподнесения знаний, закрепления, повторения, обобщения, систематизации и контроля

Обучающих технологий очень много, самого разного вида и характера, они разные по степени охвата обучающихся, по направленности, по времени проведения.

Остановимся только на нескольких. Это:

•игровые технологии,

•проблемное обучение,

•компьютерные технологии.

Игровые технологии реализуются в виде деловых игр, разыгрывания ролей, производственного проектирования, разработки кейсов и т.п.

Игровое проектирование

характеризуется следующими отличительными признаками:

•наличие исследовательской, инженерной или методической задачи, которую сообщает педагог;

•разделение участников на небольшие соревнующиеся группы и разработка ими вариантов решения поставленной проблемы (задачи).

•проведение заключительного заседания совета, на котором с применением метода разыгрывания ролей группы публично защищают разработанные варианты решений

Проблемное обучение – обучение, при котором преподаватель, систематически создавая проблемные ситуации и организуя деятельность учащихся по решению проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной, поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки.

Проблемная технология может применяться на лекции, на практическом занятии, на лабораторной работе. Приёмы создания проблемных ситуаций: 1.преподаватель подводит обучающихся к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения; 2.сталкивает противоречия практической деятельности;

3.излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос; 4.предлагает рассмотреть явление с

различных позиций (например, командира, юриста, финансиста, педагога);

5.побуждает делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;

6.ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);

7.определяет проблемные теоретические и практические задания

8.ставит проблемные задачи (с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределённостью в постановке вопроса, с противоречивыми данными, с ограниченным временем решения и др.).