4.4. Оформление ссылок на литературные источники

Ссылки на литературные источники в контрольной работе указываются в квадратных скобках. В скобках пишут порядковый номер источника в соответствии со списком литературы. Например, [15].

Если выполняется цитирование, то дополнительно указывают страницу. Например, [12, с.235].

Литература

Основная

1. Буланова-Топоркова М.В. Педагогические технологии / Под ред. Кукушина В.С. Педагогические технологи. Ростов н/Д: Изд. центр МарТ, 2006

2. Полат Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения.

М.: Академия, 2006

Дополнительная

1. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. – М.: Изд-во ВУ, 1997.

2. Андреев А.А., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. – М., 1999.

3. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д., 2000.

4. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995.

5. Беспалько В.П. Программированное обучение. Дидактические основы. – М., 1971.

6. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989.

7. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М., 1991.

8. Гульчевская В.Г., Гульчевская Н.Е. Современные педагогические технологии. – Ростов н/Д., 1999.

9. Дистанционное обучение: Учеб. Пособие / Под ред. Е.С. Полат. – М., 1998.

10. Игровые занятия в строительном вузе: Методы активного обучения / Под ред. Е.А. Литвиненко, В.И. Рыбальского. – Киев, 1985.

11. Ильина Т.А. Теория и практика программированного обучения // Сов. Педагогика. 1964. С. 61-66.

12. Ильницкая И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке. – М., 1985.

13. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М.: 1994.

14. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. -–М.: Знание, 1991.

15. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Педагогика, 1992.

16. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. – М., Педагогика, 1975.

17. Педагогические технологии: Учеб. Пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. – Серия «Педагогическое образование». – Ростов н/Д., 2002.

18. Пидкаситый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. – М., 1996.

19. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.

20. Талызина Н.Ф. Теория и практика программированного обучения. М., 1969.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Выборочный перечень дисциплин отраслевой подготовки студентов профилизации «Технология и оборудование машиностроения»

1. Инженерная графика.

2. Теоретическая механика.

3. Сопротивление материалов.

4. Детали машин.

5. Метрология, стандартизация и взаимозаменяемость.

6. Технология конструкционных материалов и материаловедение.

7. Оборудование отрасли

Выборочный перечень дисциплин специальной подготовки студентов профилизации «Технология и оборудование машиностроения»

1. Теория механизмов и машин.

2. Теория резания металлов.

3. Металлорежущие инструменты.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Тематика контрольных работ практического направления

Общая тематика контрольных работ практического направления	Варианты специальных вопросов
1	2
1. Разработать структуру технологии программированного обучения по одному из разделов дисциплины: 1.1. отраслевой подготовки; 1.2. специальной подготовки.	Разработать обучающую программу линейного вида по материалу одной темы раздела. Разработать обучающую программу разветвленного вида по материалу одной темы раздела. Разработать обучающую программу смешанного вида по материалу одной темы раздела.
2. Разработать структуру технологии проблемного обучения по одному из разделов дисциплины: 2.1. отраслевой подготовки; 2.2. специальной подготовки	Разработать пакет проб-лемных ситуаций по материалу одной темы раздела для проведения лекционных занятий. Разработать пакет проб-лемных ситуаций по материалу одной темы раздела для проведения практических занятий. Разработать пакет проб-лемных ситуаций по материалу одной темы раздела для проведения лабораторных занятий.
3. Разработать структуру технологии имитационно-неигро-вого обучения по одному из разделов дисциплины: 3.1. отраслевой подготовки; 3.2. специальной подготовки.	Разработать комплект имитационных упражнений. Разработать пакет конкретных ситуаций для проведения практических занятий.
4. Разработать структуру технологии имитационно-игрового обучения по одному из разделов дисциплины: 4.1. отраслевой подготовки; 4.2. специальной подготовки.	Разработать сценарный план ролевой игры по материалу одной темы раздела. Разработать сценарный план деловой игры по материалу одной темы раздела.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

(продолжение)

1	2
5. Разработать структуру технологии дискуссионного обучения по одному из разделов дисциплины: 5.1. отраслевой подготовки; 5.2. специальной подготовки.	Разработать сценарный план проблемной дискуссии по материалу одной темы раздела. Разработать сценарный план дискуссии в сочетании с игровым моделированием по материалу одной темы раздела. Разработать сценарный план направляемой дискуссии по материалу одной темы раздела.
5. Разработать структуру технологии дискуссионного обучения по одному из разделов дисциплины: 5.1. отраслевой подготовки; 5.2. специальной подготовки.	Разработать комплект компьютерных кодо-слайдов в презентационном редакторе по материалу одной темы раздела. Разработать фрагмент темы в варианте электронного пособия.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3