- •Contents
- •Acknowledgments
- •Abbreviations
- •Introduction
- •Aims
- •Structure and organization
- •Levels
- •Selection criteria
- •Features
- •Exercises
- •Text work
- •Role-playing or game-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Answers
- •Unit 1
- •Towns, cities, and buildings
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •The household
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Gardens
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 2
- •The physical world
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •The animal world
- •Level 1
- •Level 2
- •The weather
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 3
- •The body
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Health services
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 4
- •Physical appearance
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Body language
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Game-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 5
- •Personality
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Behavior
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text B
- •Text C
- •Role-playing and game-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 6
- •Clothing, footwear, and accessories
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Food and drink
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 7
- •Perception, moods, and the mind
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Materials and textures
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 8
- •Quantity, shape, measurement, and size
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Containers
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Game-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 9
- •The arts
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •The media
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 10
- •Literature and writing
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Expression, interacting, speaking, reading, writing, and phoning
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 11
- •Leisure
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Sport
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Game-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 12
- •Travel
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Transportation
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 13
- •The life cycle
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Religion
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 14
- •Education
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Science
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Game-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 15
- •Agriculture
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Industry
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 16
- •The business world
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Employment
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 17
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Communications
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 18
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Finance
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 19
- •Geography
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •History and war
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Game-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Unit 20
- •Politics
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Social services and social issues
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Exercises
- •Level 1
- •Level 2
- •Level 3
- •Synthesis
- •Text work
- •Text A
- •Text B
- •Role-playing
- •Discussion/Composition/Activities
- •Answers to exercises
- •Unit 1
- •Unit 2
- •Unit 3
- •Unit 4
- •Unit 5
- •Unit 6
- •Unit 7
- •Unit 8
- •Unit 9
- •Unit 10
- •Unit 11
- •Unit 12
- •Unit 13
- •Unit 14
- •Unit 15
- •Unit 16
- •Unit 17
- •Unit 18
- •Unit 19
- •Unit 20
170 |
Unit 7 |
Modello |
` |
E un colore che viene usato per descrivere, per esempio, le pagine di un elenco |
|
|
telefonico, un genere di narrazione . . . |
Risposta |
il giallo |
Il gruppo vincente sara` quello col numero superiore di risposte corrette (ciascuna delle quali si dovra` indovinare entro un determinato periodo di tempo.)
Discussion/Composition/Activities
26. Ricerche
1.Coll’ausilio di un dizionario o un’enciclopedia ricerca i significati delle seguenti espressioni idiomatiche. In seguito, riporta quello che hai trovato alla classe.
Fonte fisica delle |
|
|
|
espressioni |
Espressioni |
Significati |
|
|
|
|
|
acqua |
1. acqua in bocca |
1. |
|
|
2. |
avere l’acqua alla gola |
2. |
|
3. |
fare un buco nell’acqua |
3. |
|
4. |
essere un pesce fuor d’acqua |
4. |
|
5. |
gettare acqua sul fuoco |
5. |
|
6. |
pestare l’acqua nel mortaio |
6. |
|
7. |
acqua passata non macina piu` |
7. |
|
8. |
trovarsi in cattive acque |
8. |
|
9. |
tirare l’acqua al proprio mulino |
9. |
|
|
|
|
aria |
1. |
darsi delle arie |
1. |
|
2. |
fare castelli in aria |
2. |
|
3. |
capire quello che e` nell’aria |
3. |
|
4. |
aver paura dell’aria |
4. |
|
5. camminare col naso in aria |
5. |
|
|
6. |
mandare all’aria qualcosa |
6. |
|
7. |
prendere una boccata d’aria |
7. |
|
8. |
discorsi campati in aria |
8. |
|
9. |
esserci qualcosa nell’aria |
9. |
|
|
|
|
carica |
1. dare la carica |
1. |
|
|
2. |
la carica erotica |
2. |
|
3. |
la carica drammatica di un film |
3. |
|
4. |
una carica affettiva |
4. |
|
5. |
passo di carica |
5. |
|
6. |
tornare alla carica |
6. |
|
|
|
|
|
Text work |
|
171 |
|
|
|
|
|
|
fumo |
|
1. sapere di fumo |
1. |
|
|
|
2. |
mandare in fumo |
2. |
|
|
3. |
andarsene in fumo |
3. |
|
|
4. |
venditore di fumo |
4. |
|
|
5. |
gettar fumo negli occhi |
5. |
|
|
6. |
molto fumo e poco arrosto |
6. |
|
|
7. |
colore fumo di Londra |
7. |
|
|
|
|
|
fuoco |
|
1. fuoco sacro |
1. |
|
|
|
2. |
prova del fuoco |
2. |
|
|
3. |
il fuoco eterno |
3. |
|
|
4. |
il fuoco di paglia |
4. |
|
|
5. |
mettere a ferro e fuoco |
5. |
|
|
6. |
soffiare sul fuoco |
6. |
|
|
7. |
buttare acqua sul fuoco |
7. |
|
|
8. |
avere il fuoco in bocca |
8. |
|
|
9. |
sentirsi il fuoco addosso |
9. |
|
|
|
|
|
2.Adesso, coll’ausilio di un dizionario o un’enciclopedia elenca le espressioni idiomatiche
(e i loro significati) che sono derivabili dalle seguenti fonti fisiche. Poi, riporta quello che hai
trovato alla classe. |
|
|
1. la tela |
2. la cera 3. il vetro |
4. lo spago 5. la paglia 6. il marmo 7. il legno 8. la corda |
9. la pelle |
10. il cemento 11. la carta 12. il ferro 13. l’acciaio 14. la seta 15. la lana |
|
16. il vapore 17. la molecola |
18. l’atomo |
|
27. Prima inchiesta in classe!
La classe si divide in due gruppi. Ciascun gruppo preparera` un elenco dei significati simbolici che i colori evocano per loro (come indicato dalla tabella riportata sotto.)
Colori |
Significati simbolici evocati |
|
|
il verde |
speranza, paura, rabbia, gioventu,` impegno ecologico, ecc. |
|
|
il grigio |
|
|
|
l’azzurro |
|
|
|
il giallo |
|
|
|
il rosso |
|
|
|
il nero |
|
|
|
il marrone |
|
|
|
il bianco |
|
|
|
il viola |
|
|
|
il rosa |
|
|
|
il celeste |
|
|
|
172 |
Unit 7 |
Alla fine, un rappresentante dei due gruppi dovra:`
1.compilare i risultati;
2.paragonare i risultati dei due gruppi;
3.determinare, assieme a tutta la classe, se ci sono degli atteggiamenti generali riguardo alla percezione dei colori.
28. Seconda inchiesta in classe!
La classe si divide ancora una volta in due gruppi. Ciascun gruppo preparera` un elenco dei significati simbolici che i diversi suoni, odori ecc. evocano per loro (come indicato dalla tabella riportata sotto.)
Suoni/odori/ecc. |
Significati simbolici evocati |
|
|
le fusa di un gatto |
contentezza, tenerezza, amicizia, benessere, amore, ecc. |
|
|
spruzzare |
|
|
|
sgretolare |
|
|
|
rimbombare |
|
|
|
frusciare |
|
|
|
cozzare |
|
|
|
un puzzo putrido |
|
|
|
un profumo delicato |
|
|
|
il cigolio |
|
|
|
un colore acceso |
|
|
|
Alla fine, un rappresentante dei due gruppi dovra` (anche in questo caso):
1.compilare i risultati;
2.paragonare i risultati dei due gruppi;
3.determinare, assieme a tutta la classe, se ci sono degli atteggiamenti generali riguardo alla percezione delle varie modalita` sensoriali.
29. Rispondi liberamente alle seguenti domande.
1.Secondo te, quali sono le qualita` mentali piu` importanti? Perche?´
2.Secondo te, cosa significa la parola fantasia nei due film classici di Disney intitolati Fantasia e
Fantasia 2000?
3.Secondo te, che ruolo svolge l’umorismo nella vita umana?
4.Che cos’e` la speranza? Pensi che sia importante o no?
5.Che cos’e` la tolleranza? Pensi che sia importante o no?
30. Opinioni personali
Descrivi le cose, le situazioni, ecc. che . . .
1. ti danno soddisfazione
Text work |
173 |
2.ti fanno vergognare
3.ti fanno ridere
4.ti permettono di sfogarti
5.ti fanno piangere
6.ti fanno paura
7.ti fanno arrabbiare
8.ti danno grande gioia
9.ti disgustano
10.ti annoiano
31. Tema da svolgere. Scrivi un breve componimento su uno dei due seguenti temi. Poi, leggilo e discutilo in classe.
1.Nella vita ci vuole tanta pazienza.
2.Bisogna essere sempre comprensivi.