shapovalenko / Возрастная психология (Псих разв и возр псих)_Шаповаленко И.В_Учебник_2005 -349с
.pdfГлава П. Организация и методы исследования... |
33 |
Лидере А.Г., Фролов Ю.И. Формирование психических процессов как метод исследования в психологии. М., 1991.
Мартин Д. Психологические эксперименты. Секреты механизмов психики. СПб., 2002.
Нуркова В.В. Свершенное продолжается: психология автобиографической памяти личности. М., 2000.
Орлов А.Б. Методы современной возрастной и педагогической психологии. М., 1982.
Романова В. Кросс - культурные исследования младенчества в психологии // Вопросы психологии. 1997. № 5. С. 118-129.
Шванцара Й. Диагностика психического развития. Прага, 1978.
Раздел второй
ИСТОРИЧЕСКОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Глава III
ВОЗНИКНОВЕНИЕ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
§ 1. Становление возрастной (детской) психологии как самостоятельной области психологической науки
В психологических учениях прошлых эпох (в период античности, в Средние века, в эпоху Возрождения) уже были поставлены многие важнейшие вопросы психического развития детей1.
Вработах древнегреческих ученых Гераклита, Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля рассматривались условия и факторы становления поведения и личности детей, развития их мышления, творчества и способностей, сформулирована идея гармоничного психического развития человека.
Впериод Средневековья, с III по XIV в., большее внимание уделялось формированию социально адаптированной личности, воспитанию требуемых качеств личности, исследованию познавательных процессов и методов воздействия на психику.
Вэпоху Возрождения (Э. Роттердамский, Р. Бэкон, Я. Коменский) на первый план вышли вопросы организации обучения, преподавания на основе гуманистических принципов, с учетом индивидуальных особенностей детей и их интересов.
Висследованиях философов и психологов Нового времени
Р.Декарта, Б. Спинозы, Дж. Локка, Д. Гартли, Ж.Ж. Руссо обсуждалась проблема взаимодействия факторов наследственности и среды и их влияния на психическое развитие. Наметились две крайние позиции в понимании детерминации развития человека, кото-
1 См.: Марцинковская Т.Д. История детской психологии. М., 1998. С. 3—59.
38 Раздел второй. Историческое становление возрастной психологии
людей; игры подростков соотносились им с воспроизведением образа жизни индейских племен, стадией обмена.
По мнению Холла, последовательность стадий психического развития заложена генетически (преформирована); биологический фактор, созревание инстинктов — основной в детерминации смены форм поведения. Отсюда был сделан закономерный вывод для педагогической практики: поскольку отменить врожденные предрасположения невозможно, нужно создать условия, чтобы ребенок без задержек прошел от анимистической стадии до стадии, соответствующей развитию современного человечества, и «изжил» все пережитки прошлого. Этот переход от одной стадии детства к другой помогают осуществить игры характерного, заданного рекапитуляцией, содержания. Так биогенетические представления стали теоретической основой скаутинга как системы воспитания детей и подростков.
С. Холлу принадлежит идея создания п е д о л о г и и — специальной науки о детях, концентрирующей все знания о развитии ребенка из других научных областей (педагогики, медицины, биологии, социологии и т.д.) Педология активно развивалась в течение нескольких десятилетий, ориентируясь на практические нужды системы образования.
Таблица 3
Теория рекапитуляции С. Холла
Основной предмет |
Поиск закономерностей психического развития ребенка |
исследования |
|
Методы
исследования
Основные понятия
Основные идеи
Анкетирование, сравнение рисунков детей и первобытных людей, анализ игр, страхов
Рекапитуляция, игра, онтогенез, филогенез, педология
Психическое развитие ребенка кратко воспроизводит социогенез человечества; выделены периоды (этапы) смены форм поведения детей в генетически заданной последовательности
Факторы развития |
] Биологический фактор, созревание инстинктов |
Направления |
Близость метода исследования к интроспекции, поверх- |
критики |
ностность аналогий, мифологичность, чересчур широкие |
|
обобщения |
Ценное |
Постановка проблемы взаимосвязи между историческим |
|
и индивидуальным развитием человека — первая став- |
|
шая известной теория психического развития в детстве |