занятие5-6 ФГОС / тексты ПООП / старшая школа / Программа коррекционной работы ПООП СОО
.pdf
|
Прогкораммаработыекционной |
|
|
ПрогкораммаработыекционнойПКР()является |
|
неотъемлемым |
|
структуркомпонентомос овнойым |
|
образовательнойпрограммы |
|
образоворгани.ПКРрательнойзрабатываетсяациидляобучающихся |
|
|
|
ограниченнымивозможнздоровь. стями |
|
|
|
Обучающсогранвозможниченнымийсяздоровьстями |
|
— |
|
физл,ическоецомеющеенедостаткивфизическомил) ( |
|
|
|
психологическом |
развитии,подтвержденныепсихолого |
-медико- |
|
педагогкомипрепятствующиеческойссиейполучениюобразованиябез |
|
|
|
созданспецусловийяальных |
|
. Содержаниеобразованияусловия |
|
органобученивоспитаниязацобучающогранихсяченными |
|
|
|
возможнздоровстями |
ьяопреадаптированнойеляютсяобразовательной |
|
|
программой,дляинвалидов |
|
— индивидупрогрреабилитациильнммой |
|
инвалида.Адаптированнаяобразовательнаяпрограмма |
|
— образовательная |
|
программа,адаптированнаядляобучениялицсограниченными |
|
|
|
возможностямиздорсучетовьясобенностейпсихофизическогом |
|
||
развития,индивидуальныхвозможностейпринеобходимости |
|
|
|
обеспечивающаякоррекцнарушенразвитсоцадаптациюйальнуюя |
|
|
|
указанныхлиц. |
|
|
|
ПКРвариативнапоформепосодержаниюзависимостиотсостав |
|
а |
|
обучающсогранвозможнихсяченнымиздоровь,региональнойстями |
|
|
|
спецификивозможносторганизации,осуществляющей |
|
|
|
образовательнуюдеятельность. |
|
|
|
Прогкораммаработыекционасредуровнеобщнойемобразованияго |
|
||
преемственносвязанаПрограммой |
|
корработыекциоснуровнявногой |
|
общегообразования,являетсяеелогическимпродолжением. |
|
|
|
Прогкораммаработыекционной |
насреднемуровнеобщ го |
|
|
образовобязательнния |
а впробученияцессеподростков |
ОВЗи |
|
|
|
|
1 |
инвалидов, |
укоторыхимеютсяособразые |
|
овательныепотребности, |
|
|
|
также должнаобеспечитьподдержкушкольников |
|
,оказавши хсявтрудной |
||||
жизненнойситуации. |
|
|
|
|
|
|
Прогкораммаработыекционнойразрабатываетсяна |
|
|
весь |
период |
||
освосреуровнянияднегообщегообраз |
|
ования,имчеструктуруткуюет,и |
|
|
||
включает всебянесколькоразделФГ( С;пунктОСО18в .2.4). |
|
|
|
|
||
1. Целизадачипрограммыкор екционнойаботы |
|
|
с |
|||
обучающисособымися |
|
образовательнымипотребностями |
,втом |
|||
числеограниченнымивозможносталидамиздороин ья |
|
|
|
, на |
||
ступсреднегони |
|
общегообраз |
ования |
|
|
|
Восновупрограммы |
корработыекционной |
положены |
||||
общедидактическспециальныепринципый еальной |
|
|
|
|
||
педагогики.Общедпринципывключдактнаучностическиенцип;ют |
|
|
|
|
||
соответствияцелейсодержанияобучениягосударственным |
|
|
|
|
||
образовательныстандартам;соответствиядидактическогопроцесса |
|
|
|
|||
закономерностямучения;доступностипр чнвладержаниемстиния |
|
|
|
|
||
обуче;созн,актательияисамвностобучающихсяоятельности |
|
|
|
|
||
пруководящейиролиуч;принципт динстваляобразовательной, |
|
|
|
|
||
воспитательразвивающейфуобученияойкций. |
|
|
|
|
||
Специальныепринципы |
учитывают |
особенности обучающихся |
||||
ограниченнымивозможнздоровьпринципкоррекционно(стями |
|
|
|
- |
||
развивающнаправлобученияйнности |
, |
предполагающий |
коррекцию |
|||
имеющихсянарушенийстимуляцию |
|
|
интеллектуального, |
|||
коммуникатличностногоразви;системностивного;обхия дн |
|
|
огопути; |
|||
комплексности). |
|
|
|
|
|
|
Цельпрограммыкоррекционнойработы |
|
— разработать |
систему |
|||
комплекснпсихологой |
-педагисоцгпомощическальнойобучающимся |
|
|
|||
сособымиразовательны |
потребностями,напркоррекциюавленной |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
2 |
и/иликомпенсацнедостатковфизилипсихическомюразвитии |
|
|
|
|
|||
для успешного освоения ими основнойобразовательнойпрограммы, |
|
|
|||||
профессисамо,социализациинальногопределения, |
|
|
|
обеспечения |
|||
психологическойусто |
йчивостистаршеклассников. |
Цельопределяет |
задачи: |
||||
- выявлениеособразыхповательныхтребностейобучающихся |
|
|
|
|
|||
ОВЗ,инвали,такжепод,попавшихростковтруднуюжизненную |
|
|
|
|
|||
ситуацию; |
|
|
|
|
|
|
|
- созданиеусловийдляуспешносвоенияпрог( раммы |
|
|
|
ее элементов) |
|||
и прохождитоговойатт;ениястации |
|
|
|
|
|
||
- коррекцмин( )имеющя нарушенийизацл (хсячностных, |
|
|
|
|
|||
регулятивных, |
когнитивных,коммуникативных); |
|
|
|
|||
- обеспечениенепрекоррекционноывной |
|
-развиработывающей |
|||||
единствеуро |
чнойивнеурочнойдеятельности; |
|
|
|
|
||
- выявлениепрофесссклон,иннтересовпальныхстейдростков |
|
|
|
с |
|||
особымиразпотребностямивательными;проведениерабихты |
|
|
|
|
|||
профессиональнконсультир,профессионориентации,муваниюльной |
|
|
|
|
|||
профессисамо;ональномупределению |
|
|
|
|
|||
- осуществлениеконсультатив |
нойработыспедагогами,родителями, |
|
|
||||
социработникамипотенциальными( работодателями) |
|
|
; |
|
|||
- проведениеинформационно |
— просвметительскихроприятий. |
|
|
||||
2Переч. исодержаниень |
|
комплексных, |
индивидуально |
||||
ориентикоррекционныхованных |
|
мероприятий, |
включающих |
||||
использоиндивидметодвоспитанияобуанальныхчения |
|
|
|
, |
|||
провеиндивидуальныхенгрупзанятийепоруководствомвых |
|
|
|
|
|||
специалистов |
|
|
|
|
|
|
|
Направлениякорработыекционной |
|
— |
диагностическое, |
||||
коррекционно-развивающее,консультативное |
|
|
информационно- |
||||
просветительское |
— способствуют освоениюобучаособыщимися |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
3 |
образпотребностямивательнымиосновнойобразовательнойпрограммы |
|
|
|
||
среднегообщегообразования |
, компеимеющнсацарушенийхся |
|
|||
развития,содействуютпрофориентациисоциализаци |
|
истаршеклассников . |
|||
Данныенапраскрыавлениясодеразныхаютсяжательно |
|
|
|
|
|
организационформахдеятельныхости |
|
образоворганизации. тельной |
|
||
Характсодержанияист ка |
|
|
|
|
|
Диагностичнаправлработыескоение |
|
включвыявлениехарактерает |
и |
||
сущностинарушенийп |
одростковОВЗиинвал,определениехов |
|
|
||
особразыхповательныхтребностейобщих( специфических)Также. |
|
|
|
||
изучаются особразыепотребнвательныеобучающихся,п павшихсти |
|
|
|
||
труднуюжизненнуюситуацию. |
|
|
|
|
|
Диагностическое |
направлкоррработекционнойние |
ыв |
|
||
образоворганизациипроводяттельнойучителя |
|
|
-предметники ивсе |
||
специалисты (психолог,специальныйпсихолог,логоп,деф дктолог |
|
|
- |
||
олигоф,сур,допедагогенопедагогтифлопедагог). |
|
|
|
|
|
Учителя-предметникиосуществляютаттестацучащихся,томю |
|
|
|
||
числеОВЗ,по |
учебнымпредметамвначалеиконцеучебногогода, |
|
|
|
|
определяютдинамикуосвимисобразовательнойияовнойпрограммы, |
|
|
|
||
основныетрудности. |
|
|
|
|
|
Специалистыпроводятдиагностикунарушений |
|
|
дифференцированное |
||
определение особразыхповательныхтребностей |
|
школьниковсОВЗ, |
|
||
инвалидов, |
такжеподростков,попавших |
втруднуюжизненнуюситуацию, |
в |
||
началеивконцеучебногогода.Взависимоотсоставаобучтиющихся |
|
|
|
||
ОВЗвобразоворганизации,кдиагностическойтельнойработе |
|
|
|
|
|
привлекаютсяразныеспециалисты. |
|
|
|
|
|
В своей работеспециалистыориентиру |
|
ютсяназаключение |
|
||
центральной психолого-медико-педагогкоми(ческойссии |
ЦПМПК)о |
|
|||
статобучающихсяОВЗе |
программуреабилитации |
инвалидов (ИПР) |
. |
||
|
|
|
|
|
4 |
Коррекционно-развивающнаправлработыение |
позволяет преодолеть |
|||
(компенсиров ать)илим нимизнедостаткипсихическогоровать/или |
|
|
||
физическподготовиразвитияподростков, ихсамостоятельной |
|
|
|
|
профессдеятельностивариатональнойвза модействиюному |
|
|
|
|
поликультурномобществе.Дляэтогоразличнымиспециал стами |
|
|
|
|
(психологом, |
огопедом,дефектологом,социальнымпедагогомдр.) |
|
|
|
разрабатываютсяиндивидуально |
ориентированныерабк ррекционныечие |
|
||
программы.Этипрограммысознадаютсяискретные,болеекоротсрокие |
|
|
|
|
(четв ерть,трим,год),чвесьстрм |
|
уровеньсреднегообраз, вания |
на |
|
которыйрассчитПКР.Поэтомуакбнаррекционныечиепрограммы |
|
|
|
|
являютсявариативным |
и гибкиминструментомПКР. |
|
|
|
Коррекцинаправлениекоррграммынноеработыкционной |
|
|
|
|
осуществляетсяединстве |
внеурочнойи деятельности. |
|
|
|
Вурочнойдеятельностиэтапроводитсябота |
|
частично учителями- |
||
предметниками.Целенаправленнаяреализацияда аправленияного |
|
|
|
|
проводитсягру ециалистоврганизациий: |
|
логопедом,психологомпри( |
|
|
необходимости — сурдопедагог,тифлопедаг,тьют рмогом |
|
ид р.). |
||
Специалисты,какправило,провкоррекционнуюдятработувовне рочной |
|
|
|
|
деятельности. Вмсте,вслучаемтенеобходимостиони |
присутствуют |
|||
оказываютпомощьнаурокесурдопедагог( |
; |
тьютор,сопровождающий |
|
|
подросткаДЦП)В.старшейшколь |
|
|
тьюторовмогутвыполнять |
|
одноклассниподростковООП,помогаяш ольни |
|
камсООПв |
|
|
передвижении |
позданию |
кабине.Этадеяможетамельность |
|
|
осуществлятьсянаосновеволонтерства. |
|
|
|
|
Корработаекционнаясобучающимися |
|
нарушениямиречи,слуха, |
|
|
опорно-двигательногоапп,сз ратадержкойпсихическогоразвития |
|
|
,с |
|
аутистическимипроявлениями |
можетвключследующиенатьправления |
|
||
индивиподкоррекционныхгрупповыхуальныхзанятий |
|
:Развитие« |
устной |
|
|
|
|
|
5 |
иписьменной |
речи,коммуникации», |
«Социально-бытоваяориентиров |
ка», |
|||
«Ритмика» |
, «Развитиеэмоционально |
-волевойсферы» |
. |
|
|
|
Дляслабослышащподростковкромепер занятийч сленных |
|
|
|
|
||
обязательиндивидуазанятияпоразвыслухаформированиюьныетию |
|
|
|
|
||
произношения. |
|
|
|
|
|
|
Дляслабовидящих учениковнеобхпровеиндивдимоенидуальнойе |
|
|
||||
иподгрупповойкоррабекционнратыз тельноговиюйсприятия |
|
|
|
|
||
иохзрения.а |
|
|
|
|
|
|
Подросткам,попавшимтруднуюжизненнуюситуацию, |
|
|
|
|
||
рекомендованызанятияспсихкак(с бщимлог,таксоспециальным |
|
|
|
— |
||
принеобходимости)поформированиюстрессоус |
|
тойчивповедения, го |
|
|||
преодолениюфобиймоделирвариантовиювозморешенияжных |
|
|
|
|
||
проблемразличногохарактераличностных( ,межличност,социальных |
|
|
|
|
||
т. д.). |
|
|
|
|
|
|
ЗалогомуспрешнализациипроПКРйграммыявляетсятесное |
|
|
|
|
||
сотрудничествоехпециалистов |
педаг,такжероговдителей, |
|
|
|||
представителейадминистрации,органопекипопечительствадругих |
|
|
|
|
||
социальныхинститутов. |
|
|
|
|
|
|
Спорныевопросы,касающиесяуспеваемостишкольников |
|
|
|
сОВЗ,их |
||
поведения, |
динкак(положительноймики,такотрицательной) |
|
|
|
,атакже |
|
вопроитоговойхождсыаттениястации |
|
вынаосятся |
обсуждение |
|||
психолого-педагконсилиумагическогоорганиз( ции |
|
ППк),мет |
одических |
|||
объединений |
центральноймедико |
-психолого-педагогкомическойссии |
|
|||
(ЦМППК ) |
|
|
|
|
|
|
Консультативноенаправлениеработы |
|
решаетзадачи |
||||
конструктивнвзаимодейстпедагспециалистовогсозданиюия |
|
|
|
|
||
благопрусловийобучекомпенсацииятнедостатковыхия |
|
|
|
|
||
старшеклассодержанияковОВЗ,отборуиадаптацииихобучения, |
|
|
|
|
||
прослеживаниядинамикиихразвития |
|
проведения |
своевременного |
|||
|
|
|
|
|
|
6 |
пересмотсовершенствованияи ограммыкорработыекционной; |
|
|
|
|
непрерывногосопровождениясемейобучающихсяОВЗ, |
|
|
включения ихв |
|
активноесотрудничествоп дагогамиспециалистами. |
|
|
|
|
Консультативноенаправлениепрограммыкорработыекционной |
|
|
||
осуществовнеурочнойи неучебнойляетсядеятпедагльнклассаогомти |
|
|
|
|
и груспециалистпой:логопедовм |
, психологом,дефектологом,социальным |
|
||
педагогом. |
|
|
|
|
Педагог классапроводитконсультативнуюраб дителямиту |
|
|
||
школьников.Данноенапракасаетсяление |
|
обсуждениявопросов |
||
успеваемостиповедения |
подростков,выбораиотборанеобходимых |
|
||
прием,спосовптимизацбствующотдельныхегообучения.В случаяи |
|
|
|
|
педагогможпр методдложить |
|
ическуюконсультациюввиде |
|
|
рекомендаций (поизучению |
отдельныхраздело |
впрограммы ). |
||
Психолог проводитконсультативнуюработупедагогами, |
|
|
||
админшколыродителямистр.Распедциейботакасаетсягогами |
|
|
|
|
обсужденияпроблемныхситуацийстратегийвзаимодействия |
|
|
. Работа |
|
психологасошкольнойадминистрвключпросветителацией |
|
|
ьскую и |
|
консульдеятельность. ативную |
|
|
|
|
Работапсихологародителямиориентнавыявлениерована |
|
|
||
коррекциюимеющихсяушкольниковпроблем |
|
— академических |
||
личностных. |
Кртпсихолог, гомепринимактиучастиевноеет |
|
работепо |
|
профессисамоональномупред |
елениюстаршеклассниковособыми |
|
||
образпотребностямивательными. |
|
|
|
|
Логопед реализуетконсультнапрпрограммывлетивниое |
|
|
||
корработыекцив с ннойте |
подростками снарушениямиречи,их |
|||
родителями,педагог |
ами,сошкольнойадминистрациейпо(запросу |
). |
||
Входеконсультаций |
подростками снарушениямиречи |
родителями |
||
специалистинформирует |
их обосновныхаправлениях |
логопедической |
||
работы,еерезультатах;рассказываетодинамикеречевогоразвития |
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
школьников, |
ихзатрудне |
нипредлагаяхрекомпоендациит |
реодолению |
речнедостатковвых. |
|
|
|
Консультативная работалогопедаспедагогами |
включает:обсуждение |
||
динразвмустнойиписьменнойкитияреучениковкласса,их |
|
|
|
коммуникации,втомчислереч;выработкувойобщихстратегий |
|
|
|
взаимодействуч другителямия |
специалистами;определение |
||
возможностицелесообраиспользностиованя |
|
методовиприемов |
|
логопедическойработына |
отдельныхуроках,такжеальтернативных |
||
учебниковучебныхпособийпри(необходимости). |
|
|
|
Консультативнаяработаадминистрациейшколып |
роводитсяпри |
||
возникающихвопрос |
ах |
теоретическогопрактическогохарактера |
о |
спецификеобразованиявоспитанияподростковОВЗ |
|
. |
|
Дефектолог реализудеятельностьконсульвративнуюботе |
|
||
родителями,спедагогами |
-предметниками, |
психологом,логопедом |
|
школьной администрацией повопросамобученивосподростковитания |
|
||
сенс(луховымиорными,зритель)познавательнарушеыминиямиыми |
. В |
||
рабс одителямиобсуждаютсяпричиныакадемическихзатруднений |
этих |
||
учащихсяпредлагаются |
индивидуально ориентированные рекомендациипо |
||
ихпре;одолебсуждаетсядинамикаию |
успеваемости школьников сОВЗ |
||
(какположительная,такотрицательная). |
|
|
|
Специалможетвыбрекомендоватьиратьстродителям |
к |
||
использованию дополнительныепособ,учебныеядактически |
есредства |
обучения.Консультативноенаправлениепедагогможеткас миться
вопросовмодадаптациификациипрограммногоматериала.
Информационно-просветительскоенаправлениеработы
способствуетрасширениюпредсучастниковехавленийобразовательных
отношений возможностяхлюдейсразличныминарушениями
недостатками,позволяет |
раскрытьразныева иантыазрешесложныхия |
жизненныхситуаций.
8
Данноенаправление специареализуютнаметодическихсты
объединениях,народительскихсобрания,напедагогич |
ескихсоветах |
осуществляют в виде сообщений,презендокладов,такжеций
психологтренингов( )лекцческхологлогоп( ,дефийх).едктолог |
|
Направлениякорработыекционной |
реализуютсяввнеурочной |
деятельности. |
|
3Система. комплексного |
психолого-медико-социального |
сопровиподдержкиждениябучающихсяособразовательными |
|
потребностями,втомчислеограниченнымивоз |
можнздоровьястями |
иинвалидов
ДляреализациитребкПКР,ованийбозначенныхФГОС,может
бытьсозданарабочаягру |
|
ппа,вкотонасосновнымирядууюпедагогами |
целесообразновключитьследующихспециалистов:педагога |
-психолога, |
|
учителя-логопеда,учителя |
-дефектололигофренопедагога, ( |
|
сурдопедагога,тифлопед). |
гога |
|
ПКРможетбытьразрабогруппойчейтана |
образовательной |
организпоэт:наподгапноцииэтопределяетсяапеовительном нормативно-правовобеспк рреработыче,кционнойниеанализируется составподростковограниченнымивозможнздоровьстями
образоворганизации,ихостельнойобразовательные |
ыепотребности; |
сопоставляюобучающихсярезульобучениэтихы |
напредыдущем |
уровнеобразов;создсис(аениятематизируется,допол)фоняетсяд |
|
методическихрекомендацийпообучеданкатегориюучащыхс ийхся |
|
ОВЗиинвалидами,такжесошкольниками |
,попавшимисложную |
жизненнуюситуацию.
Наосновномэтаперазрабстратегияатываютсящаяобучения
воспитанияучащихсяограниченнымивозможнздоровь, стями организацмеханизмреализациикоряработыекционной;раскрываются
направленияожидаемые |
результработыкор екц,опионнойсываются |
|
9 |
специальныетребованкусловреализацииПКРия.Особенностим |
|
|
|
||
содержанияиндивидуально |
|
-ориентированнойрабмбытьгутты |
|
||
представленырабкоррекционныхчихпрограмма |
|
|
. |
|
|
Наз ключительномэтапеосуществляетсявн |
|
утренняяэкспертиза |
|
||
программы,возмеедораб;жнапроводитсябсуждениеткахода |
|
|
|
||
реализациипрограммынашкольныхконсилиумах,методических |
|
|
|
||
объединенияхгрупппедагоговспециалистов, |
|
|
работающихсподростками |
|
|
сограниченнымивозможнздоровь;принимстями |
|
|
аетсяитоговоерешение. |
|
|
ДляреализацииПКРвобразоворганизациительной |
|
целесообразно |
|||
созданиеслужбы |
компсихоллексного |
-медико-социального |
|||
сопровиподдержкиждениябучающсогранихсяченными |
|
|
|
||
возможнздоровь. стями |
|
|
|
|
|
Психолого-медико-социальнаяпомощ |
ьоказываетсяобучающимся |
на |
|||
основанзаявилисоглаенвпиисяфоьменнойияихродителей |
|
|
|
||
(зак онныхпредставите)Необходимым. условиемяв ейяются |
|
|
|
||
рекомендацинвалидовПМПКиналичИПРдля( )е. |
|
|
|
|
|
Комплексноепсихолого |
|
-медико-социальноесопровождение |
|
||
поддержкаобучающсогр возможнихсяченнымиздоровь, стями |
|
|
|
||
инвалидовшкольников,попавшихсложнуюжизненнуюситуацию |
|
|
, |
||
обеспечиваютсяспециалистобразоворганизациипедагогом(мительной |
|
|
- |
||
психологом,медицинскимработн,соцпедагогомальнымком,учит |
|
|
|
елем- |
|
логопедом,учителем |
-дефекто),регламентируютсялокальнымигом |
|
|||
нормаакконкретнойамиивнымиобразоворг,атакженизациительнойее |
|
|
|
||
уставом; |
реализуются преимущвовнеурочнойд сят. венельности |
|
|
||
Тесноевзаимодействспециалистовприучастпедаг |
|
|
огов |
||
образоворганизации,пртельнойдставителейадм родителейнистрации |
|
|
|
||
(законныхпредставителей) |
|
являетсяоднимизусловийуспешности |
|
||
комплекснсопровиподдержкижденияго |
|
|
подростков. |
|
|
Медицинскаяподдержкасопровожденобучающихсяе |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
10 |