Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

KAFEDRA-2014 / MOODLE / АНКЕТА 1

.doc
Скачиваний:
11
Добавлен:
26.03.2016
Размер:
96.77 Кб
Скачать

О.Б. Чалова

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ФГБОУ ВПО «Уфимский государственный нефтяной технический университет», г. Уфа

e-mail: chalovaob@mail.ru

В последние годы наблюдается тенденция к сокращению объема аудиторных занятий. В соответствии с ФГОС 3 большее значение придается самостоятельной работе студентов, на которую отводится около 60% учебного времени. Эта норма (60%) установлена одинаковой для студентов всех курсов. Однако первокурсники – вчерашние школьники – не владеют навыками самостоятельной работы и нуждаются в большей помощи преподавателя.

Соотношение аудиторной и самостоятельной работы для студентов разных курсов должно быть различным, для младших курсов полезно увеличить объем аудиторной работы, и уменьшить ее на старших курсах. У старшекурсников необходимые компетенции и в частности умение работать самостоятельно уже должны быть практически сформированы.

Для успешной организации самостоятельной работы студентов очень важным является

- обеспечение студентов всеми необходимыми учебно-методическими материалами;

- проведение консультаций;

- организация контролируемой самостоятельной работы – контрольных работ, защиты домашних заданий.

В условиях дефицита времени и аудиторного фонда проблема может быть частично решена применением современных информационно-коммуникационных технологий (электронная почта, социальные сети) и элементов дистанционного образования. Конечно, эта работа требует специальной подготовки преподавателя, определенных знаний и умения. Наиболее перспективно освоение и применение специальных программ. Опыт работы в обучающей среде Moodle [1] на сайте дистанционного образования УГНТУ [2] положительно оценен и студентами (МФ и ТФ) и мною - преподавателем.

Среда Moodle дает большие возможности для организации самостоятельной работы студентов, поскольку позволяет

- обеспечить студентов всеми необходимыми учебно-методическими материалами;

- проведение off-line и on-line консультаций;

- организация контролируемой самостоятельной работы — выполнение домашних заданий.

К основным достоинствам СДО Moodle можно отнести:

— дистанционное обучение в более комфортной домашней обстановке,

— экономия времени студентов,

— сокращение аудиторной нагрузки,

— экономия материальных ресурсов,

— возможность заочных консультаций преподавателя,

— обеспеченность всем необходимым методическим материалом,

— воспитание у студентов таких качеств, как самостоятельность, самодисциплина и заинтересованность в реальных результатах обучения.

СДО Moodle позволяет широко использовать интернет-ресурсы:

— видео фильмы,

— справочные материалы,

— демонстрационные опыты.

Последнее особенно важно, поскольку проведение многих опытов в учебных лабораториях запрещено по правилам техники безопасности и охраны здоровья студентов. Кроме того экономятся дорогостоящие реактивы.

Недостатком, конечно, является возможность «подмены» обучающегося на контрольных мероприятиях. Поэтому обязательны и очень важны контролируемые аудиторные занятия.

Несмотря на все достоинства СДО не все студенты пользовались ею. На вопрос «Почему?» были разные объяснения. Чаще всего отвечали, что все необходимое «скачали у друга». У некоторых студентов, а мы работаем с первокурсниками, не было компьютера и выхода в интернет. Кому-то просто не до учебы, они заняты другими делами, в вузе оказались «случайно».

Конечно, особый интерес студенты проявляют к журналу успеваемости. Поэтому, чтобы курс был востребованным, и студенты им активно пользовались, кроме банка учебно-методических материалов обязательно использование в этой системе блоков «Задания» и «Оценки», тестов для самоконтроля.

Однако, чтобы широко использовать все возможности этой системы, обязательна хотя бы минимальная подготовка преподавателя по информационно-коммуникационным технологиям и его знакомство с системой на практике. Конечно, выручают информационно-поисковые системы, но это более трудоемко.

На начальном этапе работа в системе СДО Moodle требует от преподавателя много усилий и времени. Однако в будущем они окупаются. Очень важно, что СДО Moodle позволяет реализовать творческий подход преподавателя при создании курса, его наполнении учебным материалом.

Список литературы:

1 Андреев А.В., Андреева С.В, Доценко И.Б. Практика электронного обучения с использованием Moodle. – Таганрог: Изд-во. ТТИ ЮФУ, 2008. – 146 с.

2 elearning.rusoil.net; do.rusoil.net

АНКЕТА 1

Мои ожидания от программы (MOODLE) - использование СДО Moodle позволит организовать взаимодействие со студентами в моей педагогической практике

Вопросы, ответы на которые я хотел (а) бы получить во время обучения*

Как проводить тестовые занятия по спецкурсу?

Вопросы, в обсуждении которых я хотел (а) бы принять участие

Как подготовить презентацию спецкурса?

Какие знания и навыки Вы хотели бы приобрести за время обучения?

Самостоятельно подготовить в соответствие с программой спецкурс, который позволит организовать как дистанционную, так и очную работу со студентами

Этим опытом я готов (а) поделиться с группой

готова поделиться опытом

Основной результат обучения по программе – возможность создавать курсы, наполняя их содержимым в виде текстов, вспомогательных файлов, презентаций, опросников и т.п.

Мое базовое профессиональное образование (квалификация, специальность)

- кандидат наук, химик по специальности Нефтехимия

Используете ли Вы в учебном процессе электронные средства учебного назначения:*

  • виртуальные лабораторные тренажеры

  • электронные учебные пособия

  • мультимедиа курсы

  • электронные задачники

  • другие

9. Для решения каких задач вы используете процессе электронные средства учебного назначения:*

  • для ознакомления

  • на занятиях

  • при подготовке к занятиям

  • рекомендую студентам

  • не использую

10. Работа с электронными средствами обучения помогает мне:*

  • наладить контакт с обучающимися

  • добиться большего авторитета у обучающихся и коллег

  • добиться в работе лучших практических результатов

  • добиться повышения качества усвоения материала обучающимися

  • по-новому посмотреть на работу педагога

11. Создавали ли Вы собственные электронные ресурсы? (Укажите, какие)*

Moodle используются следующие роли:

  • Администратор (может делать все на сайте и в любом курсе);

  • Создатель курса (может создать курс и учить в нем);

  • Учитель (может многое делать внутри курса, редактировать материалы курса);

  • Учитель без права редактировать (может учить студентов, оценивать их);

  • Студент (имеет доступ к материалам курса)

  • Гость (может иметь доступ к каким-либо курсам при разрешении гостевого доступа).

Таким образом, LMS Moodle дает учителю обширный инструментарий для представления учебно-методических материалов курса, проведения теоретических и практических занятий, организации учебной деятельности школьников как индивидуальной, так и групповой.

использовать Систему управления обучением Moodle в своей педагогической практике.

Соседние файлы в папке MOODLE