- •Серия «Справочник»
- •Введение
- •Глава 1. Специфика работы психолога в организации
- •1. Психологическая служба организации: основные функции и направления работы
- •1.1. Положение о психологической службе предприятия (организации)
- •I. Общая часть
- •III. Права
- •IV. Ответственность
- •V. Поощрения
- •1.2. Направления деятельности психолога организации
- •1.Прикладная психодиагностика
- •11. Психокоррекционная и развивающая работа1
- •III. Психологическое просвещение*
- •IV. Психологическое консультирование сотрудников и руководителей структурных подразделений'
- •V. Социально-диспетчерская деятельность'
- •1.3. Квалификационная характеристика должности психолога организации (предприятия)2
- •1.4. Рабочее место спеииалиста-психолога1
- •1.5. Профессиональная компетентность специалиста-психолога
- •2. Планирование работы психолога организации
- •2.1. Документы, используемые психологом в работе с персоналом
- •2.2. Учетная и отчетная документация психолога организации
- •Рекомендации по оформлению журнала учета видов работы
- •2.3. Рабочая документация психолога организации (примеры)
- •Договор
- •Этические принципы и правила использования психологической информации
- •Глава 2. Содержание диагностической работы психолога организации
- •1. Особенности диагностической работы организационного психолога
- •1.1. Методы психодиагностики в организации
- •1.2. Правила применения психодиагностических методик
- •1.3. Этапы психологической диагностики
- •2. Диагностическая работа психолога в решении задач профессионального полбора персонала Модель определения профессиональной пригодности персонала
- •План психодиагностики профессионально важных качеств менеджера
- •3. Диагностическая работа психолога в решении задач определения профессиональной компетентности персонала
- •3.1. Опенка социальной и профессиональной адаптации сотрудника Участие психолога в работе аттестационной комиссии
- •3.2. Оценка профессиональной компетентности персонала
- •3.2.2 Диагностика мотивации профессионального самосовершенствования сотрудника
- •Перевод первичных баллов в баллы мпсс
- •Вопрос 2 анкеты 3:
- •Вопрос 12 анкеты 4:
- •4. Методики психологического обследования при решении задач профессионального подбора и определения профессиональной компетентности персонала
- •4.1. Психодиагностика интеллекта и креативности Краткий отборочный тест в. Н. Бузина2
- •Обработка результатов
- •Ключ к кот
- •Р: center. Медианные нормы теста
- •Опросник креативности Джонсона3
- •Лист ответов
- •Соотношение полученных баллов по опроснику Джонсона уровням креативности
- •Вербальный тест Торренса для исследования уровня креативности
- •4.2. Диагностика познавательных процессов
- •4.2.1. Диагностика свойств внимания и работоспособности Тест Бурдона
- •Тест Мюнстерберга
- •Методика «Расстановки чисел»
- •4.2.2. Диагностика памяти Методика «Оперативная память»
- •Методика «Память на числа»
- •Методика «Память на образы»
- •4.2.3. Диагностика мышления6 Тест Липпмана «Логические закономерности»
- •Тест «Сложные аналогии»
- •Уровень развития понятийного мышления по методике «Сложные аналогии»
- •Методика «Числовые ряды», или Оценка математического мышления
- •Текст опросника
- •Методика «Интеллектуальная лабильность»
- •Вопросы теста
- •4.3. Диагностика личностных качеств, интересов и склонностей Методика «Личностный дифференциал»
- •Текст опросника
- •Методика «Исследование ригидности»
- •Текст опросника
- •Методика «Измерение рациональности»
- •Опросник для самооценки терпеливости
- •Опросник для оценки своего упорства
- •«Определение направленности личности» (ориентационная анкета)
- •1 Шейнис м.Ю. Рабочая книга психолога организации. — Самара: Издательский дом «Бахрах-м», 2001.— 224 с, с. 103-105.
- •Методика изучения удовлетворенности условиями труда'
- •Метлика ч. Спилбергера, ю.Л. Ханина
- •Методика «Прогноз»
- •Условная шкала нпу
- •Опросник сан
- •Типовая карта методики сан
- •4.5. Диагностика мотивационной сферы Изучение мотивации успеха и боязни неудачи
- •Текст опросника
- •Ключ к опроснику
- •Изучение потребности в достижении
- •Шкала мотивации одобрения
- •4.6. Диагностика коммуникативных качеств Оценка уровня общительности (Тест в.Ф. Ряховского)
- •Текст опросника
- •Тестовая карта коммуникативной деятельности
- •Анализ процесса взаимодействия по р. Бейлсу
- •4.7. Диагностика профессиональной направленности Методика «Мотивы выбора профессии»
- •Текст опросника «Мотивы выбора профессии»
- •Тест д. Голланда по определению типа личности
- •Лист ответов (ключ) к методике Голланда
- •Профориентационная анкета
- •Набор профессиографических материалов для профессиональной переориентации
- •Автобиографическая анкета
- •Заключительная анкета результатов работы по профессиональной адаптации
- •4.8. Диагностика профессиональной компетентности
- •4.8.1. Выявление и анализ профессионально важных качеств специалистов системы «человек-техника»7 ,
- •4.8.2. Исследование профессионально важных качеств для профессии системы «человек-человек»8
- •Методика кос (в.В. Синявского и б.А. Фелоришина)9
- •Вопросник
- •Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (мло-ам)
- •4.8.3. Диагностика профессиональных качеств руководителя Методика определения стиля руководства трудовым коллективом
- •Обработка результатов производится по ключу:
- •Диагностика профессиональной компетентности и эффективности у руководителей разного уровня1
- •Оценка конкурентоспособности фирмы1
- •Потребность в перестройке1
- •4.8.4. Изучение профессионально важных качеств персонала системы «человек-машина-знаковая система»
- •4.8.5. Комплексная методика изучения и развития мотивации профессионального самосовершенствования сотрудников
- •Модифицированная шкала 1-е а.Роттера
- •Адаптивный вариант методики определения мотивационного профиля личности
- •4.9. Диагностика социально-психологических характеристик групповых особенностей и процессов
- •4.9.1. Определение межличностных отношений и взаимодействия в группе
- •Методика диагностики уровня развития взаимоотношений'
- •4.9.2. Определение групповой сплоченности и ценностно-ориентационного единства
- •Определение опосредованности групповой сплоченности целям и задачам совместной деятельности1
- •4.9.3. Выявление групповой мотивации
- •Карта оценки удовлетворенности работой1
- •4.9.4. Изучение психологического климата в малых группах Методика опенки психологической атмосферы в коллективе (по а. Ф. Филлеру)1
- •Экспресс методика «Психологический климат в группе»1
- •4.9.5. Диагностика уровня развития малой группы Тест «Пульсар»'
- •«Уровень организационной культуры» (ок)1
- •Глава 3. Корреционно-развиваюшая работа в организации
- •1. Особенности коррекционно-развивающей работы психолога в организации
- •1) Мотивация
- •3) Профессиональный опыт
- •2. Классификация методов групповой психокоррекционной работы в организации
- •3. Основные приемы и методы организации коррекционно-развивающей работы
- •3.1. Деловая и ролевая игра
- •3.2. Метолы принятия группового решения
- •3.3. Социально-психологический тренинг как средство коррекции
- •4. Коррекция и развитие мотивационной сферы
- •4.1. Сущность мотивации как функции управления в организации
- •4.2. Упражнения для коррекции мотивации персонала
- •Часть 1
- •Часть 2
- •Часть 3
- •Часть 4
- •«Создание мотивации сотрудников к достижению целей организации» (коучинг-технология)
- •5. Коррекция и развитие эмоционального потенциала коллектива
- •5.1. Особенности эмоционального потенциала трудового коллектива
- •5.1.1. Коллективные эмоциональные состояния и их функции1
- •5.1.2. Социально-психологический климат в организации
- •5.1.3. Эмоциональная саморегуляция в деловых отношениях2
- •5.2. Приемы и метолы коррекции и развития эмоционального потенциала коллектива
- •5.2.1. Тренинговые упражнение для развития эмоционального потенциала сотрудников
- •5.2.2. Методики исследования и коррекции психологического климата в организации2
- •Протокол оценки психологического климата организации
- •5.2.3. Психогимнастические упражнения, направленные на развитие способности понимания состояний, свойств, качеств и отношений люлей1
- •6. Коррекция и развитие межличностных отношений в организации
- •6.1. Межличностные отношения в организации
- •6.2. Организационные конфликты: общее представление и пути их преодоления
- •6.3. Приемы и метолы коррекции и развития межличностных отношений в организации
- •6.3.1. Ролевые игры для коррекции и развития межличностных отношений
- •6.3.2. Фрагмент видеотренинга эффективных коммуникаций
- •Карточки с заданием
- •6.3.3. Фрагмент тренинга преодоления конфликтов1
- •Занятие 2. Ассертивный спор
- •Занятие 3. Ассертивная просьба
- •7. Развитие личности и личностный рост члена организации
- •7.1. Особенности работы с личностью в организации
- •1. Американский психолог у. Мичел предложил проводить оценку черт личности на основе комбинации из пяти переменных:
- •7.2. Фрагмент тренинга личностного роста'
- •Первое занятие
- •1. Знакомство
- •2. Мои добрые дела
- •3. Мое физическое «я»
- •5. Я тебя помню
- •6. Откровенно говоря...
- •7. Подведение итогов
- •Второе занятие
- •1. Здравствуй, я тебя помню!
- •2. Кто твой друг
- •3. Мои сильные стороны
- •5. Интервью
- •Третье занятие
- •1. Вы меня узнаете?
- •2. Девиз
- •3. Автопортрет
- •4. Контакты
- •5. Контраргументы
- •6. Брачное объявление
- •7. Полвеленне итогов
- •8. Коррекция профессиональной пригодности, адаптации и компетентности
- •8.1. Аттестация персонала: оценка труда и оценка персонала
- •2) Проведение аттестации:
- •3) Подведение итогов аттестации:
- •Основные уровни оценки
- •Метолы индивидуальной оценки1 Оценочная анкета
- •Анкета заданного выбора
- •Бланк по оценке поведенческих установок
- •8.2. Процесс профессиональной адаптации, профессиональная пригодность и компетентность Процесс профессиональной адаптации
- •Профессиональная пригодность
- •Профессиональная компетентность
- •8.3. Приемы и методы коррекции и развития профессиональной адаптации, профессиональной пригодности и компетентности
- •8.3.1. Деловые игры и упражнения для коррекции и развития профессиональной компетентности
- •1. Информация для менеджера
- •1. Информация для менеджера
- •2. Информация для начальника
- •Факторы работы
- •8.3.2. Упражнения, предназначенные для коррекции и развития профессиональной пригодности
- •8.3.3. Упражнения, предназначенные для коррекции и развития профессиональном адаптации'
- •Глава 4. Особенности психологического консультирования в организации
- •1. Основные понятия, условия и эффективность психологического консультирования
- •4.Условие эффективности:
- •2. Специфика профессиональной позиции психолога-консультанта в организации
- •3. Особенности организации личностно-ориентированного направления в организационном консультировании
- •3.1. Схема консультационного взаимодействия психолога и клиента в организации
- •Концептуальная схема организации взаимодействия консультанта с клиентом
- •3.2. Беседа как основа личностно-ориентированного консультирования в организации
- •3.3. Практические рекомендации по проведению личностно-ориентированного консультирования в рамках организации Руководство личными отношениями людей
- •Рекомендации психолога-консультанта руководителю прелприятия1
- •4. Особенности социально-организационного направления в организационном консультировании
- •4.1. Основные требования к психологу-консультанту
- •4.2. Кадровое консультирование как средство развития организации
- •Типы заказов на кадровое консультирование
- •4.3. Содержание кадрового консультирования
- •3. Контроль со стороны руководителя за деятельностью подчиненных. Оценка деятельности сотрудников.
- •5. Коучинг как вил организационного консультирования
- •Сравнительная характеристика коучинга с другими видами психологического воздействия (по и. Топоревой)
- •5.1. Коучинг как личностное и организационное консультирование
- •5.2. Основные процессы и этапы коучинга1
- •1. «Сшивка целей» организация-менеджер - менеджер-сотрудник.
- •2. Осознание и ответственность.
- •3. Продукт и процесс.
- •4. Поддержка и вызов.
- •1. Постановка цели.
- •7. Основные направления деятельности психолога-консультанта на предприятии
- •7.1. Консультирование в ситуации полбора кадров и найма на работу
- •Виды потребности организации в персонале
- •7.1.1. Методы привлечения и отбора персонала
- •1.Пассивные:
- •2.Активные:
- •Графический профиль профессионального опыта
- •7.1.2. Собеседование при приеме на работу
- •2. Примерное содержание основных вопросов собеседования:
- •3. Примерное содержание дополнительных вопросов:
- •4. Примеры косвенных вопросов:
- •5. Признаки, дополнительно диагностируемые в ходе собеседования:
- •7.7.3. Помощь в выборе профессии, условий и места работы
- •7.2. Консультирование в ситуации профессиональной адаптации сотрудников
- •7.2.1. Адаптация нового сотрудника
- •7.2.2. Организационная адаптация
- •7.3. Консультирование в ситуации определения профессиональной компетентности
- •7.3.1. Процедура проявления ситуационно-поведенческого интервью2
- •Содержание интервью
- •1. Информация о благоприятной поведенческой ситуации.
- •2. Информация о событиях, в которых поведение интервьюируемого было эффективным и неэффективным.
- •3. «Целевые» вопросы, направленные на выяснение конкретных рабочих качеств интервьюируемого.
- •4. Зондирующие вопросы
- •7.3.2. Проблемы, возникающие в процессе интервью, и пути их преодоления
- •Проблемы, возникающие в процессе интервью, и пути их преодоления
- •7.3.3. Планирование и обработка результатов интервью
- •Шаблон для записей во время интервью
- •7.4. Консультативная помощь в продвижении по службе, поддержании и сохранении работоспособности
- •1. Незнание клиентом условий, в силу которых он может или не может реально претендовать на продвижение по службе.
- •2. Неспособность клиента производить благоприятное впечатление на тех людей, от которых зависит его продвижение по службе.
- •3. Завышенный уровень притязаний клиента в продвижении по службе, не вполне соответствующий его способностям и реальным возможностям.
- •Приложения Приложение а. Нормативные документы деятельности психолога мва
- •По организации деятельности психологической службы уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации
- •Приложение № 7 к Руководству Примерный перечень психологических методик для использования в деятельности психологов службы
- •Приложение в. Должностные инструкции практических психологов различных отраслей типовая должностная инструкция старшего психолога (психолога) органа (подразделения) внутренних дел
- •Положение о психологе подразделения вневедомственной охраны
- •Типовая должностная инструкция старшего психолога (психолога) подразделения вневедомственной охраны
- •Должностная инструкция психолога кадровых служб органов прокуратуры российской федерации
- •Пояснительная записка к проекту должностной инструкции психолога кадровых служб органов прокуратуры Российской Федерации
- •Должностная инструкция заведующего отделением экстренной психологической помощи по телефону (телефон доверия)
- •Должностная инструкция супервизора телефона доверия
- •Должностная инструкция консультанта телефона доверия
- •Литература
- •Оглавление
- •Глава 1. Специфика работы психолога в организации
- •Глава 2.
- •Глава 3. Коррекционно-развивающая работа в организации
- •Глава 4.
- •Справочник психолога-консультанта организации
- •Издательство «Феникс»
4.8.5. Комплексная методика изучения и развития мотивации профессионального самосовершенствования сотрудников
Анкета 1
Инструкция. Предлагаем вам принять участие в исследовании проблемы «Развитие мотивации профессионального самосовершенствования сотрудников». От вашего искреннего ответа на вопросы анкеты во многом зависит достоверность общего результата исследования. На их основе готовятся рекомендации по решению данной актуальной проблемы. Отвечая на вопрос, внимательно прочтите предложенные варианты ответов. Ответ, который соответствует вашему мнению, обведите кружком. Если ни один из обозначенных ответов вас не устраивает, напишите свой ответ.
1. Ваш возраст:
а. 20-25 лет.
б. 25-30 лет.
в. 30-35 лет.
г. 35 лет и старше.
2. Ваше образование:
а. Окончил высшее учебное заведение.
б. Окончил техникум.
в. Окончил среднюю школу, ПТУ.
Занимаемая должность:
Место рождения:
а. Город.
б. Поселок городского типа.
в. Деревня (село).
Профессия (согласно образованию):
Нравится ли вам ваша профессия?
а. Да, очень нравится.
б. Скорее нравится, чем не нравится.
в. К профессии отношусь безразлично.
г. Затрудняюсь ответить.
д. Профессия скорее не нравится;
е. Профессия совершенно не нравится.
7. Изменилось ли ваше представление о профессии за период работы?
а. Изменилось в лучшую сторону.
б. Изменилось в худшую сторону.
в. Не изменилось.
8. Хотели бы вы сейчас работать по другой специальности, не связанной с вашей нынешней профессией?
а. Да, хотел бы перейти.
б. Нет.
в. Не знаю.
9. В каком виде вам обычно дается производственное задание?
а. Обычно мне дают известные задания, выполнение которых не требует дополнительных знаний, умений или помощи товарищей.
б. Задания требуют небольшой по времени дополнительной работы над собой и периодической консультации с кем-нибудь.
в. Задания очень трудные - без серьезной дополнительной работы над собой, консультации и помощи других мне с ними не справиться.
10. Как вы думаете, при выполнении задания вам предоставляется свобода действий в такой мере, как это возможно в условиях вашей службы, или пет?
а. Да, всегда предоставляется.
б. Да, как правило, предоставляется.
в. Нет, как правило, не предоставляется.
г. Нет, никогда не предоставляется.
11. В какой мере ваш непосредственный руководитель, распределяя задачи, учитывает индивидуальные склонности персонала?
а. Как правило, учитывает.
б. Как правило, не учитывает.
в. Затрудняюсь ответить.
12. Назовите, какие цели в повседневной трудовой деятельности для вас наиболее значимы?
а. Близкие цели.
б. Далекие цели.
13. Выбрали ли бы вы вновь свою профессию?
а. Да, выбрал бы.
б. Нет, не выбрал бы.
в. Не знаю.
Как вы представляете свою трудовую перспективу через несколько лет?
Что побуждает вас трудиться в настоящее время?
Оцените, пожалуйста, в какой степени ваша профессиональная деятельность дает вам возможность удовлетворить перечисленные ниже потребности (полная удовлетворенность принимается за 100%).
№ |
Удовлетворенные потребности |
Приближение к максимуму (%) | |||||||||
10 |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
70 |
80 |
90 |
100 | ||
1 |
Моя работа дает мне возможность проявлять творчество |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Дает возможность роста: *профессионального *интеллектуального *культурного *физического *организаторского |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Дает возможность быть самостоятельным, независимым в труде |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Удовлетворяет мою потребность в новой, интересной работе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Дает возможность продвижения по службе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Удовлетворяет потребность в заработке |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Удовлетворяет потребность общения с товарищами по работе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Моя работа пользуется уважением в известном мне окружении |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
Моя работа очень нужная и важная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Моя работа достаточно объективно оценивается начальниками |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
Меня устраивают оклад и результаты труда по месту моей работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анкета 2
Из предложенного перечня профессионально важных качеств выберите наиболее значимое для вашей профессиональной деятельности и оцените наивысшим бал лом — 20. Из оставшихся 19 качеств выделите наиболее важное на ваш взгляд качество и оцените соответственно в 19 баллов и т. д. Одним и тем же баллом может быть оценено только одно качество. Оценки проставляйте в левой колонке «Н».
Когда выполните 1-е задание, загните левую часть бланка с оценками таким образом, чтобы они не были видны. Внимательно еще раз прочитайте каждое качество и оцените его с точки зрения уровня сформированности и проявления его у себя. Метод оценки тот же.
Баллы вносите в правую колонку «HI».
H |
Профессионально важные качества сотрудника |
HI |
|
Общая профессиональная компетентность |
|
|
Умение на практике применять полученные знания |
|
|
Творческая самореализация в труде |
|
|
Личная ответственность, добросовестность, дисциплинированность |
|
|
Организаторские способности |
|
|
Высокая культура труда и исполнительность |
|
|
Аналитический склад ума и широта мышления |
|
|
Настойчивость, высокие волевые качества |
|
|
Требовательность к себе и подчиненным |
|
|
Коммуникабельность, общительность и эмотивность |
|
|
Инициатива и предприимчивость |
|
|
Скромность, тактичность и выдержка |
|
|
Мотивированность трудовой деятельности |
|
|
Самостоятельность, умение отстоять свою позицию |
|
|
Духовное богатство и высокий интеллект |
|
|
Тщательность и повседневная усидчивость |
|
|
Способность к риску в трудовой деятельности |
|
|
Критичность и объективность в самооценках |
|
|
Проницательность в реальных взаимосвязях, отношениях и взаимодействиях |
|
|
Чувствительность к проблемным ситуациям, к дефициту знаний, навыков или других важных качеств |
|
Анекта 3
Следующие вопросы относятся к разным сторонам досуга людей, их интересам в досуге и способам его организации. Прежде чем приступить к конкретным вопросам, подчеркнем, что речь здесь пойдет о той части свободного времени, которая отводится отдыху, развлечениям, саморазвитию. Обычно это называют занятиями на досуге. Мы рассчитываем на то, что вы со всем вниманием отнесетесь к выполнению задания и благодарим вас за сотрудничество.
1. Как вы представляете свое времяпрепровождение при неограниченных возможностях?
Попробуйте нарисовать картину идеального, с вашей точки зрения, досуга. Представьте себе, что вам ничто не мешает заниматься в свободное время тем, чем вы хотите: у вас много времени, хорошее настроение и самочувствие, достаточно средств и т. д. Чем бы вы занимались при таких условиях:
в очередном отпуске;
в выходные дни;
в будни после работы.
2. Чем вы чаще всего руководствуетесь, выбирая занятия на досуге?
Сначала внимательно прочтите весь перечень, а затем отметьте три главных, с вашей точки зрения, пункта (обведите кружочком порядковый номер).
Любимое занятие позволяет:
Восстановить физические силы после работы.
"Улучшить физическое развитие.
Проводить больше времени в семье.
Общаться с друзьями и знакомыми.
Отдохнуть, рассеяться.
Узнать новое (в разных областях жизни).
Приобщиться к прекрасному.
Поучиться делать еще что-нибудь.
Совершенствоваться в своей профессии.
10.Уйти от всех забот, «забыться».
Поднять настроение.
Сделать приятное близким людям.
Другое (напишите, что именно).
Чаще всего ничем не руководствуюсь, а делаю то, что положено.
3. Что мешает вам проводить свой досуг так, как хотелось бы?
Сначала отметьте три самые главные причины (обведите кружком порядковый номер нужного пункта); за тем распределите 1-е, 2-е, 3-е места между отмеченными вами пунктами (поставьте цифры 1, 2, 3 в соответствующие клеточки).
№ |
Причины |
Порядковое место | ||
1 |
Не хватает свободного времени |
|
|
|
2 |
Устаю на работе |
|
|
|
3 |
Не умею организовать свое время |
|
|
|
4 |
Неважное здоровье |
|
|
|
5 |
Не хватает денег |
|
|
|
6 |
Собственная пассивность |
|
|
|
7 |
Сверхурочная работа |
|
|
|
8 |
Приходится считаться со вкусами других членов семьи в ущерб своим желаниям |
|
|
|
9 |
Плохие жилищные условия |
|
|
|
10 |
Далеко живу от учреждений культуры |
|
|
|
11 |
Плохая организация культурного обслуживания |
|
|
|
12 |
Хозяйственные обязанности (дела по дому) |
|
|
|
13 |
Иные причины (напишите, какие) |
|
|
|
14 |
Нет определенных причин |
|
|
|
4. Какое высказывание наиболее приемлемо для вас, даже если оно не совсем точно выражает ваше мнение? (Можно отметить только одно суждение — обвести кружком его порядковый номер.)
Пожалуй, жизнь для меня только начинается после работы.
Своей работой я в общем доволен, но истинное удовлетворение доставляют мне занятия на досуге.
3.И мой досуг, и моя работа для меня одинаково важны: то и другое доставляет примерно равное удовлетворение.
Работа, пожалуй, не удовлетворяет меня полностью, но и о досуге я могу сказать то же самое.
На работе я чувствую себя на своем месте, уверенно, а когда выдается свободное время, тоже, в общем, нахожу, чем заняться.
Без своей работы я себя не мыслю, а досуг рассматриваю как второстепенную и подчиненную область.
Анкета 4
1.Как вы относитесь к самосовершенствованию и в чем видите его смысл в настоящее время?
2. Занимаетесь ли вы самосовершенствованием?
а. Да.
б. Нет.
в. Затрудняюсь ответить.
г.
3. В каком направлении вы наиболее активно работаете над собой?
а. Формирование научного мировоззрения.
б. Развитие профессиональной компетентности.
в. Расширение общенаучного кругозора.
г. Совершенствование культуры и стиля общения.
д. Формирование высоких духовных и нравственных качеств.
е. Физическое развитие и закалка.
ж. Укрепление психического здоровья, характера и воли.
з. Повышение своего культурного кругозора.
и.
Какие методы, формы и средства вы используете в целях своего самосовершенствования?
Есть ли у вас положительный пример (идеал), которому вы следуете?
а. Да.
6. Нет.
б. Если есть, то кто он?
а. Собирательный образ.
б. Современный деловой человек (кто он).
в. Историческая личность (кто она).
г. Герой художественной литературы, кино (кто он).
д. Политический и общественный деятель (кто он).
е. Конкретный товарищ по работе (кто он),
ж.
Почему в своей деятельности вы хотели бы подражать этому идеалу?
Имеется ли у вас личная концепция самосовершенствования?
На что направлена ваша работа по самосовершенствованию?
а. На выработку модели, алгоритма, технологии профессиональной деятельности.
б. На выработку сначала какого-то одного качества, а затем другого.
в.Устранению у себя недостатков, замеченных вами.
г.Устранению недостатков, подмеченных коллегами, начальниками.
д
Как вы думаете, что необходимо для того, чтобы члены трудового коллектива стали более ответствен но относиться к самосовершенствованию?
Какие трудности вы испытываете при самосовершенствовании?
а. Собственная неорганизованность.
б. Недостаток необходимой литературы.
в. Неумение планировать время.
г. Отсутствие системы контроля.
д. Отсутствие необходимых условий, е.
12. Что побуждает вас заниматься самосовершенствованием?
Оцените значение для вас следующих побуждений как самостоятельных по шкале 5, 4, 3, 0. Оценки означают, что побуждение является для вас: 5 — очень важным; 4 — важным; 3 — маловажным; 0 — не имеет никакого значения.
№ |
Побуждения к самосовершенствованию |
Оценка |
Ранговое место |
1 |
Требовательность руководителей |
|
|
2 |
Требование коллектива |
|
|
3 |
Желание стать высококлассным специалистом |
|
|
4 |
Стремление быть не хуже других |
|
|
5 |
Интересы продвижения по службе |
|
|
6 |
Чувство ответственности перед близкими |
|
|
7 |
Интерес к своей профессии |
|
|
8 |
Установка овладеть новыми ПЗК |
|
|
9 |
Удовлетворенность собственным развитием |
|
|
10 |
Стремление завоевать авторитет в коллективе |
|
|
11 |
Жажда первенствовать среди сослуживцев |
|
|
12 |
Желание работать так, чтобы не критиковали |
|
|
13 |
Стремление получить вознаграждение (материальное, моральное) |
|
|
14 |
Желание лучше освоить свою должность, специальность |
|
|
15 |
Осознание неизбежных проверок, зачетов, аттестации |
|
|
16 |
Другие побуждения |
|
|
13. Просим вас закончить следующую фразу: «Когда я слышу, как моего коллегу упрекают в снижении активности в работе над собой, я думаю, что_____________
14. Какой вид мог бы приобрести график, отображающий изменение вашего отношения к профессиональному самосовершенствованию (от начала профессиональной деятельности до сегодняшнего дня и с проекцией в будущее)?
Отношение к самосовершенствованию
|
Н |
|
|
|
+1 |
А |
|
|
|
+2 |
Ч |
|
|
|
+3 |
А |
С |
Б |
|
+4 |
Л |
Е |
У |
ВРЕМЯ |
+5 |
О |
Г |
Д | |
0 |
|
О |
У | |
-1 |
Р |
Д |
Щ | |
-2 |
А |
Н |
Е | |
-3 |
Б |
Я |
Е | |
-4 |
О |
|
|
|
-5 |
Т |
|
|
|
|
Ы |
|
|
|
Линия на графике должна быть сплошной. Ось времени можно разбить на удобные для вас интервалы (по годам, по очередным должностям и т. п.).
Анкета 5 (ГОЛ)
Просим вас принять участие в эксперименте, в котором вы должны будете обнаружить знание уровня развития профессионально важных качеств у сотрудников вашего трудового коллектива, включая самого себя.
Шкала оценки
5 — качество, особенность ярко выражены;
4 — качество, особенность скорее выражены, чем нет;
3— затрудняюсь ответить;
2 — качество, особенность скорее не сформированы, чем сформированы;
1 — качество, особенность совершенно не проявляются.
Список сотрудников |
Оценка |
Профессионально важные качества сотрудников |
|
|
Общая профессиональная компетентность Умение на практике применять полученные знания Творческая самореализация в труде Личная ответственность, добросовестность, дисциплинированность Организаторские способности Высокая культура труда и исполнительность Аналитический склад ума и широта мышления Настойчивость, высокие волевые качества Требовательность к себе и подчиненным Коммуникабельность, общительность и эмотивность Инициатива и предприимчивость Скромность, тактичность и выдержка Мотивированность повседневной деятельности Самостоятельность, умение отстоять свою позицию Духовное богатство и высокий интеллект Тщательность и повседневная усидчивость Способность к риску в трудовой деятельности Критичность и объективность в самооценках Проницательность в реальных взаимосвязях, отношениях и взаимодействиях |