LITERATURNOE CHTENIE
.pdf
126
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Продолжение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Содержание курса |
Тематическое планирование |
|
|
|
Характеристика |
|||||||
|
|
|
|
|
|
деятельности учащихся |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чтение (190—225 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|||||||||
Постепенный переход от слогового |
Чтение вслух и про себя |
|
Читать вслух слоги, слова, предло |
|||||||||
к плавному осмысленному пра |
Постепенный переход от слогового |
|
жения с |
постепенным переходом |
||||||||
вильному чтению целыми словами |
к плавному осмысленному пра |
|
от слогового к плавному осмыс |
|||||||||
вслух; скорость чтения в соответ |
вильному чтению целыми словами |
|
ленному правильному чтению це |
|||||||||
ствии с |
индивидуальным темпом |
вслух. Чтение про себя текстов раз |
|
лыми словами. |
|
|
||||||
чтения; |
постепенное увеличение |
ных жанров и видов. Увеличение |
|
Читать про себя тексты разных |
||||||||
скорости |
чтения; орфоэпически и |
скорости чтения в соответствии с |
|
жанров и видов |
(учебные, художе |
|||||||
интонационно верное прочтение |
индивидуальными возможностями. |
|
ственные, |
|
|
|
научно.популярные) |
|||||
предложений при смысловом по |
Интонационно |
верное прочтение |
|
Постепенно увеличивать скорость |
||||||||
нимании разных по виду и типу |
предложений при смысловом по |
|
чтения в соответствии с индивиду |
|||||||||
текстов; интонирование простого |
нимании разных по виду и типу |
|
альными возможностями. |
|||||||||
предложения на основе знаков |
текстов; интонирование простого |
|
Проводить подготовку к вырази |
|||||||||
препинания. Чтение художествен |
предложения |
на основе знаков |
|
тельному |
чтению на основе размет |
|||||||
ного произведения с переходом на |
препинания. |
|
|
ки текста: определять логические |
||||||||
постепенное выразительное испол |
Выразительное |
чтение прозаиче |
|
ударения, слова для выделения го |
||||||||
нение: чтение с выделением смыс |
ских и стихотворных произведений |
|
лосом, паузы — логические и пси |
|||||||||
ловых пауз, интонации |
с опорой на эмоциональное вос |
|
хологические (сначала с помощью |
|||||||||
|
|
приятие произведения. |
|
учителя, |
затем |
самостоятельно). |
||||||
|
|
Подготовка к выразительному чте |
|
Интонировать предложения на ос |
||||||||
|
|
нию на основе разметки текста |
|
нове знаков |
препинания. Вырази |
|||||||
|
|
(определение логических ударений, |
|
тельно читать небольшие прозаи |
||||||||
|
|
слов для выделения голосом, пауз — |
|
ческие и стихотворные произведе |
||||||||
|
|
логических и |
психологических). |
|
ния, передавая |
основную мысль |
||||||
|
|
Декламация стихотворений и про |
|
автора, особенности героев и т. п. |
||||||||
|
|
заических фрагментов по выбору. |
|
Читать по ролям: выбирать фраг |
||||||||
|
|
Выразительное чтение (чтение вслух) |
|
|
|
|||||||
|
|
мент для чтения по ролям, распре |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
127
|
|
|
на основе восприятия и передачи |
|
|
делять роли, отбирать выразитель |
|||||||||||||||
|
|
|
художественных особенностей текс |
|
|
ные средства (тон, темп, интона |
|||||||||||||||
|
|
|
та, выражение отношения к тексту — |
|
|
ция), раскрывающие особенности |
|||||||||||||||
|
|
|
собственного и в соответствии с |
|
|
произведения. |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
выработанными критериями выра |
|
|
Декламировать стихотворения и |
|||||||||||||||
|
|
|
зительного чтения (тон, темп, ин |
|
|
прозаические |
фрагменты по вы |
||||||||||||||
|
|
|
тонация, выражение эмоциональ |
|
|
бору |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
ного подтекста) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Работа с разными видами текста |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
Практическое освоение умения от |
Текст |
|
Сравнивать |
|
самостоятельно про |
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
личать текст от набора предложе |
Отличие текста от набора предло |
|
читанный |
текст |
|
(художествен |
|||||||||||||||
ний; выделение способов организа |
жений. Художественный текст. На |
|
ный, популярный,аучно учебный), |
||||||||||||||||||
ции текста: заголовок, абзац, автор. |
учнопопулярный текст. Учебный |
|
определять |
|
особенности каждого: |
||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||
Прогнозирование содержания кни |
текст. Отличие художественного |
|
цель, структура, |
художественные |
|||||||||||||||||
ги по ее названию и оформлению. |
текста от научно.популярного От |
|
средства. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
Самостоятельное определение те |
личие художественного текста от |
|
Характеризовать |
|
текст: предпола |
||||||||||||||||
мы, главной |
мысли, |
структуры |
учебного. Специфические особен |
|
гать (антиципировать) тему и со |
||||||||||||||||
текста (главы, части; сборник про |
ности художественного текста: сти |
|
держание текста по заголовку, ил |
||||||||||||||||||
изведений); |
деление |
текста на |
хи и проза; устное народное твор |
|
люстрациям, аннотации. |
Опреде |
|
|
|
||||||||||||
смысловые части, их озаглавлива |
чество и литература. |
|
лять |
жанр, |
тему. |
Формулировать |
|
||||||||||||||
ние. Понимание заглавия произве |
Заголовок в тексте |
|
главную мысль текста, его частей. |
||||||||||||||||||
дения; адекватное соотношение с |
Антиципация заголовка: предполо |
|
Анализировать |
особенности автор |
|||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||
его характером (ответ на вопрос: |
жение, о чем будет рассказывать |
|
ских выразительных средств, со |
||||||||||||||||||
«Почему автор так назвал свое |
ся в данном тексте. |
|
относить их с жанром произве |
||||||||||||||||||
произведение?»). Участие в кол |
Цель и назначение заглавия про |
|
дения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
лективном обсуждении: умение от |
изведения. |
|
Сравнивать |
произведения разных |
|||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||
вечать на вопросы, выступать по |
Выбор заголовка из предложенных |
|
жанров. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
теме, слушать выступления товари |
учителем. Подбор заголовка текста |
|
Объяснять |
смысл и значение на |
|||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||
щей, дополнять ответы по ходу бе |
учащимися класса. |
|
звания (заголовка) произведения |
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
128
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Продолжение |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Содержание курса |
|
Тематическое планирование |
|
|
|
|
|
|
Характеристика |
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности учащихся |
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
седы, используя |
художественный |
Самостоятельный анализ заголовка |
|
(в случаях прямого и переносного |
|||||||||||||||||||
текст. Привлечение справочных ил |
текста. Сравнение заголовков про |
|
значения). Анализировать соот |
||||||||||||||||||||
люстративноизобразительных ма |
изведений различных жанров, авто |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(предло |
|||||||
ветствие темы пословице |
|||||||||||||||||||||||
териалов. |
|
|
|
|
ров, близких произведений по те |
|
женной учителем или подобран |
||||||||||||||||
Самостоятельное воспроизведение |
ме. |
|
ной |
самостоятельно); выбирать |
|||||||||||||||||||
сюжета с использованием художе |
Тема текста |
|
пословицу, отражающую главную |
||||||||||||||||||||
ственновыразительных |
средств |
Определение темы текста (о жи |
|
мысль произведения. |
|||||||||||||||||||
языка: последовательное |
воспро |
вотных, природе, детях, войне, |
|
Составлять план текста: делить |
|||||||||||||||||||
изведение эпизода с использова |
людях) с помощью учителя. Уточ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
текст на части (сначала по опор |
|||||||||||||||||||||||
нием специфической для данного |
нение темы текста в соответствии с |
|
ным или ключевым словам, затем |
||||||||||||||||||||
произведения лексики по вопро |
характером, содержанием произ |
|
самостоятельно), определять мик |
||||||||||||||||||||
сам учителя, пересказ, рассказ по |
ведения (об участии детей в Вели |
|
ротемы каждой части, озаглавли |
||||||||||||||||||||
иллюстрациям. Высказывание сво |
кой Отечественной войне, о про |
|
вать их. Формулировать вопрос по |
||||||||||||||||||||
его отношения к художественному |
буждении природы весной, взаи |
|
фрагменту |
|
|
текста. |
|
|
|
|
|
||||||||||||
произведению. |
|
|
|
моотношениях взрослых и детей). |
|
Пересказывать произведение под |
|||||||||||||||||
Характеристика |
героя |
произве |
Самостоятельное определение те |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
робно (с учетом всех сюжетных |
|||||||||||||||||||||||
дения с использованием худо |
мы текста. Сравнение произведе |
|
линий); |
|
кратко (сжато, с выделе |
||||||||||||||||||
жественновыразительных средств |
ний, близких по темам, противо |
|
|
|
|
|
|
сюжетных линий); |
|||||||||||||||
нием основных |
|||||||||||||||||||||||
(эпитет, |
сравнение, гипербола) |
положных по темам. |
|
выборочно (описание/характерис |
|||||||||||||||||||
данного |
текста. |
Нахождение |
в |
Главная мысль текста |
|
тика |
героя |
произведения; место |
|||||||||||||||
тексте слов и выражений, характе |
Обсуждение главной мысли произ |
|
события; окружающая героя обста |
||||||||||||||||||||
ризующих героя и событие. Анализ |
ведения (коллективно, в парах, в |
|
новка); по иллюстрациям. |
||||||||||||||||||||
(с помощью учителя) |
причины |
группах — сначала с помощью учите |
|
|
|
|
|
жанро |
|||||||||||||||
При пересказе учитывать |
|||||||||||||||||||||||
поступка |
персонажа. Сопоставле$ |
ля, затем самостоятельно): что хотел |
|
вые |
особенности |
|
|
||||||||||||||||
произведения, |
|||||||||||||||||||||||
ние поступков героев по аналогии |
сказать автор, чем хотел поделиться. |
|
уделять внимание месту и времени |
||||||||||||||||||||
или по контрасту. Выявление автор$ |
Слова, словосочетания в тексте, от |
|
действия, главным и второстепен |
||||||||||||||||||||
ского отношения |
к герою на |
ос$ |
ражающие мысли, чувства автора. |
|
ным героям. |
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
129
нове имени, авторских помет.
Характеристика героя по предло женному плану. Оценивание поступ ка героя с опорой на личный опыт. Подробный пересказ текста (опре деление главной мысли фрагмен та, выделение опорных или ключе вых слов, озаглавливание, подроб ный пересказ эпизода; деление текста на части, определение глав ной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана — в виде назывных предло жений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформули рованного высказывания). Само$ стоятельное свободное использо$ вание выборочного пересказа — по заданному фрагменту, по собствен$ ному выбору: характеристика героя произведения (отбор слов, выра$ жений в тексте, позволяющих со$ ставить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выра$ жений в тексте, позволяющих со$ ставить данное описание на осно$ ве текста). Вычленение и сопостав$ ление эпизодов из разных произве$ дений по общности ситуаций, эмо$ циональной окраске, характеру поступков героев.
Определение главной мысли про изведения (самостоятельно). Срав нение позиций одного и того же автора в разных текстах.
Работа с текстом
Составление плана текста Определение главной мысли текста. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста (сначала с помощью учите ля, затем самостоятельно).
Разные виды плана: простой и сложный.
Подробный пересказ текста Определение главной мысли. Оп ределение темы каждой части: де ление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Пересказ фрагмента текста.
Пересказ текста.
Художественный пересказ текста Отбор выразительных языковых средств и их презентация при ху дожественном пересказе.
Краткий или сжатый пересказ текста Определение главной мысли. Оп ределение темы каждой части: де ление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Слова, выражения текста для устного вы
Работать с учебным текстом, про читанным самостоятельно: опре делять его цель; конструировать (моделировать) алгоритм выпол нения учебного задания (опреде лять цель—результат, отбирать не обходимые средства для получения результата, выстраивать последова тельность учебных действий, са мостоятельно оценивать ход и результат выполнения задания). Самостоятельно формулировать за головок к учебному тексту.
Характеризовать книгу: анализиро вать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление, ан нотация, выходные данные).
Выбирать книгу в библиотеке (по теме, по персоналиям). Пользо ваться каталогом, объяснять назна чение каталожной карточки; клас сифицировать книги по темам, жанрам, персоналиям. Составлять краткий отзыв о прочитанной кни ге. Готовить презентацию прочи танной книги
130
|
|
|
|
|
|
Продолжение |
Содержание курса |
|
Тематическое планирование |
Характеристика |
|||
|
|
|
|
|
|
деятельности учащихся |
|
|
|
|
|
||
Виды текста: художественные, учеб |
сказывания. Сокращение текста. |
|
||||
ные, научно.популярные Практи |
Краткий пересказ текста. |
|
||||
ческое сравнение различных видов |
|
Выборочный пересказ текста |
|
|
||
текста. Подробный и краткий (пе |
|
Характеристика героя произведе |
|
|||
редача основных мыслей текста) |
|
ния. |
|
|||
пересказы учебного и научнопопу |
|
Слова, выражения из текста, харак |
|
|||
лярного текстов. |
|
теризующие героя произведения (с |
|
|||
Типы книг (изданий): книга$произ$ |
|
помощью учителя). Составление |
|
|||
ведение, книга$сборник, собрание |
|
текста на основе отобранных язы |
|
|||
сочинений, |
периодическая печать, |
|
ковых средств при помощи учите |
|
||
справочные издания (справочники, |
|
ля. Рассказ о герое по коллективно |
|
|||
словари, энциклопедии). Виды ин$ |
|
составленному плану. Самостоя |
|
|||
формации: научная, художествен$ |
|
тельная подготовка к рассказу о ге |
|
|||
ная (с опорой на внешние показа$ |
|
рое произведения. Рассказ о герое |
|
|||
тели книги, ее справочно$иллюст$ |
|
произведения. Сравнительный ана |
|
|||
ративный |
материал). Выходные |
|
лиз героев одного произведения. |
|
||
данные, структура книги: автор, |
|
Сравнительный анализ героев раз |
|
|||
заглавие, подзаголовок; оглавле |
|
ных произведений на одну и ту же |
|
|||
ние, аннотация, предисловие и |
|
тему. Особенности характера и ми |
|
|||
послесловие, иллюстрации. |
|
ра чувств. Способы выражения ав |
|
|||
Выбор книг на основе рекомендо$ |
|
торской оценки в художественном |
|
|||
ванного списка, картотеки, откры$ |
|
тексте. Презентация своего расска |
|
|||
того доступа к детским книгам в |
|
за о герое. |
|
|||
библиотеке |
|
|
Пересказ фрагмента текста |
|
|
|
|
|
|
Слова, выражения из текста, ха |
|
||
|
|
|
рактеризующие место действия, |
|
||
|
|
|
самый напряженный момент в раз |
|
||
|
|
|
витии действия, время действия, |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
131
начало действия, понравившийся фрагмент текста (с помощью учите ля). Составление текста на основе отобранных языковых средств при помощи учителя. Рассказ о време ни, месте действия понравившего ся фрагмента, самого напряженно го момента в развитии действия по коллективно составленному плану. Самостоятельная подготовка к рас сказу. Пересказ отобранного фраг мента произведения.
Рассказ по внутритекстовой иллю страции Анализ иллюстрации (кто изобра
жен, когда, где) при помощи учите ля. Подбор соответствующего фраг мента текста. Озаглавливание иллю страции. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллюстрации. Составление рассказа при помощи учителя по коллективно составлен ному плану. Самостоятельный рас сказ по иллюстрации. Сравнение иллюстраций разных авторов.
Работа с книгой
Знакомство с книгой по обложке (автор, заголовок) и внутритексто вой иллюстрации. Структура книги: титульный лист, шмуцтитул, оглав ление (содержание). Выбор книги с помощью учителя из ряда пред
132
|
|
|
|
|
Продолжение |
|
|
|
|
|
|
Содержание курса |
|
Тематическое планирование |
|
Характеристика |
|
|
|
|
|
|
деятельности учащихся |
|
|
|
|||
|
ложенных. Аннотация книги. Зна |
|
|||
|
комство с библиотекой. Тематичес |
|
|||
|
кий каталог. Систематический ка |
|
|||
|
талог. |
Составление каталожной |
|
||
|
карточки. Выбор книги по реко |
|
|||
|
мендованному списку или само |
|
|||
|
стоятельный выбор. Представление |
|
|||
|
книги. Отзыв на книгу. |
|
|
||
|
Выход |
младших школьников |
за |
|
|
|
рамки учебника: привлечение текс |
|
|||
|
тов хрестоматии, книг из домаш |
|
|||
|
ней, школьной библиотеки. Зна |
|
|||
|
комство с детскими журналами и |
|
|||
|
другими периодическими издания |
|
|||
|
ми, |
словарями и справочниками. |
|
||
|
Представления о жанровом, темати |
|
|||
|
ческом и монографическом сборни |
|
|||
|
ках. Составление разных сборников. |
|
|||
|
Представление о биографическом |
|
|||
|
словаре. Использование биографи |
|
|||
|
ческих сведений об авторе для со |
|
|||
|
ставления небольшого сообщения о |
|
|||
|
творчестве писателя или поэта |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
133
Культура речевого общения (100—110 ч)
Диалог, особенности диалогичес кого общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслу шивать, не перебивая, собеседни ка и в вежливой форме высказы вать свою точку зрения по обсуж даемому произведению. Нормы и формы речевого общения.
Монолог как форма речевого вы сказывания: отбор и использова ние выразительизобразительно ных средств языка (синонимы, ан тонимы, сравнение, олицетворе$ ния, гипербола) для создания собственного устного высказыва ния; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение ком позиции собственного высказыва ния; анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании.
Устное сочинение как продолже ние прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему
Диалог
Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Пра вила речевого общения. Вежли вость — первое правило общения. Вопрос к собеседнику. Правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе. Слушание ответа собесед ника. Свободное участие в диало ге. Приведение аргументирован ных доводов для доказательства собственного суждения.
Монолог
Определение темы своего выска зывания (то, о чем я бы хотел ска зать). Определение главной мысли высказывания (то, что я хотел бы сказать). Отбор выразительных средств языка. Продумывание структуры своего высказывания. Презентация своего высказывания окружающим. Свободное владение монологической речью.
Устное сочинение
Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной ил люстрации (то, о чем хотел сказать автор). Определение главной мыс ли произведения (то, что хотел ска
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). В процес се диалога подавать реплики, до полнять высказывания других, де лать замечания (в соответствии с правилами речевого этикета).
Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, от бирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать вырази тельные средства языка. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом осо бенностей слушателей
134
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Продолжение |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание курса |
|
Тематическое планирование |
|
|
|
Характеристика |
|||||||
|
|
|
|
|
|
деятельности учащихся |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
зать автор). Определение темы и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
главной мысли своего высказыва |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ния. Отбор выразительных средств |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
языка. Продумывание |
структуры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
своего высказывания. Презентация |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
своего высказывания окружающим |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Культура письменной речи (20—25 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|||||||||
Нормы письменной речи: соответ |
|
Определение темы своего высказы |
|
Определять тему своего будущего |
|||||||||
ствие содержания заголовку (отра |
|
вания (то, о чем бы хотел сказать). |
|
письменного |
высказывания, предъ |
||||||||
жение темы, места действия, ха |
|
Определение главной мысли выска |
|
являть проект замысла (о чем я бы |
|||||||||
рактера героев, жанра произведе |
|
зывания (то, что хотел бы сказать). |
|
хотел сказать). Определять тип |
|||||||||
ния), использование в письменной |
|
Отбор выразительных |
средств |
|
высказывания |
|
|
|
|
||||
повествова(текст |
|||||||||||||
речи выразительных средств языка |
|
языка. Определение типа своего |
|
ние, рассуждение,текст опитекст |
|||||||||
(синонимы, антонимы, сравнение) |
|
высказывания: повествование,текст |
|
сание), отбирать целесообразные |
|||||||||
в сочиненияхмини типа потекст |
|
рассуждение,текст описаниетекст. |
|
|
|
|
средства языка в |
||||||
выразительные |
|||||||||||||
вествование, описание,текст текст |
|
Продумывание структуры своего |
|
соответствии с типом текста. Созда |
|||||||||
рассуждение, рассказ на заданную |
|
высказывания. Устное сочинение в |
|
|
|
|
|
||||||
вать письменный текст (рассказ, от |
|||||||||||||
тему, отзыв |
|
форме рассказа, отзыва |
|
|
зыв, |
аннотация, сообщение) |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Круг детского чтения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Произведения устного народного |
|
Произведения устного народного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
творчества. Произведения класси |
|
творчества. Малые формы устного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ков отечественной литературы |
|
народного творчества: песенки, за |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
135
XIX—XX вв. (например, В. А. Жуков ский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермон тов, И. А. Крылов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толс той, А. П. Чехов, А. Н. Толстой, В. В. Маяковский, С. А. Есенин); клас сиков детской литературы. Произ ведения современной отечествен ной (с учетом многонационально го характера России) и зару бежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Историческая, приключенческая, фантастическая литература. Науч$ но$популярная, справочно$энцик$ лопедическая литература. Детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, животных, добре и зле, юмо ристические произведения и др.
гадки, считалки, пословицы и по говорки. Большие формы устного народного творчества: сказки, бы лины. Классики детской литерату ры. Классики русской литературы XIX—XX вв. Произведения отечест венной и зарубежной авторской литературы: рассказ, сказка, сти хотворение, пьеса. Детские журна лы: о природе, художественно развлекательные, художественно публицистические. Справочник для учащихся начальной школы. Эн циклопедия «Про все на свете».
Темы детского чтения
Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, живот ных, Родине, приключения, фан тастика
Литературоведческая пропедевтика
Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, звукопись, метафора, гипербола, повтор, олицетворение. Выделение их в тексте, определение их значе ния в художественной речи (с по мощью учителя).
Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, пословицы и поговорки. Жанры произведений: рассказ, стихотворение, сказка, пье са, повесть. Прозаическая и сти хотворная речь. Звукопись. Тема произведения. Главная мысль про