Развитие психики в ходе онтогенеза

1. Пренатальный (эмбриональный) период

От начала деления яйцеклетки до момента рождения.

Изучение эмбрионального периода необходимо для понимания начала возникновения психики в ходе онтогенеза.

Особый интерес привлекает соотношение врожденного и приобретенного в пренатальный период.

В эмбриональный период подробно изучались эмбрионы птиц.

Цинн Янг Куо преувеличивал роль научения в ходе эмбрионального развития. В экспериментах он обратил внимание на изменение двигательной активности эмбрионов в зависимости от действия внешних или внутренних факторов. Делает вывод, что в поведении животного нет ничего врожденного, все приобретается в ходе эмбрионального развития. (опыт с эмбрионом цыпленка).

Гамбургер (амер) – обнаружил, что рефлекторная дуга формируется у эмбрионов позднее, чем появление двигательной активности. Исследования позволили выявить возможность к научению у эмбрионов птиц на последних этапах эмбриогенеза.

Исследования эмбрионального развития млекопитающих носят иной характер. Это связано с особенностями эмбриогенеза. Организм матери соединен с организмом ребенка через плаценту. В результате гормональный уровень организма является общим для матери и ребенка.

Научение у эмбрионов млекапитающих возможна с момента появления органов чувств.

В эмбриональный период психика находится на стадии становления, при этом зачатки психического наблюдаются на последующих этапах эмбриогенеза.

Формирование психики затрудненно в связи с тем, что среда эмбриона бедна стимулами и раздражителями.

2. Ранний постанатальный период

Период сразу после рождения.

Основная задача в изучении этого периода – это определение роли врожденного и приобретенного в поведении животного.

Среди животных наблюдаются незрелорожденные детеныши (зависят от ухода родителей), неспособны к самостоятельному существованию). Птенцы, почти все млекопитающие, человек.

Зрелорожденные – сразу же ведут самостоятельный образ жизни во всех функциональных схемах (цыплята, копытные).

Орбели – у незрелорожденные больше возможностей для психического развития, т.к. нервная система не закончила свое формирование, у них может быть больше условно-рефлекторных надстроек над инстинктивной программой.

Большую роль в развитии в развитии психики незрелорожденных животных играет забота о потомстве:

1. Превентивная забота – проявляется в заготовке пищи и постройке жилища без активного взаимодействия с потомством.

2. Уход за потомством:

- пассивный – транспортировка детенышей в кожаных сумках, углублениях.

- активный – предполагает кормление, устройство убежищ, очищение и т.д.

В ходе эволюции забота о потомстве характеризуется следующими особенностями:

1. происходит дифференциация действий родителей

2. действия родителей становятся более интенсивными

3. уменьшение количества потомства.

В.А. Вагнер – факторы эволюции материнства:

1) индивидуальность самки, а именно ее интересы, противоположные интересам потомства

2) индивидуальность потомства – это интересы потомства, противоположные интересам самки. Потомство обнаруживает тенденцию максимально полно эксплуатировать материнскую особь.

3) естественный отбор, который регулирует отношения самки и потомства.

Материнство (Вагнер) – это среднее пропорциональное между индивидуальностью самки и потомством, регулируемое естественным отбором.

Максимальные требования потомства/минимальные усилия самки * естественный отбор

Ранний постнатальный период преобладает врожденной формой поведения над приобретенной.

Инстинкт в чистом виде – это инстинкт врожденного узнавания, который проявляется в виде реакции следования новорожденного за родительской особью. Основной формой научения является облигатное научение (запечатление видотипичных способов поведения).