- •Глава 3 посвящена описанию основных технологий психологического изучения семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии.
- •Глава 1. Концепция психологического изучения семьи ребенка с отклонениями в развитии
- •1.2. Цели, задачи, принципы и направления психологической диагностики семьи ребенка с отклонениями в развитии
- •Глава 2. Нарушения взаимоотношений в семьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии
- •2.1. Уровни деформации внутрисемейных взаимоотношений
- •2.2. Особенности фрустрирующего воздействия нарушений развития ребенка на психоэмоциональное состояние его родителей
- •2.3. Ценностые ориентации и мотивационные установки родителей
- •2.4. Основные варианты личностных особенностей родителей детей с ограниченными возможностями
- •2.5. Отношение социума к детям с отклонениями в развитии, детям-инвалидам и их семьям
- •Глава 3. Технологии психологического изучения семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии
- •3.1. Основные направления психологического изучения семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии
- •3.2. Методы исследования
- •Психолого-педагогическое наблюдение за эмоционально-личностными особенностями детей
- •Психолого-педагогическое наблюдение за родителями детей (лицами их замещающими)
- •Беседа-интервью
- •Эксперимент
- •3.3. Экспериментальные методики
- •3.3.1. Изучение детей с отклонениями в развитии
- •3.3.2. Изучение эмоционально-личностной сферы ребенка, его отношения к родителям и к социуму
- •3.3.3. Изучение личностных особенностей родителей
- •3.3.4. Изучение внутрисемейных и родительско-детских отношений
- •3.4. Консультирование семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии
- •3.4.2. Тактика психолога
- •Коррекция межличностных (родитель-ребенок и ребенок-родитель) и внутрисемейных (мать ребенка-отец ребенка) отношений
- •3.5. Схема психологического изучения семьи
- •Раздел III направлен на определение психологического типа родителей и избранной ими модели воспитания в семье.
- •Раздел I. Сведения о семье
- •3. Социально-культурный уровень членов семьи
- •Раздел II. Оценка детско-родительских отношений
- •Раздел III. Определение структуры семьи, психологического типа родителей, особенностей внутрисемейных отношений, преобладающей модели воспитания в семье
- •16 Фло-105 р. Кеттелла:
- •13 Схп э.Г. Эйдемиллера:
- •3.6. Психологическое заключение по результатам диагностики
- •Приложение № 1 Документация психолога по изучению семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии Журнал регистрации консультируемых семей
- •Сводная таблица результатов повторного обследования матери (отца), воспитывающего ребенка с отклонениями в развитии
- •Заключение по итогам психологического изучения семьи Иванова Вани, воспитанника школы №____viii вида
- •Заключение по итогам психологического изучения семьи Петровой Тани, учащейся 1 класса школы №____vi вида
- •Перечень категорий, характеризующих аномальные психосоциальные ситуации1
- •Приложение 2 Методики психологического изучения семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии
- •Методика «Фильм-тест» р. Жиля («Межличностные отношения ребенка» — адаптированный вариант и.Н. Гильяшевой, н.Д. Игнатьевой)
- •Регистрационный лист к методике исследования межличностных отношений ребенка
- •Бланк методики «Лесенка для детей» (в.В. Ткачева)
- •Методика «Два дома» {и. Вандвик, п. Экблад)
- •Бланк методики «Два дома» {и. Вандвик, п. Экблад)
- •Рисуночные тесты
- •Семейный тест отношений — сто д. Антони, е. Бине (модификация и.М. Марковской)
- •Анкета «Оценка эмоциональной и коммуникативно-поведенческой сферы детей с тяжелыми нарушениями развития» (в. В. Ткачева)
- •«Оценка эмоциональной и коммуникативно-поведенческой
- •5. Эмоциональные реакции
- •Тест «Семейная социограмма» (э.Г. Эйдемиллер)
- •Бланк теста «Семейная социограмма»
- •Социограмма «Моя семья» (в. В. Ткачева)
- •Бланк социограммы «Моя семья» (в.В. Ткачева)
- •Смол (смил-ммр1) (Дж. Маккинли, с. Хетеуей)
- •Анкета «Психологический тип родителя» (в.В. Ткачева)
- •Методика «16—фло—105—с» (16-факторный личностный опросник, 105 вопросов, форма «с») р.Б. Кеттелла, 1970
- •Тест м. Люшера
- •6 0 7 5 2 1 4 3
- •I. Особенности организации внутрисемейной жизни
- •II. Характеристика родительско-детских отношений
- •Диагностика типов семейного воспитания (опросник асв)
- •Текст опросника асв для родителей детей в возрасте 3—10 лет
- •Текст опросника асв для родителей детей в возрасте от 11 до 22 года Инструкция:
- •Бланк для ответов
- •Методика «Лесенка для родителей» (в.В. Ткачева)
- •Бланк методики «Лесенка для родителей» (в.В. Ткачева)
- •Адаптированный Тематический апперцептивный тест (в.В. Ткачева)
- •Анкета «Определение воспитательских умений у родителей, детей с отклонениями в развитии» (в. В. Ткачева)
- •Методика «История жизни с проблемным ребенком» {в.В. Ткачева)
- •Бланк методики «История жизни с проблемным ребенком» (в. В. Ткачева)
- •Протокол методики «История жизни с проблемным ребенком»
- •Выполнение диагностических заданий Алешей к. И его матерью
- •Выполнение диагностических заданий родителями Артема п.
- •Глава 1. Концепция психологического изучения семьи ребенка с отклонениями в развитии
- •Глава 2. Нарушения взаимоотношений в семьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии
- •Глава 3. Технологии психологического изучения семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии
Заключение по итогам психологического изучения семьи Иванова Вани, воспитанника школы №____viii вида
Иванов Ваня, обучается в 6 классе школы №... С начала учебного года стал пропускать уроки, снизил успеваемость. В школу была вызвана мать Вани, Иванова Татьяна Николаевна, которая согласилась на консультацию у психолога. Иванова Татьяна Николаевна, 42 г., работает учетчицей в домоуправлении.
В ходе консультирования было проведено экспериментальное изучение особенностей внутрисемейных взаимоотношений.
Со слов матери было установлено, что отец Вани, ушел из семьи и подал на развод. В настоящее время Татьяна Петровна, испытывает сложные эмоциональные чувства: разводиться не хочет, боится остаться одна с больным ребенком, но и хочет наказать мужа за измену. Уход мужа из дома, по ее мнению, разрушил всю ее жизнь и осложнил отношения с сыном. Ваня весь в отца, в последнее время совсем ее не слушает, дерзит, скандалит, грозится также уйти. На вопрос, как она оценивает свои отношения с сыном, отвечает, что оценивает положительно. Отношениям мужа с сыном дает отрицательную оценку, так как муж, выпивая, часто бил сына и называл дураком. На вопрос, может ли она сама физически наказать сына, отвечает, что ничего плохого в этом не видит, если он не слушается.
Объективное обследование Иванова Вани показало:
— общий уровень интеллекта снижен; диагноз умственная отсталость в легкой степени сомнений не вызывает;
— по Р. Жилю выявлен высокий уровень фрустрированности, подчеркивает стремление быть с отцом (в беседе подтверждает, что от контактов с матерью отказывается, а с отцом «хотел бы жить всегда, так как он добрый, хотя и пьет»);
— данные методики «Два дома» также подтверждают желание ребенка быть с отцом;
— в рисуночных тестах («Автопортрет» и «Несуществующее животное») особенно ярко проявляется агрессивность ребенка; рисунок семьи рисовать отказался.
Объективное обследование Ивановой Т.Н. показало:
— по СМОЛ выявлена акцентуация по гипертимному типу, подтверждена выборами Б и И по 13 СХП; по УНП — высокий уровень невротизации; все выявленные характеристики позволяют отнести данную родительницу к авторитарному типу;
— по РАRI выявлена низкая интегрированность семьи, в качестве модели воспитания избирает гипоопеку;
— в социограмме «Моя семья» мужа выводит за круг, а сына изображает меньшим кружком, чем себя.
Итак, в результате изучения внутрисемейных отношений было выявлено, что межличностные взаимосвязи в семье Иванова Вани могут быть квалифицированы для него как неблагоприятные. Предполагаемое развитие отношений в семье (оформление развода отцом Вани) также рассматривается как неблагоприятное. Семья неполная. Стиль воспитания (гипоопека и оправдание физических наказаний), избранный матерью (авторитарный психологический тип) неадекватен.
Личностное развитие ребенка под воздействием неадекватного влияния близких лиц деформируется. Развивается тенденция к формированию агрессивных личностных черт.
Рекомендации: Иванову Ване рекомендуется посещение психокоррекционных занятий у школьного психолога.
Ивановой Т.Н. рекомендуется пролонгированное консультирование у психолога с дальнейшим посещением индивидуальных и групповых психокоррекционных занятий.
Психолог:
Дата.