Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт иностранных языков

Кафедра английского языка, методики и переводоведения

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине Б.3 В.09 «Стилистика»

для ПрОП «050100 – Педагогическое образование»

Профиль: «Иностранный язык» (английский)

по циклу Б3 – профессиональный цикл, В – вариативная часть

Очная сокращенная форма обучения Курс – 4 Семестр – 7, 8 Объем в часах всего –108 в т.ч.: лекции – 28 лабораторные занятия – 24 самостоятельная работа – 56 Зачет – 7 семестр Экзамен – 8 семестр

Заочная сокращенная форма обучения Курс – 4 Семестр – 7, 8 Объем в часах всего – 108 в т.ч.: лекции – 4 лабораторные занятия – 10 самостоятельная работа – 94 Зачет – 7 семестр Экзамен – 8 семестр

Екатеринбург 2014

Рабочая учебная программа по дисциплине «Стилистика»

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Екатеринбург, 2014. – 34 с.

Составитель: Шехтман Н. Г., кандидат филологических наук, доцент кафедры английского языка, методики и переводоведения УрГПУ

Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры английского языка, методики и переводоведения УрГПУ

Протокол № 1 от 28.08.2014 г.

Руководитель учебного подразделения Н. В. Пестова

Пояснительная записка

1.1 Цель дисциплины «стилистика» – знакомство студентов с важнейшими направлениями современных стилистических исследований в отечественной и зарубежной лингвистике, с основными актуальными проблемами в этой области языкознания. Курс лекций призван помочь студентам овладеть знанием стилистических норм и их вариативности в разных сферах коммуникации. В цели курса также входит сформировать у студентов представление о национальной специфике использования языковых средств в английском языке, о национальном своеобразии системы функциональных стилей английского языка.

В рамках данного курса студенты готовятся осуществлять:

– педагогическую деятельность в учреждениях образования, культуры, управления, средств массовой информации; в области языковой и социокультурной коммуникации, социально-гуманитарной деятельности;

– проектную деятельность в образовательных и культурно-просветительских учреждениях, литературных и литературно-художественных музеях, в социально-педагогической, гуманитарно-организационной, книгоиздательской, массмедийной и коммуникативной областях;

– организационно-управленческую деятельность во всех перечисленных сферах.

Цель и задачи курса – формирование у студентов умений и навыков анализа эмоционального содержания текста: систематизация теоретических знаний о структуре текста; ознакомление со способами выражения эмоционального содержания, механизмами воплощения авторской интенции и особенностями восприятия эмоционального содержания читателем/слушателем; обучение моделям комплексного анализа эмотивного пространства текста.

Способность текста оказывать эмоциональное воздействие на слушателя или читателя считается его неотъемлемым свойством. Эмоциональное содержание текста находит отражение на всех языковых уровнях (фонетическом, графическом, лексическом, морфологическом, синтаксическом); кроме того, доминантные эмоциональные смыслы выявляются на уровне семантики текста в целом. Для преподавателя особенно важным представляется умение вычленить и проанализировать речевые средства, с помощью которых тексту придается определенная эмоциональная окрашенность, а также овладеть арсеналом приемов, с помощью которых создается тот или иной эмоциональный эффект. Курс способствует углублению языковой компетенции студентов, а также улучшению навыков лингвистического и психолингвистического анализа текста.

Задачи курса:

Поставленные цели определили набор задач:

– знакомство со стилистикой языка как “системой систем”, или структурной стилистикой, которые изучают функциональные языковые стили (разговорный, научно деловой, газетно-публицистический, официально-деловой);

– знакомство со стилистикой речи, анализирующей различия семантического и экспрессивно-стилистического характера между разными жанрами и общественно обусловленными видами устной и письменной речи (выступление в дискуссии, лекция, консультация, пресс-конференция, доклад, беседа и т.п.; передовая статья, научная рецензия);

– знакомство со стилистикой художественной литературы, которая рассматривает все элементы стиля литературного произведения, стиля писателя, стиля литературного направления.

Бакалавр по направлению «педагогическое образование» должен уметь решать следующие профессиональные задачи:

– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

– организация культурного пространства;

– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;

– популяризация профессиональной области знаний общества;

– сбор и обработка (в том числе организация, переработка, хранение, трансформация и обобщение) языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий;

– выявление и критический анализ конкретных проблем межкультурной коммуникации, влияющих на эффективность межкультурных и межъязыковых контактов;

– применение тактик разрешения конфликтных ситуаций в сфере межкультурной коммуникации;

– организация процесса по формализации лингвистического материала в соответствии с поставленными задачами.