- •«Подходы к конструированию учебного занятия по информатике в школе в условиях классно-урочной системы»
- •Типы уроков
- •Виды уроков по характеру деятельности учителя и учащихся
- •Классификация методов обучения по ю.К. Бабанскому
- •Этапы процесса усвоения нового знания на основе теории поэтапного усвоения умственный действий
- •Методический анализ урока
- •Особенности образовательной среды урока
«Подходы к конструированию учебного занятия по информатике в школе в условиях классно-урочной системы»
Используемые понятия
«Форма» - очертание, наружный вид, контуры предмета;
- выражение какого-либо содержания;
- установленный образец чего-либо.
«Организация» - упорядоченность, согласованность, взаимодействие частей.
«Организационная форма» - упорядоченное внешнее выражение.
Урок – это такая организационная форма обучения, при которой учитель в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами учебного предмета непосредственно в ходе занятия, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников (А.А. Бударный).
Структура урока – состав элементов урока в их определенной последовательности и взаимосвязи.
Метод обучения – упорядоченная взаимосвязанная деятельность обучающего и обучаемых, направленная на достижение заданной цели обучения, в частности на обеспечение формирования знаний, умений и навыков, компетентностей в пределах содержания, заданного программами учебных предметов. Метод сводится к совокупности правил, приемов, способов, действий.
Педагогический процесс - это специально организованное взаимодействие педагогов и учащихся, направленное на решение развивающих, воспитательных и обучающих задач.
Эвристика – творчество знаний, переводящее истину из небытия в бытие.
Эмпатия – способность понимать и чувствовать внутренний мир другого человека.
Преимущества классно-урочной системы (Сластенин В.А.):
- при массовости охвата учащихся обеспечивается организационная четкость и непрерывность учебной работы;
- экономически выгодна, особенно по сравнению с индивидуальным обучением;
- позволяет использовать стимулирующее влияние классного коллектива на учебную деятельность каждого ученика (предполагается знание индивидуальных особенностей учащихся);
- предполагает тесную связь с внеурочной деятельностью;
- возможность в рамках урока соединить фронтальные, групповые и индивидуальные формы обучения.
|
Структура урока (М.И. Махмутов) | |
|
Дидактическое пространство |
Методическое пространство |
|
- актуализация - формирование новых понятий и способов деятельности - применение умений и навыков |
различные виды деятельности учителя и учащихся: рассказ, упражнение, опрос и т.д. |
Типы уроков
|
№ |
Тип урока |
Дидактические цели |
Структура урока |
|
|
|
Ознакомление с разделом, темой, определение места раздела в курсе, знакомство с методами изучения. |
|
|
|
Урок изучения нового материала |
Формировать знания, умения, навыки. |
|
|
|
Урок совершенствования знаний, умений и навыков |
Формирование умений и навыков, целевое применение усвоенного. |
|
|
|
Урок учета и проверки знаний, умений и навыков учащихся |
Выявить и оценить знания учащихся. |
|
|
|
Обобщающий урок |
Конкретизация, коррекция и обобщение знаний по теме или разделу. |
|
|
|
Комбинированный урок |
Несколько задач. Чаще всего выявить и оценить знания учащихся по предыдущим темам, формировать знания, умения, навыки. |
|