- •Contents
- •Acknowledgments
- •Abbreviations
- •Introduction
- •Aims
- •Structure and organization
- •Levels
- •Selection criteria
- •Features
- •Exercises
- •Text work
- •Role-playing or game-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Answers
- •Unit 1
- •Towns, cities, and buildings
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •The household
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Gardens
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 2
- •The physical world
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •The animal world
- •Level 1
- •Level 2
- •The weather
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 3
- •The body
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Health services
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 4
- •Physical appearance
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Body language
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Game-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 5
- •Personality
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Behavior
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text B
- •Text C
- •Role-playing and game-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 6
- •Clothing, footwear, and accessories
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Food and drink
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 7
- •Perception, moods, and the mind
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Materials and textures
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 8
- •Quantity, shape, measurement, and size
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Containers
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Game-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 9
- •The arts
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •The media
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 10
- •Literature and writing
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Expression, interacting, speaking, reading, writing, and phoning
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 11
- •Leisure
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Sport
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Game-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 12
- •Travel
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Transportation
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 13
- •The life cycle
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Religion
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 14
- •Education
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Science
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Game-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 15
- •Agriculture
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Industry
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 16
- •The business world
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Employment
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 17
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Communications
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 18
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Finance
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 19
- •Geography
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •History and war
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Game-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 20
- •Politics
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Social services and social issues
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Answers to exercises
- •Unit 1
- •Unit 2
- •Unit 3
- •Unit 4
- •Unit 5
- •Unit 6
- •Unit 7
- •Unit 8
- •Unit 9
- •Unit 10
- •Unit 11
- •Unit 12
- •Unit 13
- •Unit 14
- •Unit 15
- •Unit 16
- •Unit 17
- •Unit 18
- •Unit 19
- •Unit 20
228 |
Unit 10 |
Level 2
9. Classifica le seguenti parole/espressioni nel modo indicato dalla tabella riportata sotto.
bella |
rimproverare |
rispondere |
minacciare |
|
||
il taccuino |
i fogli |
vivace |
laconico |
|
||
ringraziare |
gridare |
pomposo |
confusionario |
|
||
ordinare |
animato |
brutta |
l’agenda |
|
||
conciso |
illeggibile |
accentuare |
ad alta voce |
|
||
tra le righe |
affermare |
conversare |
sbadigliare |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
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|
|
Sono usabili per la |
|
La calligrafia . . . |
Leggere . . . |
Modi di esprimersi |
scrittura |
Stile . . . |
||
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|
|
10. Accoppia i sinonimi e i quasi-sinonimi. |
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||||
1. |
redigere un testo |
a. attestare |
8. |
la comparazione |
h. la relazione |
||
2. |
decifrare |
b. avvertire |
9. |
testimoniare |
i. la zizzania |
||
3. |
tacere |
|
c. decodificare |
10. |
ammonire |
j. paragonare |
|
4. |
schietto |
d. dire una bugia |
11. |
la bugia |
k. senza peli sulla lingua |
||
5. |
il resoconto |
|
e. il paragone |
12. |
la discussione |
l. stare zitto |
|
6. |
il pettegolezzo |
|
f. la lite |
13. |
mentire |
m. stendere un testo |
|
7. |
confrontare |
g. la menzogna |
|
|
|
|
|
11. Adesso accoppia i contrari e i quasi-contrari. |
|
||||||
1. |
urlare |
|
a. articolare |
5. |
la diceria |
e. essere d’accordo |
|
2. |
negare |
|
b. asserire |
6. |
contraddire |
f. la chiacchiera |
|
3. |
lodare |
|
c. assicurare |
7. |
borbottare |
g. offendere |
|
4. |
non essere d’accordo |
d. confermare |
8. |
negare |
h. sussurrare |
||
12. Identifica qualcuno, che tu consoci, che ha la qualita` indicata.
Modello Tende a criticare la gente.
Mio cugino
1. Sa dire le barzellette bene. 2. Tende a brontolare molto. 3. Cambia soggetto spesso mentre chiacchiera. 4. Chiede sempre troppe cose. 5. Ti da` sempre buoni consigli.
`
6. Tende a contestare quello che dici. 7. Tende a seminare zizzania. 8. E molto
Exercises |
229 |
dogmatico/ dogmatica. 9. Tende a esitare molto quando esprime un’idea. 10. Interrompe spesso. 11. Tende a mormorare. 12. Tende a predicare troppo. 13. Tende a promettere troppe cose.
13. Scegli la risposta giusta.
1.Puo` diventare una vera e propria lite.
a.una discussione
b.un dettato
c.un dialogo
d.una descrizione
e.un discorso
f.una barzelletta
g.una dibattito
2.Leggere qualcosa a voce alta a qualcuno che deve scriverla.
a.garantire
b.enunciare
c.discutere
d.dichiarare
e.dibattere
f.descrivere
g.dettare
3.Domanda di cui si conosce gia` la risposta.
a.un’espressione
b.un’esitazione
c.un’indicazione
d.un’informazione
e.una domanda retorica
f.un fraintendimento
g.un’interruzione
4.Non dire qualcosa sul serio.
a.fare una conferenza
b.identificare
c.informare
d.scherzare
e.litigare
f.malignare
g.indicare
5.Un rapporto di somiglianza.
a.un’analogia
b.un malinteso
c.un riassunto
d.una richiesta
e.una risposta
f.una minaccia
g.un significato
6.Condensare sinteticamente un discorso.
a.raccomandare
b.invitare
c.menzionare
d.pronunciare
e.proporre
f.raccontare
g.riassumere
`
7. E il significato preciso di una parola. a. letterale
b. orale
c. la conversazione d. l’affermazione e. l’ortografia
f. l’ottica
g. la comunicazione
8. Dire la stessa cosa un’altra volta. a. richiedere
b. riferire c. ripetere d. riportare e. scusarsi f. sostenere
g. significare
9. Versione di un testo in un’altra lingua. a. una traduzione
b. uno scherzo
c. una spiegazione d. una cancellatura e. un catalogo
f. una legatura g. un annuncio
230 |
Unit 10 |
|
|
|
14. Come si dice . . . ? |
|
|
|
|
1. to underline, to underscore |
2. to explain 3. to suggest |
4. to translate 5. illiterate person |
||
6. to rub out, to erase, to cross out 7. to consult, to look up |
8. book cover, dust jacket |
|||
9. to interpret |
10. to note |
11. to leaf through 12. to allude |
13. to announce 14. to toast |
|
15. a toast 16. to clarify, to make clear 17. to communicate |
18. to conclude |
|||
15. Usa ciascuna delle seguenti parole/espressioni in altrettante frasi che ne rendano chiaro il significato.
Modello |
la conclusione |
|
|
|
Non so ancora la conclusione di quel romanzo: dovr` leggere ancora un altro |
||
|
|
capitolo prima di scoprire come finira`. |
|
la conferenza |
congratularsi |
le congratulazioni |
|
consigliare |
|
definire |
accentuare |
l’allitterazione |
l’analisi |
la grammatica |
|
l’immagine |
|
inquadrare |
il personaggio |
il quadro |
|
la rassegna |
la recensione |
recensire |
|
la sillaba |
spiegare |
Level 3
16. Accoppia i sinonimi e i quasi-sinonimi. |
|
|
|
|
|||||||
1. |
interrogare |
a. denigrare |
5. |
malignare |
e. implicare |
|
|
||||
2. |
buttar giu` |
b. elaborato |
6. |
loquace |
f. la maldicenza |
|
|
||||
3. |
insinuare |
|
c. eloquente |
7. |
prolisse |
g. scribacchiare |
|
|
|||
4. |
la diceria |
|
d. esaminare |
8. |
adorno |
h. verboso |
|
|
|||
17. Anagrammi |
|
|
|
|
|
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||||
Modello |
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consuineto (= esempio di stile) |
|
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inconsueto |
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1. clamacare (un modo di reagire a qualcuno), |
2. lzaare (si fa alla voce), |
3. avareanz |
|||||||||
(proporre), |
4. bmiareestem (dire brutte parole), 5. stadere (stimolare), |
6. chiarfise |
|||||||||
(disapprovare), |
7. lbroi (pu`o essere di ricette), |
8. ettegolpezzo (diceria), |
9. bolisimsmo (uso di |
||||||||
simboli), |
10. stote (pu`o essere di riferimento), |
11. lumvoe (pu`o essere rilegato), |
12. ttutaba |
||||||||
(espressione spiritosa), 13. tarsilamen (esprimere una lamentela), |
14. ariolapid (esempio di |
||||||||||
stile), 15. lgerego (esempio di stile), |
16. aledmire (dire male), |
17. iettaobre (essere contrario), |
|||||||||
18. santepe (esempio di stile), 19. piagarenucol (dire qualcosa piangendo), |
20. ntepicca (esempio |
||||||||||
di stile), |
21. pemolico (esempio di stile), |
22. ricareple (rifare), |
23. siacrabocchare (fare |
||||||||
scarabocchi), |
24. mbolsiico (esempio di stile), |
25. sritospio (esempio di stile), |
26. tidurgo |
||||||||
(esempio di stile) |
|
|
|
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|
|
|||