3.2. Конкретные цели и задачи.

В результате изучения темы студенты должны:

«Знать»- принципы развития, характеристики результативности, виды образования взрослых, трудности в их образовании; понятия «непрерывное образование», «неформальное образование», «информальное образование»; «педагогическое профессиональное общение», «педагогическая ситуация», «педагогическая задача».

«Уметь»- перенести полученные педагогические знания в область своей будущей профессиональной деятельности при описании возможных ситуаций общения с пациентами и населением, при написании предположительного сценария своего будущего профессионального роста, сформулировать педагогические цели и задачи профилактической деятельности;

«Владеть»- нормами педагогического взаимодействия и сотрудничества в работе с коллегами, способностью выбирать методы и технологии для проведения профилактической и просветительской работы среди подростков и взрослого населения.

2. Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах и необходимые для освоения темы: Нет

3. Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию

5.1. Перечень контрольных вопросов для самоконтроля знаний.

1. Какие стратегии поведения в конфликтной ситуации вы знаете?

2. Какие педагогические умения клинического психолога позволят вам избегать конфликтов в общении с клиентами?

3. Эффективен ли на стадии взрослости традиционно применяемый врачами метод запугивания при беседе о болезни пациента? Может ли клинический психолог применять его в своей работе?

5.2. Задания для срс во внеучебное время

1. Проработать материал лекции и учебника.

2. Разделиться на 4 подгруппы и подготовить сообщения на темы:

№1. «Педагогический взгляд на врачебную деятельность, педагогические ситуации в работе врача».

№.2. «Педагогические задачи в работе врача»

№3. «Педагогика в профилактической и просветительской работе врача».

№4. «Педагогика в профессиональном росте врача»

3. Задание для всех. Подготовить свой вариант сочинения-эссе «Педагогика в моей будущей врачебной деятельности»

5.3. Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию (тесты).

Закончите предложения:

1. Педагогические ситуации в работе врача проявляются в общении с __________

2. Главная педагогическая задача врача при организации пространства встречи с пациентом - _________________________________________________________

3. Самосохранительное поведение – это____________________________________

4. Неформальное образование это_________________________________________

5. Информальное образование – это_______________________________________

6. Главная цель повышения квалификации врача – обеспечить__________________________________________________________

4. Этапы проведения практического занятия:

Даны в практическом занятии № 1.

7. Ориентировочная основа действия (оод) по проведению практического занятия

Вводная часть занятия

На этапе 1. Преподаватель мобилизует внимание студентов

На этапе 2. Преподаватель определение тему, цели, задачи занятия, мотивирует студентов (описание дано в пунктах 2 и 3 методических рекомендаций)

На этапе 3. Преподаватель задаёт вопросы на выявление степени готовности к занятию:

1. В чём проявилось гуманистическое влияние на врачебную деятельность сегодня?

2. Что такое непрерывное образование?

3. Что составляет содержание андрагогики как науки?

4. Что такое педагогическая ситуация?

5. Что такое педагогическая задача?

Основная часть занятия

На этапе 4. Преподаватель ориентирует студентов, объясняет, что рассмотрение вопросов будет идти в следующем порядке:

1. Выступления подгрупп с сообщениями:

Тема: №1. «Педагогический взгляд на врачебную деятельность, педагогические ситуации в работе врача».

Тема №.2. «Педагогические задачи в работе врача»

Тема № 3. «Педагогика в профилактической и просветительской работе врача».

Тема №4. «Педагогика в профессиональном росте врача»

2. Коллективное обсуждение на основе сочинений-эссе «Педагогика в моей будущей врачебной деятельности».

На этапе 5. Преподаватель ориентирует студентов на точное выполнение заданий.

На этапе 6. Преподаватель организует выступления студентов, опираясь на следующий порядок:

1. Выступления подгрупп с сообщениями:

Тема: №1. «Педагогический взгляд на врачебную деятельность, педагогические ситуации в работе врача».

Тема №.2. «Педагогические задачи в работе врача»

Тема № 3. «Педагогика в профилактической и просветительской работе врача».

Тема №4. «Педагогика в профессиональном росте врача»

2. Коллективное обсуждение на основе сочинений-эссе «Педагогика в моей будущей профессиональной врачебной деятельности».

Ответы на вопросы:

1. В каких аспектах деятельности врача проявляется его педагогическое начало?

2. С кем мне как врачу придётся общаться?

3. В каких ситуациях мне придётся применять знания по педагогике?

4. Что нужно знать и уметь в педагогическом плане в моей лечебной деятельности?

5. Что нужно знать и уметь в педагогическом плане в моей профилактической деятельности?

6. Что нужно знать и уметь в педагогическом плане в моей просветительской деятельности?

7. Какие методы обучения и как можно будет применять при обучении пациентов? При обучении младшего медицинского персонала?

8. Какие методы воспитания и как можно будет применять при проведении индивидуальной работы с пациентами при лечебной работе? При просветительской и профилактической работе?

9. Какие методы и технологии обучения и воспитания можно будет применять при профилактической и просветительской работе с населением разных возрастных групп?

10. Что мне нужно знать и уметь в педагогическом плане при общении с коллегами? Начальником? Подчинёнными?

11. Что я должен знать и уметь в плане самообучения и самовоспитания в своём непрерывном образовании?

12. Как мне может помочь педагогика в решении личностных и профессиональных проблем?

На этапе 7. Преподаватель подводит итоги деятельности студентов, вместе с ними формулирует вывод, к которому пришла группа во время обсуждения. Отмечает степень участия каждого в работе.

В качестве закрепления материала и частичного контроля усвоения материала преподаватель предлагает задание. Оно дано в пункте 8. данного практического занятия «Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время».

На этапе 8. Оценивает индивидуальные достижений студента, выявляет индивидуальные и типичных ошибки и корректирует их.

Заключительная часть занятия

На этапе 9. Подводит итоги занятия, делает выводы, Объявляет оценки студентам, отмечает хорошо и слабо подготовленных студентов, отвечает на вопросы.

Объявляет итоги работы в семестре и на курсе в целом, балльно-рейтинговые оценки каждому студенту.

Предлагает зачётные ситуационные задачи для студентов, имеющих некоторые пробелы в знаниях. Образцы таких заданий даны в методических рекомендациях для преподавателя

На этапе 10. Объявляет время встречи для студентов, не набравших достаточных баллов для зачёта.