МИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кузбасская государственная педагогическая академия» (КузГПА)

Факультет естественно-географический

Утверждаю: Утверждаю:

______________________ ______________________

Декан естественно-географического Проректор по

факультета учебной работе

Шимлина И.В Егорова Н.Т.

Программа

Итогового государственного экзамена

государственной аттестации выпускников

естественно-географического факультета по специальности

05010314 «География со специализацией краеведение и туризм»,

050103 «География с дополнительной специальностью Биология»

очной формы обучения

050103 «География» заочной формой обучения

Согласовано: ___________________________________ Зав. кафедрой ГГ и МПГ Рябов В.А.

Согласовано ______________________ Зав. кафедрой педагогикиСерегина О.С.

Новокузнецк, 2014

ПРОГРАММА

ИТОГОВОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

I. Пояснительная записка

1.1. Программа итогового государственного экзамена составлена на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (2005г.), Типового положения о высшем учебном заведении (2008г.), Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации (2003г.), Методических рекомендаций по проведению итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений по специальностям педагогического образования (2004г.), Положения об итоговой государственной аттестации выпускников КузГПА (2004г.), приказа ректора КузГПА «О форме проведения итогового государственного экзамена выпускников» (приказ №519-об от 11.12.2009г.).

1.2. Программа итогового государственного экзамена предусматривает комплексность, интеграцию общекультурных, общепрофессиональных и предметных дисциплин в соответствии с основной образовательной программой высшего профессионального образования и исключает дублирование промежуточных монодисциплинарных экзаменов по учебным дисциплинам.

1.3.Программа итогового государственного экзамена предназначена для студентов-выпускников естественно-географического факультета очной и заочной формы обучения по специальности «050103 - География».

II.Содержание итогового государственного экзамена

2.1. На итоговом государственном экзамене проверяется способность выпускника к выполнению профессиональных задач, определенных квалификационными требованиями, которые представлены в Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования и соотносятся с видами профессиональной деятельности.

2. Содержание заданий итогового государственного экзамена соотнесено с типовыми задачами профессиональной деятельности учителя географии со специализацией краеведение и туризм.

Выпускник должен знать:

• Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, в том числе Закон Российской Федерации «Об образовании», решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка;

• основы общих и специальных теоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения типовых задач профессиональной деятельности; основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; школьные программы и учебники; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений; средства обучения и их дидактические возможности; санитарные правила и нормы, правила техники безопасности и противопожарной защиты;

• государственный язык Российской Федерации - русский язык; свободно владеть языком, на котором ведется преподавание.

Выпускник должен уметь:

• решать типовые задачи профессиональной деятельности, соответствующие его квалификации, учителя географии.

• типовые задачи профессиональной деятельности.

• типовыми задачами по видам профессиональной деятельности для учителя географии являются:

в области учебно-воспитательной деятельности:

осуществление процесса обучения географии в соответствии с образовательной программой; планирование и проведение учебных занятий по географии с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом; использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения географии, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий; применение современных средств оценивания результатов обучения; воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений; реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению; работа по обучению и воспитанию с учетом коррекции отклонений в развитии;

в области социально-педагогической деятельности:

оказание помощи в социализации учащихся; проведение профориентационной работы; установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании;

в области культурно-просветительской деятельности:

формирования общей культуры учащихся,

в области научно-методической деятельности:

выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений; самоанализ и самооценка с целью повышения своей педагогической квалификации;

в области организационно-управленческой деятельности:

рациональная организация учебного процесса с целью укрепления и сохранения здоровья школьников; обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса; организация контроля за результатами обучения и воспитания; организация самостоятельной работы и внеурочной деятельности учащихся; ведение школьной и классной документации; выполнение функций классного руководителя; участие в самоуправлении и управлении школьным коллективом.

3. Программа итогового государственного экзамена разработана выпускающей кафедрой естественно-географического факультета – географии, геологии и методики преподавания географии и кафедрой педагогики академии на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования:

Список разделов и тем по физической географии, содержание которых выносится на итоговый государственный экзамен:

1. Географическая карта и ее свойства.

2. Основные этапы накопления знаний о Земле.

3. Земля — планета солнечной системы.

4. Мировой океан и водные ресурсы Земли (гидросфера Земли).

5. Литосфера Земли: внутреннее строение, рельеф, минеральные богатства.

6. Атмосфера и климаты Земли.

7. Биосфера.

8. Географическая оболочка. Основные законы ее существования.

9. Полярные области Земли.

10. Физико-географическая характеристика Северной Америки.

11. Внутренние воды и водные ресурсы России.

12. Физико-географическое (природное) районирование России.

13. Физико-географическая характеристика Западной Сибири.

14. Комплексная характеристика Кемеровской области.

15. Геоэкологические проблемы России.

Список разделов и тем по экономической и социальной географии, содержание которых выносится на итоговый государственный экзамен:

1. Геополитическое положение России.

2. География природных ресурсов России и мира.

3. География населения России и мира.

4. ТЭК России и мира.

5. География сельского хозяйства развитых и развивающихся стран; АПК России.

6. Транспортный комплекс России и мира.

7. Современное экономико-географическое районирование России.

8. Центральная Россия (экономико-географическая характеристика).

9. Дальне-Восточного экономический район (экономико-географическая характеристика).

10. Внешние связи России.

11. Зарубежная Европа и ее субрегионы.

12. Комплексная характеристика Китая (природа и экономика).

13. Экономико-географическая характеристика хозяйственного комплекса США.

14. Комплексная характеристика Австралии (природа и экономика)

15. Глобальные проблемы современности.

Список разделов и тем по педагогике:

1. Общие основы педагогики.

2. Теория обучения.

3. Теория и методика воспитания.

4. Педагогические технологии.

5. Социальная педагогика.

6. История педагогики и образования.

7. Управление образовательными системами.

8. Нормативно-правовое обеспечение образования.

9. Основы специальной педагогики и психологии.

Список разделов и тем по теории и методике обучения географии:

1. Технология обучения географии в общеобразовательной школе на базовом и профильных уровнях.

2. Психолого-педагогические основы обучения географии.

3. Многообразие средств обучения географии.

4. Особенности методики изучения отдельных курсов географии (6,7,8,9,10,11 классы) в школах разного типа.

5. Методика изучения курсов региональной географии.

6. Внеклассная работа по географии.

7. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе.

ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ

Планета Земля

Географическая карта, ее свойства.

Карта как частный случай отражения действительности. Математические элементы карты: геодезическая основа, масштаб, картографическая проекция. Неизбежность искажений при переходе от поверхности эллипсоида к плоскости (карте). Виды искажений, изменение величины искажения в пределах карты. Понятие о главном и частном масштабе карты, линии и точки нулевых искажений, изоколы, определение искажений длин по длине дуг параллелей и меридианов. Классификация картографических проекций: по виду нормальных сеток; по характеру искажений. Краткий обзор картографических проекций, применяемых для школьных карт. Язык карты, условные знаки, способы картографирования, сущность географической генерализации. Виды карт, деление карт по содержанию (обзорные общегеографические карты, тематические карты, серии карт, географические атласы). Понятие о картографическом методе исследования.

Реализация дидактических принципов при изучении темы: научности, доступности, системности, последовательности и наглядности.

Формировании картографических знаний в школьном курсе географии. Роль картографических знаний в формировании целостного представления учащихся о природе Земли. Основные умения работы с картой: понимание карты (наличие картографических знаний); чтение карты (умение узнавать действительность в сочетании условных знаков); знание карты (понимание расположения географических объектов, умение сравнивать, составлять комплексную характеристику территорий Земли и др.). Раскрытие приемов работы с картой на конкретных примерах различных тем курсов географии. Усложняющийся характер картографического материала в школьном курсе географии 6-11 классов.

Земля — планета солнечной системы.

Солнечная система, ее строение, черты сходства и различия планет земной группы и планет гигантов. Земля – одна из планет солнечной системы. Система Земля-Луна – двойная планета. Форма и размеры Земли. Глобус – модель Земли. Осевое вращение Земли, полюса, земная ось. Смена дня и ночи, суточный ритм в природе. Годовое обращение Земли вокруг Солнца. Положение равноденствий и солнцестояний. Положение терминатора (границы света и тени на планете) в дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Полярный день и полярная ночь, изменение продолжительности дня и ночи на разных параллелях в течение года. Пояса освещенности. Смена времен года, годовой ритм в природе. Строение оболочек Земли: атмосфера, гидросфера, твердый субстрат планеты. Земля – уникальная планета, наличие жизни на Земле, образующей отдельную оболочку – биосферу.

Методика изучения начального курса географии 6-го класса. Место и роль курса в формировании представлений школьников об оболочках Земли. Цели и задачи данного курса. Структура курса. Использование разнообразных методов обучения в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

Методы организации и осуществление учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.

Программы начального курса географии с позиций разных авторов.

Внутреннее строение Земли.

Оболочечное строение Земли. Земная кора, главные ее типы. Мантия, ядро их характеристика. Соотношение понятий: земная кора и литосфера. Процессы, протекающие в недрах Земли, их географические последствия. Основные положения современной геодинамики. Предмет и задачи геодинамики. Фиксизм и мобилизм. Концепция тектоники литосферных плит и ее основные положения. Тектоносфера ее составные положения, астеносфера. Литосферные плиты, характер смещения их относительно друг друга, взаимодействие их, проявление в рельефе. Литосферные плиты, их размеры, строение, границы литосферных плит: конструктивные, деструктивные, трансформные. Взаимодействие литосферных плит в шовных зонах, отражение этого в рельефе. Зоны спрединга. Континентальные рифты, срединные океанические хребты, особенности их рельефа, как отражение процессов геодинамики. Зоны субдукции, рельеф переходной зоны, как отражение процессов геодинамики. Зоны акреции и коллизии.

Формирование геолого-геоморфологических знаний в школьном курсе географии 6-8 классов. Структура и содержание геолого-геоморфологических знаний в школьном курсе географии 6-8 классов, усложняющийся характер этих знаний. Роль геолого-геоморфологических знаний для формирования целостной географической картины мира. Понятия и сущность средств обучения, их различные, классификации, условия выбора. Средства обучения, используемые на занятиях при изучении темы «Литосфера» в 6 классе (карты, учебники, коллекции горных пород и др.). Основные методические приемы работы с ними. Возможности полевых занятий на местности.

Полезные ископаемые, закономерности их распределения.

Полезные ископаемые, связанные с интрузивным магматизмом: железные руды, руды цветных, редких и благородных металлов. Магматогенные месторождения алмазов, апатита, алюминиевых руд. Полезные ископаемые, связанные с корой выветривания (огнеупорные, керамические глины, элювиальные бокситы). Россыпные месторождения золота, платины, алмазов, касситерита, вольфрамита, титановых, редкоземельных минералов. Месторождения полезных ископаемых осадочного происхождения. Осадочные руды железа марганца, бокситы. Бурые и каменные угли, основные каменноугольные бассейны нашей страны. Нефть и газ, газонефтеносные бассейны. Калийная и каменная соль. География мировых природных ресурсов.

Изучение природных ресурсов в курсе экономической географии России и мира. Методика изучения темы «География природных ресурсов России и мира» в курсе социальной и экономической географии 9-10 классов (количество часов, тематическое планирование, формирование основных знаний, умений и навыков). Роль знаний рационального природопользования для формирования целостной географической картины мира. Сущность проблемного обучения, его достоинства и недостатки. Возможности проблемного и исследовательского методов обучения при реализации данной темы, целесообразность их применения.

Атмосфера

Атмосферные осадки и атмосферное увлажнение. Общая циркуляция атмосферы. Определение понятия. Факторы, определяющие зональные особенности циркуляции атмосферы - тепловая машина первого рода и сила Кориолиса. Распределение барических поясов и горизонтальных барических градиентов, господствующий западный перенос в верхних слоях тропосферы. Зональность общей циркуляции атмосферы в нижних, средних слоях тропосферы: пояс пассатной циркуляции тропических -экваториальных широт; пояс Великого западного переноса умеренных широт, северо-восточные ветры арктических и юго-восточные - антарктических широт. Смещение барических поясов по сезонам года и возникновение поясов переменной циркуляции. Тепловая машина второго рода, роль ее в формировании муссонной циркуляции субэкваториальных и умеренных широт. Погода. Воздушные массы, условия их формирования, типы. Понятия: «атмосферный фронт», «фронтальная поверхность», «линия фронта». Атмосферные фронты, условия возникновения их. Типы атмосферных фронтов: теплый, холодный, окклюзии, особенности погоды на них. Фронтальные циклоны внетропических широт, стадии их развития, особенности погоды в циклонах. Серии циклонов и пути их движения. Антициклоны, стадии их развития, пути перемещения. Погода, элементы погоды, генетические классификации погод: внутримассовые и фронтальные. Синоптическая карта, синоптический прогноз погоды.

Формирование системы знаний об атмосфере и климатах Земли на уроках географии. Формирование системы знаний об атмосфере и климатах Земли в школьном курсе географии 6-8 классов. Роль данных знаний в географическом образовании и практической деятельности человека. Основные этапы и методы раскрытия этих знаний в курсах географии 6-8 классов. Уровни усвоения знаний об атмосфере и климатах Земли и развитие самостоятельной познавательной деятельности школьников. Развитие познавательного интереса школьников при изучение темы. Уровни познавательного интереса и условия его формирования. Методика метеорологических наблюдений в школьном географическом образовании (ведение дневников наблюдений за погодой, работа на географической площадке и пр.), использование результатов наблюдений при выполнении практической работы: «Описание климата своей местности. Составление графика годового хода температур, розы ветров», 6 класс.

Гидросфера.

Питание и водный режим рек. Источники питания: дождевое, снеговое, ледниковое, подземное, зависимость их от климата. Уровенный режим рек, фазы водного режима: половодье, межень, паводки, зависимость их от климата. Влияние различных физико-географических факторов на сток. Классификация рек по источникам питания и водному режиму. Зональные типы водного режима рек (по М.И. Львовичу), типы гидрологического режима рек (по Б.Д. Зайкову). Влияние хозяйственной деятельности на сток. Озера. Определение понятия. Генетические типы озерных котловин. Водные массы и водный баланс озер, озера сточные, проточные, бессточные. Распределение температуры воды в озере по глубине и его сезонная динамика. Термическая классификация озер. Эволюция озер в гумидном и аридном климате. Закономерности распределения типов озер различных типов. Озеро как природный аквальный комплекс и его взаимосвязь с окружающей природой. Озеро как среда жизни, классификация озер по условиям питания: олиготрофные, мезотрофные, дистрофные и эвтрофные. Антропогенная эвтрофикация озер.

Мировой океан и водные ресурсы Земли. Мировой океан и его подразделения: океаны (Атлантический, Тихий, Северный Ледовитый, Индийский, Южный); моря, заливы, проливы. Рельеф дна Мирового океана (подводная окраина материков, переходная зона, ложе океана, срединно-океанические хребты). Физико-химические свойства вод Мирового океана (солёность, газовый состав, прозрачность, температура, плотность). Течения. Вертикальная циркуляция вод Мирового океана. Водные ресурсы Земли.

Формирование системы знаний о гидросфере Земли в школьном курсе географии 6-8-го классов. Роль данных знаний в географическом образовании учащихся. Этапы раскрытия знаний о гидросфере и ее составных частях (понятия: океаны, моря, течения, реки, озера, ледники и др.), основные приемы формирования теоретических и эмпирических знаний. Преемственность полученных учащимися знаний о гидросфере Земли в последующих курсах физической географии 7-8-го классов. Методика проведения практических работ по теме «Внутренние воды и водные ресурсы России» в курсе географии 8-го класса. Деятельностный подход в обучение географии. Формирование практических умений у школьников на уроках географии. Методика проведения практических работ по теме: «Внутренние воды и водные ресурсы России» в курсе географии 8-го класса с использованием программы под редакцией И.В. Душиной - классическая линия:

• «Характеристика реки с точки зрения ее хозяйственного использования»;

• «Сравнительная оценка обеспеченности водными ресурсами своего региона и Западной Сибири».

Биосфера.

Определения понятия, границы, состав и строение. Круговорот вещества и энергии (биологический круговорот) в биосфере. Биологические круговороты углерода, кислорода, серы и азота. Почва как особое (биокосное) образование. Роль живого вещества в развитии атмосферы, гидросферы, литосферы и географической оболочки в целом. Причины, обуславливающие большое значение живых организмов в формировании географической оболочки. Человек и биосфера, понятие о ноосфере. Важнейшая глобальная проблема современности - охрана биосферы от негативного воздействия.

Методика изучения темы «Биосфера» в школьном курсе географии 6-го класса. Значение данной темы в освоении учащимися знаний о географических закономерностях Земли. Основные приемы работы с учебником при изучении темы «Биосфера»: работа с текстом учебника, системой вопросов и заданий, схемами, рисунками и пр. (на конкретных примерах). Сущность авторской технологии обучения В.Ф. Шаталова. Возможности использования технологии логических опорных конспектов на материале данной темы.

Географическая оболочка.

Определение, понятие, границы, строение и качественное разнообразие. Основные этапы развития географической оболочки. Закономерности географической оболочки: цельность, обусловленная круговоротом вещества и энергии, зональность и азональность, полярная асимметрия, ритмичность развития. Периодический закон географической зональности. Дифференциация географической оболочки. Территориальные и аквальные природные комплексы, уровни их дифференциации: планетарный, региональный и топологический. Природные комплексы, как системные образования, динамика природных комплексов. Географические пояса, их краткая характеристика. Спектры высотной поясности в разных географических поясах. Значение изучения природных комплексов для практических целей.

Формирование знаний о географической оболочке Земли в школьном курсе географии. Роль и место знаний о географической оболочке в содержании базового географического образования. Основные этапы формирования знаний о географической оболочке и ее закономерностях в курсах географии 6-8 классов. Усвоение теоретических знаний о природных зонах на основе рассмотрения причинно-следственных связей. Комплексная характеристика природной зоны (по выбору). Степень раскрытия данной темы в различных программах по географии. Оценка и учет результатов учебной деятельности. Критерии оценки знаний. Совершенствование оценочной шкалы.

Физическая география материков и океанов.

Физико-географическая характеристика Северной Америки.

Географическое положение материка. Этапы формирования Северной Америки: докембрийский этап как период формирования жёсткого блока континентальной земной коры, палеозойский этап, мезозойский этап, кайнозойский этап. Тектоническая деятельность в неоген-четвертичное время, её влияние на формирование современных очертаний и рельефа материка. Изменение климата в неоген-четвертичное время, особенности развития покровного и горного оледенения.

Современный рельеф материка. Климатические особенности материка. Поверхностные воды материка. Почвы, растительность и животный мир. Охраняемые территории. Экологические проблемы. Государства на материке.

Методика изучения «Географии материков и океанов» в школьном курсе географии. Место и роль курса в формировании представлений школьников о природе Земли. Цели и задачи данного курса (комплексное описание отдельных территорий земного шара; представление о взаимосвязи природы, населения и его хозяйственной деятельности). Структура курса. Методика изучения материка (на примере Северной Америки). Изучение природы и населения Северной Америки в программах разных авторов.

Полярные области Земли.

Понятие «полярные области», «Арктика» и «Антарктика». Географическое положение и природа полярных областей. Черты сходства и различия Арктики и Антарктики. Природные ресурсы, их изученность, современное использование и охрана. История изучения и освоения полярных областей. Вклад русских учёных в изучение полярных областей. Современные исследования и важнейшие экологические проблемы. Международное сотрудничество в изучении полярных областей. Значение познания природы полярных областей для научных и практических целей.

Методика организации проектной деятельности на уроках географии. История метода проектов. Классификации проектов. Этапы работы над проектом. Использование технологии проектов при изучении темы: «Полярные области Земли. Антарктида», в курсе физической географии материков и океанов (7 класс)

Физическая география России.

Физико-географического (природное) районирования России.Две школы (два подхода) природного районирования: зональная и азональная. Схема Л.С.Берга (1913г.) и система его единиц, которая сменилась в 1947г. азональными схемами и их системой единиц районировния. Принципы и критерии выделения единиц регионального и ландшафтного уровней дифференциации, их иерархия. Система таксономических единиц современного физико-географического районирования: России. Специфика районирования в школьном курсе географии России. Физико-географическая страна и природная зона как основные объекты изучения природы России. Зонально-провинциальная структура природы России. Спектры высотной поясности в разных горных странах, причины их различий.

Методика комплексной характеристики природных регионов России в курсе географии 8-го класса. Формирование целостного представления о природе Земли через комплексное описание отдельных природных регионов Российской Федерации. Методика изучения раздела «Природные регионы России» в курсе физической географии 8-го класса (количество часов, последовательность изучения регионов, формирование основных знаний, умений и навыков).Использование нетрадиционных уроков на примере конкретной темы данные разделы.

Внутренние воды и водные ресурсы России.

Реки. Крупные бассейны стока России. Классификация рек по источникам питания, по водному режиму. Подземные воды. Характеристики, подчиняющиеся зональному распределению. Выделение гидрогеологических бассейнов. Реки России и их хозяйственное испольхованиею Озера, происхождение их котловин. Классификация по свойствам водных масс и их характеристикам. Озерные районы России. Болота. Типы болот, закономерности их размещения. Многолетняя мерзлота, ее границы, происхождение. Влияние мерзлоты на рельеф, климат, гидрографию, почвы, растительный и животный мир, ландшафты. Современное оледенение, его виды. Типы наземного и подземного оледенения.

Физико-географическая характеристика Западно-Сибирской равнины. Геологическое развитие и тектоническое строение Западно - Сибирской плиты. Формирование нефтегазоносных месторождений. Воздействие на природу.Основные типы морфоструктур (пластовые и аккумулятивные равнины), закономерности распространения их на территории равнин.Факторы формирования климата и климатЗападной Сибири, погодные условия по сезонам. Географическая характеристика рек и озер. Структура широтной зональности.

Использование игровой технологии (игра-путешествие) с целью показа интересных природных и хозяйственных объектов Западной Сибири. Понятие «игровые технологии», классификация игр. Значение игровой деятельности в развитии познавательной активности учащихся, мотивации учебной деятельности. Ролевая игра: основные виды. Этапы игровой деятельности. На примере данной темы показать методику проведения игры-путешествия.

Характеристика природы Кемеровской области.

Географическое положение области (вблизи центра Азии, на Северо-западной окраине Алтайско-Саянской горной страны). Основные этапы геологического развития и тектонического строения. Сочетание калидонских, герцинских структур Кузнецкого Алатау, горной Шории, Салаира, Томь-Колыванской зоны с передовым Кузнецким прогибом. Орография: Салаирский кряж, Алатаусско-Шорское нагорье, Томь-Колыванская возвышенность, Кузнецкая котловина. Приобское и Причулымское плато, особенности их рельефа. Типы морфоскульптуры: суффозионная, карстовая, флювиальная, нивальная, гляциальная, закономерности их географии на территории области, закономерности размещения полезных ископаемых в зависимости от тектоники, геологического строения и мезокайнозойской истории. Климат: широта места, внутриконтинентальное положение в умеренном поясе, положение по отношению к климатообразуюшим океанам, воздушные массы, влияние их на климат. Факторы обуславливающие разнообразие местных климатов Кемеровской области. Барьерная роль Салаирского кряжа и Алатаусско-Шорского нагорья, как местный фактор климатообразования. Радиационный режим, годовой ход температуры и осадков, закономерности распределения температуры, осадков и увлажнения на территории области. Реки, речные бассейны, крупные реки области, питание и годовой режим. Различия горных и равнинных рек области по особенностям годового режима. Распределение основных типов почв и растительности, структура высотной поясности. Природные ресурсы, задача их рационального использования. Экологические проблемы, пути их решения, охраняемые территории Кемеровской области.

Методика изучения регионального компонента образования в школьном курсе географии. Роль и место регионального компонента в географическом образовании. Методика изучения природы и экономики Кемеровской области в курсе географии 8-9-го классов. Использование материалов по региональной географии в процессе изучения федерального компонента географического образования. Характеристика средств обучения региональной географии (учебники по географии Кемеровской области, картографический материал и др.). Возможности организации внеурочной работы по географии Кемеровской области.

Геоэкологические проблемы России.

Понятия о геоэкологических проблемах.

Понятия о геоэкологических проблемах. Классификация экологических ситуаций. Районы экологического «бедствия» России. Критерии выделения экологических ситуаций. Районы очень острых (катастрофических) экологических ситуаций на территории России. Загрязнение атмосферы городов России. Загрязнение поверхностных вод, почв, растительности на территории России. Реализация экологических аспектов географического образования в курсе географии 8 класса. Роль экологического образования в формировании у школьников ценностного отношения к природе. Использование материалов региональной географии в процессе экологического воспитания учащихся. Возможности педагогической технологии проблемного обучения при реализации идей экологического образования школьников. Понятие «проблемная ситуация», «проблемное задание», этапы их решения на примере оценки экологической ситуации одного из природных регионов России (по выбору студента).

История географических исследований России и мира.

Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении. Как изменились представления человека о Земле. Основные этапы накопления знаний о Земле в древнем мире. Античный период: Геродот, Эратосфен, Страбон, Птолемей. Первые путешествия, расширяющие представления европейцев о Старом Свете: Марко Поло, Афанасий Никитин, арабы. Эпоха Великих Географических открытий. Экспедиция Колумба, Васко да Гамма, Магеллана. Развитие географических представлений об устройстве земной поверхности в XY-XYI веках. Экспедиции XYII - XX веков. Открытие Л.Тосманом Австралии. Путешествия Кука. Открытие Антарктиды Ф.Ф.Белинскгаузеном и М.П.Лазаревым. Достижение Южного полюса , Амундсен и Скотт. Российские путешественники, их вклад в географию: Дежнев, Хабаров, Атласов, В.Беринг и Великая Северная Экспедиция. Исследования внутренних частей материков в XIX веке: А.Гумбольд, Д.Ливингстон, Н.М.Пржевальский, П.П. Семенов-Тянь-Шанский. В.В.Докучаев, В.П. Воейков, Л.С.Берг, А.А.Григорьев, их вклад в теорию учения о природных зонах. Изучения Антарктиды, Арктики и Мирового океана в XX веке. Современные географические исследования, Международное сотрудничество в изучении географии Земли.

Методика обучения приемам работы с источниками географической информации (учебник, периодическая печать, статистический материал и т.п.) Возможности личностно-ориентированного подхода в обучении при организации учебных знаний по данной теме.

Экономическая и социальная география

Современное геополитическое и экономико-географическое положение Российской Федерации.

Оценка нового геополитического положения России после распада СССР. Понятие, критерии оценки. Бальная оценка современного геополитического положения России. Россия как евразийское государство - мост между Европой и странами Восточной и Юго-Восточной Азии. Экономико-географическое положение России (по Н.Н.Баранскому): географическое, соседское, центральное, приморское, приграничное, транспортно-географическое положение, положение относительно ресурсных баз и рынков сбыто. Роль России в экономической интеграции стран СНГ: проблемы формирования экономического и Таможенного союза. Россия и ШОС. Интегрирующая роль транспорта и энергетической системы России.

Геополитическое положение России. Методика изучения курса экономической географии 9 класса. Место и роль курса в формировании представлений школьников о хозяйственном комплексе Российской Федерации. Цели и задачи данного курса. Структура курса. Программы курса географии для 9 класса, с позиции разных авторов. Применение технологии коллективного способа обучения (КСО) при изучении конкретной темы курса. Основные компоненты технологии КСО, их характеристика. Достоинства и недостатки технологии КСО.

География природных ресурсов России и мира.

Определение понятия «природные ресурсы». Классификация природных ресурсов. Оценка природно-ресурсного потенциала России и мира по топливно-энергетическим, металлургическим, химическим, биологическим и другим видам ресурсов. География важнейших ресурсных баз. Крупнейшие месторождения полезных ископаемых России и мира.

Изучение природных ресурсов России и мира в курсе школьной географии 9 и 10 классов. Особенности изучения темы. Технология проблемного обучения. Использование данной технологии в процессе изучения темы (на конкретных примерах).

Расселение и миграция населения.

Исторические этапы заселения территории Российской империи (по В.О. Ключевскому). Специфика расселения и плотность населения в зоне Севера и Основной полосе расселения и хозяйственного освоения России. Основные сдвиги в размещении населения в советское время. Традиционные виды миграций: село - город, межобластные, межрайонные и т.п. миграции, насильственные миграции, депортации народов, ссылки, в том числе при раскулачивании в сталинское время. Новые виды миграций, связанные с распадом СССР и социально-экономическим кризисом, начало перехода к рыночной экономике. Беженцы и вынужденные переселенцы; проблемы и география их размещения. Миграция населения из депрессивных районов Севера. Современная география международной миграции.

Изучение темы «География населения России и мира» в школьном курсе географии 9-10 классов. Методика выполнения практических работ по теме: «Население РФ». Методика изучения темы «География населения России и мира» в курсе социальной и экономической географии 9-10 классов (количество часов, тематическое планирование, формирование основных знаний, умений и навыков). Формы организации обучения географии на примере данной темы (практические работы в 9 классе: «Обозначение на контурной карте субъектов РФ», «Определение плотности населения, доли городского и сельского населения своего региона. Сопоставление средних показателей по стране»). Воспитание культуры межнационального общения. Воспитание толерантности на уроках географии.

Агропромышленный комплекс (АПК)

Функционально отраслевая стркутура АПК. Содержание межотраслевых связей АПК. Оценка природных и социально-экономических факторов развития АПК. География важнейших отраслей российского растениеводства и животноводства. Проблемы современного сельскохозяйственного производства: падение производства, низкая конкурентноспособность, устарелые технологии. Фермерские хозяйства в производстве важнейшей продукции сельского хозяйства. Отрасли пеперабатывающего звена АПК (география и факторы размещения отраслей легкой и пищевой промышленности). Особенности географии базового звена АПК (на примере сельскохозяйственного машиностроения и химии удобрений). Мировое сельское хозяйство. «Зеленая революция» в сельском хозяйстве развивающихся стран и биотехнологическая революция в экономически развитых странах.

Методика организации и проведения экскурсий на промышленные и сельскохозяйственные предприятия. Экскурсии как одна из ведущих внеурочных форм организации воспитательно-образовательного процесса в школе. Значение экскурсий в формировании эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру. Виды экскурсий. Методика проведения экскурсий на промышленные и сельскохозяйственные предприятия: этапы подготовки и проведения.

Инфраструктурный комплекс

Коммуникационная система (транспорт и связь), ее составляющие, изменение их роли на различных этапах развития страны, резкое возрастание роли коммуникационного фактора в территориальной организации общества на современном этапе. Основные факторы определяющие географию коммуникационных систем различных видов. Крупнейшие коммуникационные сети и узлы. Перспективы совершенствования коммуникационного пространства в стране. Роль коммуникаций в интеграционных процессах России и новых независимых государств. Структура транспортного комплекса и характеристика отдельных видов: технико-экономические показатели, география размещения на современном этапе. Экологические проблемы транспортного комплекса страны. Мировая транспортная система. Мировой трубопроводный транспорт, контейнеризация мировой транспортной системы и «транспортные мосты».

Использование разнообразных методов обучения при изучении темы «Транспортный комплекс РФ и мира». Характеристика методов обучения по характеру учебно-познавательной деятельности (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский). Использование перечисленных методов обучения при реализации данной темы, целесообразность их применения.

Топливно-энергетический комплекс России и мира.

ТЭК: определение понятия, отраслевая структура, содержание межотраслевызх связей, место в экономике России. Характеристика основных топливно-энергетических баз России (нефте-газоносные провинции и угольные бассейны, районы залегания торфа и горючих сланцев). География важнейших отраслей топливной промышленности (место регионов России по добыче различных видов топлива). Проблемы и перспективы развития нефтяной, газовой и угольной промышленности. Совершенствование структуры топливно-энергетического баланса страны, его особенности в различных районах. Электроэнергетика. Районообразующая роль электроэнергетики, ее влияние на размещение энергоемких производств. Принципы электрификации: использование экономически эффективных видов топлива и гидроресурсов, создание мощных центров энергетики и объединение их в районные, межрайонные системы, единую энергетическую систему (ЕЭС). Атомная энергетика России и мира. Территориальная организация электроэнергетики. Характеристика экологических проблем основных отраслей ТЭК. Нетрадиционные возобновляемые источники энергии.

Методика изучения курса экономической географии 10 класса. Место и роль курса «Экономическая и социальная география мира» в формировании экономической культуры школьников. Цели и задачи курса. Структура курса. Содержание географического образования в программах разных авторов (сравнительный анализ). Методика подготовки и проведение внеклассного мероприятия по разделу «ТЭК России и мира».

Транспортный комплекс России и мира.

Отраслевая структура транспортного комплекса. Классификация и технико-экономические особенности основных видов транспорта. Важнейшие железнодорожные, морские и автомагистрали России и мира. Трубопроводный транспорт России и мира. Проблемы интеграции различных видов транспорта. География основных грузопотоков. Перспективы развития транспортного комплекса Росси и мира.

Методы обучения. Классификация методов обучения. Использование различных методов обучения при изучении тем школьного курса географии. Метод и методический прием. Методы обучения наиболее актуальные в условиях современной школы.

Экономико-географическое районирование и административно-территориальное деление России.

Экономико-географическое районирование России: понитие, основные этапы развития теории, основные таксономические единицы. Современное экономическое районирование (выделение макрорайонов, мезорайонов и микрорайонов). административно – территориальное деление Российской ( понятие, основные таксономические единицы и принципы их выделения). Федеральные округа России и их значение в усилении вертикали власти. Соотношение экономико-географического раонирования и административно-территориального деления России.

Методика изучения экономического района (на примере Уральского экономического района). Диагностика обученности. Виды и формы контроля знаний учащихся по теме. Требования к осуществлению контроля знаний. Тестовый контроль.

Центральная Россия: общие черты хозяйства, тенденции и проблемы развития региона.

ЭГП.Природно-ресурсный потенциал, особенности формирования территории, населения и трудовых ресурсов, структура и размещение отраслей рыночной специализации хозяйства. Внутренние различия.

Использование различных форм организации обучения географии при рассмотрении темы: «Центральная Россия», 9 класс. Различные формы организации обучения географии (фронтальная, групповая, индивидуальная). Значение каждой из них в формировании системы знаний и умений учащихся. Преимущества и недостатки различных форм обучения. Показать использование различных форм организации обучения географии при рассмотрении темы: «Центральная Россия», 9 класс.

Экономико-географическая характеристика Западной Сибири.

Экономико-географическое положение. Оценка природных условий и ресурсов. Западно-Сибирский и Кузнецко-Алтайский ТПК в составе Западно-Сибирского экономического региона. Ведущие отрасли рыночной специализации. Содержание и география межрегиональных и экономических связей Западно-Сибирского экономического региона. Проблемы и перспективы развития района.

Дальне-Восточный экономический район. Проблемы и перспективы его развития на современном этапе.

ЭГП. Состав и особенности формирования территории. Условия развития хозяйства. Структура и территориальная организация хозяйства. Топливно-энергетический комплекс, цветная металлургия, агропромышленный комплекс, транспорт, рекреационное хозяйство. Внутренние различия. Роль района во ВЭС со странами АТР.

Использование технологии развивающего обучения на уроках географии при изучении темы: «Дальне-Восточный экономический район». Теория развивающего обучения. Понятие «учебной задачи». Характеристика технологии развивающего обучения. Показать на конкретных примерах курса географии 9-го класса использование технологии развивающего обучения при изучении темы: «Дальне-Восточный экономический район».

Внешние связи России.

Понятия. Виды: торгово-экономические, политические, культурные. Понятия экспорт, импорт, внешнеторговый оборот, внешнеторговый баланс. Структура и география экспорта и импорта России. Новые формы внешнеэкономической деятельности. Свободные экономические зоны. Понятие СЭЗ по формулировке Киотской конференции. Классификация СЭЗ: торгово-складские зоны, зоны свободного предпринимательства, научно-технические зоны, таможенный союз, оффшорные зоны. Попытки создания СЭЗ в России: "Янтарь", "Находка", "Кузбасс" и т.д. Направление диверсификации деятельности СЭЗ: консалтинг, инжиниринг, лизинговые услуги.

Методика разработки элективного курса по географии в рамках предпрофильной подготовки или профильного обучения школьников. Понятие «элективный курс». Виды элективных курсов, основные требования к их разработке. Структура элективного курса. Значение элективных курсов в предпрофильной подготовке и профильном обучении школьников по географии. Тематическое планирование элективного курса на примере темы: «Внешние связи России».

Экономико-географическая характеристика Кемеровской области.

ЭГП региона. Природно-ресурсный потециал. Кузнецкий каменноугольный бассейн – основа формирования хозяйтсвенного комплекса. Историко-географические этапы формирования и развития хозяйственного комплекса Кемеровской области. Административно-территориальное деление. Население: демографические особенности в сравнении с другими регионами СФО и РФ, национальный состав, расселение. Отраслевая и территориальная организация хозяйства. Топливно-энергетический комплекс, черная и цветная металлургия, химическая промышленность – как базовые отрасли промышленного комплекса Кузбасса. Агропромышленный комплекс, транспорт, рекреационное хозяйство. Природно-хозяйственное районирование. Роль Кемеровской области во ВЭС.

Экономико-географическая характеристика хозяйственного комплекса США.

Ведущее положение США в мировом хозяйстве и в международном географическом разделении труда. Характер использования природно-ресурсного потенциала. Главные черты (специфика) хозяйственного комплекса США. Топливно-энергетический комплекс, производство и размещение черной и цветной металлургии. Лидирующая роль машиностроения и химической промышленности. Особая роль новых и новейших отраслей машиностроения (электронной, аэрокосмической). Военно-промышленный комплекс и его место в экономике США. Агропромышленный комплекс и его структура. Соотношение разных видов транспорта во внутренних и внешних перевозках. Территориальная структура хозяйства. Статистическое подразделение страны на четыре макрорайона (Северо-восток, Средний Запад, Юг, Запад) и на девять групп штатов.

Урок географии как основная форма организации учебной деятельности школьников. Признаки современного урока географии. Типология уроков географии. Типы и структура уроков, возможных при изучении темы «Хозяйственный комплекс США». Целесообразность их использования. Требования уроку: организационные, дидактические. Тенденции развития урока.

Комплексная характеристика Китая (природа и экономика). Интеграция знаний физической и экономической географии в школьном курсе. Особенности подготовки учителя к данному типу уроков.

Географическое положение Китая, многообразие природных условий и ресурсов; резкие территориальные различия. Горы и котловины Северо-Западного Китая (хребта Восточного Тянь-Шаня, Джунгарская и Кашгарская котловины), равнины и плоскогорья Северного Китая (плоскогорья Гоби и Бэйшань, плато Ордос; пустыня Алашань; Куньлунь - Алтынтанг - Наньшань, Тибетское нагорье). Северо-восточный Китай (Большой и Малый Хинган, Южно-Маньчжурская и Центрально-Маньчжурская аккумулятивные низменности), Великая Китайская равнина; Центральный Китай (Циньлин, Дабашань, Сычуаньская котловина); Южный Китай (Юньнань-Гуанчжоуское нагорье, остров Хайнань). Физико-географическая характеристика страны в целом и отдельных регионов. Территориальная структура хозяйства. Экономические районы (макрорегионы): Северо-восток; Северный район; Восточный район; Центрально-Южный район; Юго-запад; Северо-запад. Богатство недр Китая разнообразным минеральным сырьем; районы его комплексного залегания. Лесные, водные и агроклиматические ресурсы. Крупные ресурсы прибрежных акваторий. Проблемы природопользования. Место страны в мировой экономике. Сложный и противоречивый путь развития экономической и социальной жизни Китая после образования КНР. Экономическая реформа. Структурные изменения. Основные отрасли экономики (горнодобывающая, энергетика, металлургия). Прогресс машиностроения, аэрокосмической, электротехнической, электронной, химической и других ведущих отраслей. Социально-экономическая и отраслевая структура сельского хозяйства КНР. Территориальные, природные и социально экономические различия специализации сельского хозяйства Китая. Транспорт. Свободные экономические зоны, как новый канал внешних экономических связей Китая.

Реализация страноведческого принципа в географическом образовании на примере комплексной характеристики Китая. Страноведческий принцип географического образования. План комплексной характеристики государства. Интеграция физико-географических и социально-экономических знаний в школьной географии. Подготовка учителя к уроку: характеристика основных этапов.

Комплексная характеристика Австралии. Методика изучения материала в школьном курсе географии. Влияние дидактических средств на качество знаний учащихся по данной теме.

Австралия - единственная в мире страна - материк, который длительное время развивался изолированно. Структуры Восточной Австралии образовались в палеозое. На восточной окраине - Большой Барьерный Риф. Климат, растительный и животный мир. Эндемичность флоры и фауны наряду со специфичностью природных ландшафтов важные рекреационные ресурсы страны. Состояние окружающей среды и проблемы природопользования. Австралия - главный сырьевой резерв Мирового хозяйства. Быстрый рост добывающей и первичной переработки минерального сырья (каменный уголь, уран, железная руда, бокситы, марганец, руды цветных металлов, серебра, золота и алмазов). Обрабатывающая промышленность. Сельское хозяйство (зерновое хозяйство, выращивание крупного рогатого скота, пастбищное овцеводство). Транспорт и внешние экономические связи. Территориальная структура хозяйства: ярко выраженные различия в развитии и заселенности прибрежных зон и внутренних частей территории. Незаконченность формирования экономических районов - Юго-востока и Востока, Западных и Северных территория, Южной и Центральной Австралии.

Методика изучения материала (комплексная характеристика Австралии) в школьном курсе географии. Средства обучения географии, используемые в ходе реализации данной темы. Физико-географическая и экономико-географическая характеристика материка в курсах географии 7-го и 10-го классов. Методика проведения практических работ по данной теме (разработка одной из них по выбору студента). План страноведческой характеристики Австралийского Союза. Изучение природы и экономики Австралии в программах разных авторов.

Зарубежная Европа и ее субрегионы. Интеграционные процессы в Зарубежной Европе. Виды и формы контроля качества обучения при изучении данной темы. ЕГЭ как механизм государственного контроля за качеством образования.

Особенности политико- и экономико-географического положения Зарубежной Европы. Деление по субрегионам (Западная, Южная, Северная, Центрально-Восточная Европа). Зарубежная Европа — один из главных регионов мирового хозяйства. Европейский Союз как ядро экономики и интеграционных процессов в Зарубежной Европе. Природные и демографические ресурсы Европы. Производственная структура и динамика экономики в странах Евросоюза (топливно- энергетическое хозяйство, металлургический комплекс, машиностроение, химический комплекс, агропромышленный комплекс). Характеристика национальных экономик стран Европейского Союза. Европейский Союз и Современный мир.

Методика изучения курса экономической географии 10 класса. Формирование основ экономической культуры школьников. Место и роль курса «Экономическая и социальная география мира» в формировании экономической культуры школьников. Цели и задачи курса. Структура курса. Содержание географического образования в программах разных авторов (сравнительный анализ). Использование разнообразных средств обучения при реализации данной темы. Методы обучения в соответствии с возрастными особенностями старшеклассников. Место темы «Западная Европа» в курсе географии 10 класса.

Глобальные проблемы современности и методика преподавания данной темы в школьном курсе географии 11 класса.

Понятие «глобальные проблемы человечества».

Характеристика демографической проблемы, продовольственной, экологической, экономической, освоения Мирового океана, космоса, проблемы войны и мира: пути их решения.

Цели и содержание внеклассной работы по географии. Организационные формы внеклассной работы по географии. Организация внеклассной работы по географии при изучении темы: «Глобальные проблемы современности».