Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Рогов. Настольная книга практического психолога в образовании.doc
Скачиваний:
2320
Добавлен:
25.05.2017
Размер:
5.17 Mб
Скачать

Шкала перевода показателей свойств внимания в сопоставимые шкаль­ные оценки

Шкальные оцен­ки

Устой­чивость внима­ния

Переклю­чение внима­ния

Объем внима­ния

Шкаль ные оцен­ки

Устойчичивость внимания

Переключечение внимания

Объем внимания

19

более 50

более 217

менее 115

9

25-27

172-182

215-235

18

-

-

-

8

23-24

158-172

235-265

17

48-49

214-217

115-125

7

20-22

149-158

265-295

16-

46-47

211-214

125-135

6

16-19

142-149

295-335

15

44-45

208-211

135-145

5

14-15

132-142

335-375

14

39-43

205-208

145-155

4

12-13

122-132

375-405

13

36-38

201-205

155-165

3

9-11

114-122

405-455

12

34-35

195-201

165-175

2

110-114

11

31-33

189-195

175-195

1

10

28-30

182-189

195-215

0

менее 9

менее 110

более 455

64

3. 2, 2. Оценка объема динамического внимания

Для проведения исследования потребуются таблицы Горбова — четыре таблицы размером 35 Х 35 см, где в каждой клетке в слу­чайном порядке разбросаны числа от 1 до 25, секундомер и указка. Для записи результатов задания нужно заранее подготовить прото­кол.

Протокол исследования оценки объема внимания

Номер таблицы

Время поиска цифр, с

1

2

3

4

Е

Порядок работы. В первую очередь психолог должен сформи­ровать у ребенка желание выполнить задание. Исследование прохо­дит индивидуально. Испытуемый должен находиться на таком расстоянии от вертикально расположенной таблицы, чтобы видеть ее целиком. Ребенок приступает к выполнению задания после уст­ной инструкции:«На таблице нарисованы цифры от 1 до 25. Необ­ходимо как можно быстрее найти и показать указкой все цифры». Экспериментатор фиксирует и заносит в протокол время выполне­ния задания по каждой из четырех таблиц.

При обработке результатов обследования подсчитывается об­щее время поиска цифр по всем четырем таблицам.

2. Для целей последующего сопоставления данных по объему внимания с другими характеристиками аттенционной функции осу­ществляется перевод показателей объема внимания в шкальные оцен­ки (см. табл. ).