- •Contents
- •Acknowledgments
- •Abbreviations
- •Introduction
- •Aims
- •Structure and organization
- •Levels
- •Selection criteria
- •Features
- •Exercises
- •Text work
- •Role-playing or game-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Answers
- •Unit 1
- •Towns, cities, and buildings
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •The household
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Gardens
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 2
- •The physical world
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •The animal world
- •Level 1
- •Level 2
- •The weather
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 3
- •The body
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Health services
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 4
- •Physical appearance
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Body language
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Game-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 5
- •Personality
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Behavior
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text B
- •Text C
- •Role-playing and game-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 6
- •Clothing, footwear, and accessories
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Food and drink
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 7
- •Perception, moods, and the mind
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Materials and textures
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 8
- •Quantity, shape, measurement, and size
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Containers
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Game-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 9
- •The arts
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •The media
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 10
- •Literature and writing
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Expression, interacting, speaking, reading, writing, and phoning
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 11
- •Leisure
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Sport
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Game-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 12
- •Travel
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Transportation
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 13
- •The life cycle
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Religion
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 14
- •Education
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Science
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Game-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 15
- •Agriculture
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Industry
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 16
- •The business world
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Employment
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 17
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Communications
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 18
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Finance
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 19
- •Geography
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •History and war
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Game-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 20
- •Politics
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Social services and social issues
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
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- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Answers to exercises
- •Unit 1
- •Unit 2
- •Unit 3
- •Unit 4
- •Unit 5
- •Unit 6
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- •Unit 8
- •Unit 9
- •Unit 10
- •Unit 11
- •Unit 12
- •Unit 13
- •Unit 14
- •Unit 15
- •Unit 16
- •Unit 17
- •Unit 18
- •Unit 19
- •Unit 20
Text work |
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1.Indovina le parole/le espressioni definite sotto.
a.Accordo tra un uomo e una donna celebrato alla presenza di un ministro religioso.
b.I biglietti con cui i futuri sposi annunciano il matrimonio.
c.Periodo subito dopo lo sposalizio.
`
d. E ottenibile dopo 3 anni di separazione legale. e. To get married in italiano.
2. Rispondi alle seguenti domande.
a. Se ti sposerai un giorno, che tipo di matrimonio vorrai? b. Dove vuoi andare in luna di miele? c. A chi manderai le partecipazioni? d. Dove abiterai con tuo marito/tua moglie? e. Quanti figli pensi di avere?
3. L’uomo/la donna dei miei sogni. Descrivi l’uomo/la donna dei tuoi sogni. Fisico: alto, basso, tarchiato, ecc.
Capelli: neri, castani, rossi, biondi, ecc. Naso: regolare, irregolare, aquilino, ecc. Bocca: larga, stretta, ecc.
Labbra: sottili, carnose, ecc. Orecchie: strette, larghe, ecc.
Carattere: affabile, sensibile, ecc.
Text work
Text A
Libera riduzione da:
LE SCARPE ROTTE
di
Natalia Ginzburg (1916–1991)
Io ho le scarpe rotte e l’amica con la quale vivo in questo momento ha le scarpe rotte anche lei. Stando insieme parliamo spesso di scarpe. Se le parlo del tempo in cui saro` una vecchia scrittrice famosa, lei subito mi chiede:Che scarpe avrai? Allora le dico che avro` delle scarpe di camoscio verde, con una gran fibbia d’oro da un lato.
Io appartengo a una famiglia dove tutti hanno le scarpe solide e sane. Mia madre anzi ha dovuto far fare un armadietto apposta per tenerci le scarpe, tante paia ne aveva. Quando torno fra loro levano alte grida di sdegno e di dolore alla vista delle mie scarpe. Ma io so che anche con le scarpe rotte si puo` vivere. Nel periodo tedesco ero sola qui a Roma, e non avevo che un solo paio di scarpe. Se le avessi date al calzolaio avrei dovuto stare due o tre giorni a letto, e questo non mi era possibile. Cos`ı continuai a portarle, e per giunta pioveva, le sentivo sfasciarsi lentamente, farsi molli ed informi, e
`
sentivo il freddo del selciato sotto le piante dei piedi. E per questo che anche ora ho le scarpe rotte, perche´ mi ricordo di quelle e non mi sembrano poi tanto rotte al confronto, e se ho del denaro preferisco spenderlo altrimenti,
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Unit 13 |
perche´ le scarpe non mi appaiono piu` come qualcosa di molto essenziale. Ero stata viziata dalla vita prima, sempre circondata da un affetto tenero e vigile, ma quell’anno qui a Roma fui sola per la prima volta, e per questo Roma mi e` cara, sebbene carica di storia per me, carica di ricordi angosciosi, poche ore dolci. Anche la mia amica ha le scarpe rotte, e per questo stiamo bene insieme. La mia amica non ha nessuno che la rimproveri per le scarpe che porta, ha soltanto un fratello che vive in campagna e gira con degli stivali da caccciatore. Lei e io sappiamo quello che succede quando piove, e le gambe sono nude e bagnate e nelle scarpe entra l’acqua, e allora c’e` quel piccolo rumore a ogni passo, quella specie di sciacquettio.
La mia amica ha un viso pallido e maschio, e fuma in un bocchino nero. Quando la vidi per la prima volta, seduta a un tavolo, con gli occhiali cerchiati di tartaruga e il suo viso misterioso e sdegnoso, col bocchino nero fra i denti, pensai che pareva un generale cinese. Allora non sapevo che aveva le scarpe rotte. Lo seppi piu` tardi.
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
La mia amica qualche volta dice che e` stufa di lavorare, e vorrebbe buttar la vita ai cani. Vorrebbe chiudersi in una bettola a bere tutti i suoi risparmi, oppure mettersi a letto e non pensare piu` a niente, e lasciare che vengano a levarle il gas e la luce, lasciare che tutto vada alla deriva pian piano. Dice che lo fara` quando io saro` partita. Perche´ la nostra vita comune durera` poco, presto io partiro` e tornero` da mia madre e dai miei figli, in una casa dove non mi sara` permesso di portare le scarpe rotte. Mia madre si prendera` cura di me, m’impedira` di usare degli spilli invece dei bottoni, e di scrivere fino a notte alta. E io a mia volta mi prendero` cura dei miei figli, vincendo la tentazione di buttar la vita ai cani. Tornero` ad essere grave e materna, come sempre mi avviene quando sono con loro, una persona diversa da ora, una persona che la mia amica non conosce affatto.
Guardero` l’orologio e terro` conto del tempo, vigile ed attenta ad ogni cosa, e badero` che i miei figli abbiano i piedi sempre asciutti e caldi, perche´ so che cos`ı dev’essere se appena e` possibile, almeno nell’infanzia. Forse anzi per imparare poi a camminare con le scarpe rotte, e` bene avere i piedi asciutti e caldi quando si e` bambini.
18. Metti negli spazi vuoti le parole mancanti dalla seguente parafrasi della lettura.
La Ginzburg aveva le scarpe rotte e l’ con la quale viveva aveva le scarpe rotte anche lei. La Ginzburg le diceva spesso che un giorno avrebbe avuto delle scarpe di camoscio verde,
con una gran |
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d’oro da un lato. Nella sua |
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tutti avevano le scarpe solide e sane. |
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Nel periodo tedesco la Ginzburg era |
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a Roma, e non aveva che un solo paio di scarpe. Se |
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le avesse date al |
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sarebbe dovuta stare due o tre giorni a letto, e questo non le era possibile. |
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La sua amica non aveva che un |
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che viveva in campagna e che girava con degli |
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da |
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caccciatore. Quando la Ginzburg vide la sua amica seduta a un tavolo, con gli occhiali cerchiati di tartaruga e il suo viso misterioso e sdegnoso, col bocchino nero fra i denti, le parve un
cinese.
La Ginzburg decide di guardare l’orologio e di tener conto del tempo, vigile ed attenta ad ogni cosa, e poi di badare che i suoi abbiano i piedi sempre asciutti e caldi.
Text work |
295 |
19.Traduci il brano in inglese.
20.Studio del vocabolario
Usa ciascuna delle seguenti parole/espressioni ritrovabili nel brano in altrettante frasi che ne
rendano chiaro il significato. |
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Modello |
quando si e` bambini |
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Quando si e` bambini e` il periodo in cui si imparano le cose fondamentali, come |
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camminare. |
6. |
un viso misterioso |
1. |
una vecchia scrittrice famosa |
|||
2. |
la famiglia |
7. |
buttare la vita ai cani |
|
3. |
essere viziati |
8. |
i figli |
|
4. |
l’affetto tenero e vigile |
9. |
materno |
|
5. |
un fratello |
10. |
l’infanzia |
21. Discussione
1.Che cosa simboleggiano le scarpe rotte per la Ginzburg?
2.In generale, che cose tendono a simboleggiare le scarpe? Perche?´
3.Che tipo di rapporto pensi che la Ginzburg avesse con sua madre? Perche?´
Text B
LA CHIESA FU RICONSACRATA
di
Sergio Corazzini (1886–1907)
Il sagrestano pazzo traverso` la chiesa oscura, lentamente, con il mazzo
delle chiavi appeso alla cintura.
I frati, ne le piccole celle, dicono le orazioni
de la sera, poi, quando le stelle prima de l’Ave Maria
stanno su le cose terrene, ogni monaco viene
al suo piccolo letto, nitido come un altare, e accende il luminetto a la Vergine Maria,
che non fa che lagrimare perche´ ha sette spade in core che le danno acerba doglia, sempre acerba e sempre lenta! Poi ognuno si spoglia,
e ognuno s’addormenta nella pace del Signore.
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Unit 13 |
L’acquasantiera di bronzo, tonda, sembra un occhio lagrimoso
che il suo pianto silenzioso
a stille su le fronti de gli uomini diffonda.
I confessionali con le loro tendine verdi un po’ sciupate, con le piccole grate
gialle che ne l’ombra sembrano d’oro, sonnecchiano allineati,
ognuno con le sue due candele spente ai lati.
Sono essi, alveari ove ronzino, api i peccati, e l’assoluzione sia miele?
Un rosario di granatine
a i piedi del Crocifisso morente, sembra sangue gocciato lentamente dalla fronte coronata di spine.
Un piccolo libro delle Massime Eterne fu dimenticato sopra una sedia, aperto.
`
E logoro. Certo,
e` d’una delle solite beghine che vengono la sera.
Fra le pagine c’e` un Santo: San Giovanni decollato: dietro il Santo, una preghiera. Il libro dimenticato
aperto, e` l’unica bocca che parli nella chiesa silenziosa
e` l’unico occhio che veda, nella chiesa oscura,
la morte della creatura.
Il sagrestano recise la grossa
corda per cui pendeva d’avanti la figura di Cristo, la lampada rossa
con la sua fiamma quieta e pura.
La lampada cadde con sorda percossa su le pietre sepolcrali; l’uomo con tre moti uguali giro` intorno al collo la corda
e penzolo` nel vuoto. Davanti il Crocifisso sembro` un macabro voto improvvisamente sorto fra il Cielo e l’Abisso.
Poi che la lampada non c’era piu` biancheggio` davanti Gesu`
piamente la cotta del sagrestano morto.