- •Тема 1. Властивості збудливих тканин. Будова клітинної мембрани. Канали. Насоси. Біопотенціали.
- •1. Теоретичні питання заняття
- •2. Практична робота
- •3. Рекомендації до оформлення результатів практичної роботи
- •4. Завдання для самостійної роботи і самоконтролю
- •Тема 2. Мембранний потенціал спокою. Потенціал дії. Іонна природа біопотенціалів
- •1. Теоретичні питання заняття
- •2. Практична робота №1
- •3. Рекомендації до оформлення результатів практичної роботи
- •3. Рекомендації до оформлення результатів практичної роботи
- •4. Завдання для самостійної роботи і самоконтролю
- •Тема 3. Фази збудливості. Подразнююча дія постійного струму на збудливі тканини
- •1. Теоретичні питання заняття
- •2. Практична робота
- •3. Рекомендації щодо оформлення результатів практичної роботи
- •4. Завдання для самостійної роботи і самоконтролю
- •Тема 4. Проведення збудження нервовими волокнами та через нервово-м’язовий синапс
- •1. Теоретичні питання заняття
- •2. Практична робота
- •3. Рекомендації до оформлення результатів практичної роботи
- •4. Завдання для самостійної роботи і самоконтролю
- •Тема 5. Властивості і механізми скорочення скелетних м’язів
- •1. Теоретичні питання заняття
- •2. Практична робота
- •3. Рекомендації до оформлення результатів практичної роботи
- •Тема 6. Узагальнююче заняття з фізіології збудливих структур
- •Тема 7. Визначення часу рефлексу та аналіз рефлекторної дуги
- •1. Теоретичні питання заняття
- •2. Практична робота
- •3. Рекомендації до оформлення результатів практичної роботи
- •4. Завдання для самостійної роботи і самоконтролю
- •1. Вкажiть вiрну послiдовнiсть етапiв роботи функцiональної системи?
- •2. Після тривалого тренування у спортсмена розвинулося втомлення з різким зниженням працездатності. У якій ланці рефлекторної дуги втомлення виникло в першу чергу?
- •2. Практична робота
- •3. Рекомендації до оформлення результатів практичної роботи
- •4. Завдання для самостійної роботи і самоконтролю
- •Тема 9. Властивості нервових центрів. Координація рефлекторної діяльності
- •1. Теоретичні питання заняття
- •2. Практична робота
- •3. Рекомендації до оформлення результатів практичної роботи
- •4. Завдання для самостійної роботи і самоконтролю
- •1. Якi з принципiв координацiї рефлекторної дiяльностi вiдносяться до функцiональних?
- •2. Яку назву має явище розповсюдження збудження з одного нервового центру на навколишнi?
- •3. Як зветься нервовий процес, котрий, започатковуючись на єдиному аферентному шляху, спричиняє збудження одного центру й гальмування через вставнi нейрони iншого?
- •4. Як назвати перевищення ефекта одночасної дiї двох вiдносно слабких аферентних збуджуючих входiв в цнс над сумою їх роздiльних ефектiв?
- •5. Як назвати зменшення ефекту одночасної дiї двох сильних стимулiв, котрi разом збуджують групу мотонейронiв, порiвняно з арифметичним складанням ефектiв вiд порiзно збуджених цих мотонейронiв?
- •Тема 10. Роль спинного мозку в регуляції рухових функцій
- •1. Теоретичні питання заняття
- •2. Практична робота
- •Сухожильнi рефлекси
- •Шкiрнi рефлекси
- •3. Рекомендації до оформлення результатів практичної роботи
- •4. Завдання для самостійної роботи і самоконтролю
- •Тема 11. Роль стовбура мозку в регуляції рухових функцій
- •1. Теоретичні питання заняття
- •2. Практична робота
- •3. Рекомендації до оформлення результатів практичної роботи
- •4. Завдання для самостійної роботи і самоконтролю
- •1. У відповідь на сильне швидке скорочення м’яза спостерігається його рефлекторне розслаблення. З подразнення яких рецепторів починається ця рефлекторна реакція?
- •Тема 12. Роль стріо-палідарної системи та мозочка у регуляції рухових функцій
- •1. Теоретичні питання заняття
- •2. Практична робота
- •3. Рекомендації до оформлення результатів практичної роботи
- •4. Завдання для самостійної роботи і самоконтролю
- •Тема 13. Узагальнююче заняття з ролі нервової системи в регуляції рухових функцій
- •Тема 14. Структурно-функціональна організація автономної нервової системи, її роль у регуляції вісцеральних функцій
- •1. Теоретичні питання до заняття
- •2. Практична робота
- •3.Рекомендації до оформлення результатів практичної роботи
- •4. Завдання для самостійної роботи і самоконтролю
- •1. Теоретичні питання до заняття
- •2. Практична робота
- •3. Рекомендації до оформлення результатів практичної роботи.
- •4. Завдання для самостійної роботи і самоконтролю
- •1.Патологічним процесом пошкоджені аксони нейронів, які входять до складу ніжки гіпофіза. Це призведе до порушення секреції такого гіпофізарного гормону:
- •Тема 16. Роль гормонів у регуляції гомеостазу
- •1. Теоретичні питання до заняття
- •2. Практична робота
- •3. Рекомендації до оформлення результатів практичної роботи
- •4. Завдання для самостійної роботи і самоконтролю
- •1. У людей похилого віку часто спостерігається демінералізація кісток (знижений вміст іонів кальцію). Причиною цього може бути знижена секреція:
- •2. У дитини 2-х років виникли судоми внаслідок зниження концентрації іонів кальцію в плазмі крові. Це обумовлено зниженням функції:
- •3.У хворого вміст глюкози в плазмі крові становить 15 ммоль/л, відмічається спрага, поліурія. Дефіцит якого гормону в крові спричиняє такі зміни?
- •4.Яку реакцію в організмі людини викликають процеси, що різко знижують концентрацію глюкози в крові?
- •Тема 17. Роль гормонів у неспецифічній адаптації організму та регуляції статевих функцій
- •1. Теоретичні питання заняття
- •2. Практична робота
- •3. Рекомендації до оформлення результатів практичної роботи.
- •4. Завдання для самостійної роботи і самоконтролю
- •1. Вкажiть вiрну послiдовнiсть стадiй загального адаптацiйного синдрому за г.Сельє. Стадiї:
- •Тема 18. Узагальнююче заняття з фізіології нервової й гуморальної регуляції вісцеральних функцій, роль гормонів
- •Тема 19. Функції кори великих півкуль. Характеристика проекційних та асоціативних полів кори. Аналіз еег.
- •2. Практична робота
- •2. Практична робота
- •3. Рекомендації до оформлення результатів практичної роботи
- •1. З метою анальгезії можуть бути використані речовини, які виробляються в цнс і подібні опіатам. Яка це речовина?
- •2. Де просторовий поріг відчуття найбільший?
- •3. Подразнення яких з наведених структур змогло б спричинити появу свербіння.
- •4. При обстеженні хворого з травматичним пошкодженням головного мозку виявлено, що він перестав розрізняти переміщення предмета по шкірі. Який відділ кори мозку пошкоджено?
- •Тема 21. Фізіологія зорової сиситеми. Заломлюючі середовища ока
- •3. Рекомендації до оформлення результатів практичної роботи
- •1. Людина, яка дивилася у вікно, почала читати книгу. За рахунок зміни стану якої частини оптичних середовищ ока збільшується заломлююча сила?
- •Тема 22. Фізіологія зорової системи. Фізіологія сітківки.
- •2. Практична робота № 1
- •3. Рекомендації до оформлення результатів практичної роботи.
- •4. Завдання для самостійної роботи і самоконтролю
- •Тема 23. Фізіологія слухової сенсорної системи
- •2. Практична робота
- •3. Рекомендації до оформлення результатів практичної роботи
- •4. Завдання для самостійної роботи і самоконтролю
- •Тема 24. Фізіологія вестибулярної сенсорної системи.
- •3. Рекомендації до оформлення результатів практичної роботи
- •4. Завдання для самостійної роботи і самоконтролю
- •Тема 25. Узагальнююче заняття з фізіології сенсорних систем
- •Тема 26. Вища нервова діяльність (внд), фізіологічні основи поведінки. Умовні рефлекси. Гальмування умовних рефлексів
- •Тема 27. Типи вищої нервової діяльності
- •Розподіл квадратів для здійснення теппінг-тесту.
- •Графік динаміки максимального темпу руху кисті.
- •3. Рекомендації до оформлення результатів практичної роботи
- •3. Рекомендації до оформлення результатів практичної роботи
- •Таблиця Анфімова
- •Психологічний тест Холерик
- •Флегматик
- •Сангвінік
- •Меланхолік
- •3. Рекомендації до оформлення результатів практичної роботи
- •Тема 28. Пам’ять. Механізми пам’яті. Сон, його біологічна роль
- •4. Завдання для самостійної роботи і самоконтролю
- •Тема 4. Узагальнююче заняття з фізіології вищих інтегративних функцій
- •Схеми, які повинен вміти малювати та пояснювати студент
- •Індивідуальна срс Перелік тем реферативних доповідей з розділу: «Вищі інтегративні функції»
4. Завдання для самостійної роботи і самоконтролю
Тестування за системою „Крок - 1”
1. Утворились сірчані пробки, звуку камертона пацієнт не чує. Як визначити, що робота кортиєвого органу не порушена?
Притулити камертон до кісток черепа.
Підсилити звучання камертона.
Піднести камертон безпосередньо до вушної раковини.
Змінити тональність звучання камертона.
Слухати з відкритим ротом.
2. В експерименті при дії гучного звукового подразника зареєстровано зменшення натягу барабанної перетинки у обстежуваного. Яке фізіологічне значення даної реакції?
Забезпечує краще проведення звуку.
Покращує звукосприйняття.
Обмежує рух слухових кісточок.
Регулює утворення ендолімфи.
Зменшує тиск на внутрішнє вухо.
3. Чоловік віком 70 років звернувся до лікаря зі скаргою на порушення слуху. Огляд виявив зменшення еластичності барабанної перетинки. Хворому було запропоновано користуватись портативним слуховим апаратом, який міститься за вухом і підвищує гостроту слуху. Який додатковий принцип може бути покладений в основу фунціонування такого апарату?
Проведення звуку через повітря.
Проведення звуку через кістки черепа.
Електричне стимулювання вуха.
Вибіркове сприйняття тільки голосних звуків.
Вибіркове сприйняття тільки тихих звуків.
4. Пацієнт звернувся до лікаря з приводу погіршення сприйняття звуків правим вухом. Лікар обстежив пацієнта за допомогою камертона, розташованого на середині тім’я. Пацієнт був здивований, що звук камертона було краще чути правим вухом. З чим це пов’язано?
З порушенням кісткової провідності звуків.
З покращенням провідності звуків через повітря.
З погіршенням провідності звуків через повітря в середньому вусі.
З погіршенням провідності звуків у внутрішньому вусі.
З погіршенням провідності звуків через зовнішнє вухо.
5. Під час хірургічної операції головного мозку під місцевою анестезією у хворої здійснили подразнення електричним струмом незначної ділянки кори великих півкуль. Людина повідомила що чує музику. На яку саме зону кори було нанесено подразнення ?
Задня центральна звивина.
Передня центральна звивина.
Верхня скронева звивина.
Борозна пташиної шпори.
Е. Грушоподібна звивин
Ситуаційна задача
1. У людини в зв’язку з перенесеним захворюванням (двобічний отіт) пошкоджені обидва середні вуха. Чи може ця людина сприймати звуки? Якщо може – чому ?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема 24. Фізіологія вестибулярної сенсорної системи.
Теоретичні питання заняття
Структурно-функціональна організація вестибулярної сенсорної системи.
Подразники вестибулярної сенсорної системи.
Додаткові зв’язки вестибулярних ядер з іншими відділами ЦНС та реакції, що виникають при подразненні вестибулярних ядер.
Рецепторний, провідниковий і кірковий відділи, аналіз інформації на різних рівнях. Сприйняття положення голови у просторі та напрямку руху.
Тестування за системою „Крок – 1”.
Ситуаційні задачі
Практична робота.
Тема: Дослідження вестибулярної сенсорної системи.
+ крісло Барані.
Порядок виконання роботи
Дослідження спонтанного ністагму. Обстежуваний повинен зафіксувати погляд на пальці досліджувача, який знаходиться на рівні й збоку спочатку одного, а потім другого ока. Відмічається наявність або відсутність спонтанного ністагму (швидкого компонента). Поява ністагму або його відсутність свідчить про ступінь збудливості вестибулярного аналізатора. У нормі спонтанний ністагм відсутній.
Дослідження горизонтальних каналів. Обстежуваний сідає в крісло Барані з заплющеними очима та нахиленою на 300 донизу головою. У такому положенні досліджується функція горизонтальних півколових каналів. Здійснюють 10-разове обертання протягом 20 секунд. Після чого крісло раптово зупиняють та пропонують обстежуваному подивитись на палець досліджувача. Палець повинен знаходитись на відстані 50-60 см від обличчя обстежуваного з боку, протилежного обертанню. Після обертання праворуч, ністагм у нормі повинен виникати ліворуч і тривати 25-30 секунд. При збільшенній збудливості він може тривати більше, при пригніченні функції лабіринту може бути скороченним або зовсім відсутнім.
Дослідження вертикальних каналів. Для виявлення функції вертикальних каналів, голову нахиляють на 600 назад і обертають так, як і при дослідженнях горизонтальних каналів. Для виявлення функцій передніх і задніх вертикальних каналів, необхідно нахилити голову на 900 праворуч та обертати у такому положенні.
Дослідження статолітового аппарату. Обстежуваний сідає в крісло Барані з заплющеними очима та нахиленим тулубом на 900 вперед і донизу. Його рівномірно обертають 5 разів протягом5 секунд. Після раптової зупинки крісла обстежуваному пропонують відкрити очі та випрямитися. Ступенем відхилення корпусу та вегетативних явищ оцінюють стан статолітового апарату. Розрізняють три ступені реакції: 1 – слабка – відхилення 50, бліде обличча та зниження пульсу; 2 – середня – відхилення 5-300, холодний піт та нудота; 3 – відхилення більше 300, можлива втрата рівноваги, блювання та непритомність – сильна реакція.