12-09-2015_17-14-28 / текст 1

Анализ основных тенденций развития систем образования в мире доказывает, что именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным понятием того, что называется обучением. Опрос многих западных бизнесменов, работодателей свидетельствует о том, что они желают получить людей, которые умеют учиться самостоятельно.

Ход рассуждений ясен: если человек знает, как учиться, как достигать поставленные цели, как искать и находить необходимую информацию, чтобы решить те ли иные проблемы, как использовать самые разнообразные источники информации для решения этих проблем, то ему будет легче повысить квалификацию, переквалифицироваться, получить любые необходимые дополнительные знания о том, что ему нужно в жизни. Этого добиться намного труднее, чем научить писать, читать и усваивать сумму разнообразных знаний по разным предметам. Современный и будущий работодатели заинтересованы в таком работнике, который наделен следующими качествами:

- думать самостоятельно и решать разные проблемы (т.е. применять полученные знания для решения проблем);

- обладать творческим мышлением;

- обладать богатым словарным запасом, основанным на глубоком понимании гуманитарных знаний.

Люди, не умеющие/плохо умеющие работать с информацией, не могут рассчитывать на успех в современном информационном обществе, поэтому выпускник, для того чтобы на протяжении жизни суметь найти в ней место, должен:

• гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, уметь самостоятельно приобретать необходимые знания и умело применять их на практике для решения всевозможных проблем;

• самостоятельно критически мыслить, уметь видеть проблемы и искать пути их решения, четко осознавать, где и каким образом полученные им знания могут быть применены, быть способным генерировать новые идеи;

• грамотно работать с информацией (собирать необходимые факты, анализировать их, делать обобщения, выдвигать гипотезы, сопоставлять с аналогичными или альтернативными вариантами решения проблем, делать аргументированные выводы, применять их для выявления и решения новых проблем);

• быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, легко предотвращать и уметь выходить из конфликтных ситуаций;

• самостоятельно работать над развитием собственного интеллекта, культурного уровня и т.п.

Таким образом, стратегическое направление развитие системы образования состоит в решении проблемы личностно ориентированного образования, в котором

1) личность студента была бы в центре внимания преподавателя, т.е. в педагогическом процессе главная фигура – студент, а не преподаватель;

2) образовательная деятельность – это познавательная деятельность обучаемого, а не преподавание обучающего;

3) традиционная парадигма образования: УЧИТЕЛЬ - УЧЕБНИК - УЧЕНИК заменилась бы новой парадигмой: УЧЕНИК – УЧЕБНИК - УЧИТЕЛЬ.

Другими словами, приоритетными являются самостоятельное приобретение и особенно применение полученных знаний, а не усвоение и воспроизведение готовых знаний: совместные размышления, дискуссии, исследования, а не запоминание и воспроизведение знаний имеют значение для развития личности.

Если при традиционной системе образования преподаватель вместе с учебником – основной и наиболее компетентный источник знания, а преподаватель является к тому же и контролирующим субъектом познания, то при новой парадигме образования преподаватель выступает в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся, компетентным консультантом и помощником. Его профессиональные умения должны быть направлены не просто на контроль знаний и умений учеников, а на диагностику их деятельности, чтобы вовремя помочь устранить намечающиеся трудности в усвоении и применении знаний. Эта роль значительно сложнее и требует более высокого уровня мастерства. Решить поставленные проблемы можно с помощью широкого внедрения новых педагогических технологий.

Применительно к педагогическому процессу технологию обучения можно понимать как совокупность методических приемов в их логической последовательности.