ОБРАЩЕНИЕ К ПОНЯТИЮ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ», ЕГО МНОЖЕСТВЕННОСТИ И ОБЪЯСНЕНИЕ ПРИЧИН ИСТОРИЧЕСКОЙ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ ЭТОГО В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ

APPEAL TO THE CONCEPT OF “EDUCATIONAL TECHNOLOGY”, ITS MULTIPLE

AND EXPLAINING THE REASONS FEASIBILITY

OF THIS HISTORIC CURRENT

А.А. Горбушов

A.A. Gorbushov

alexander.gorbushov@urfu.ru

ФГАОУ ВПО «УрФУ имени первого Президента России Б.Н.Ельцина» Екатеринбург

Встатье рассматривается понятие «образовательная технология» в контексте современных общественных преобразований в условиях перехода российского образования на новый этап информационного развития общества.

The article discusses the concept of «educational technology» in the context of contemporary social change in the transition of Russian education to a new stage of development of the information society.

Внастоящее время в условиях глобализации и, как следствие, массовой информатизации всех сфер человеческой деятельности, в том числе и образования, становится актуальной проблема выбора и употребления единой терминологии в педагогическом сообществе. Мы согласны с М.Ю. Олешко, что обобщенные теории инновационных процессов в образовании и отсутствие фундаментальных работ в области разнообразной и вариативной образовательной деятельности, посвященных педагогической инноватике, приводит порой к субъективизму и множественности понятий-терминов,

использующихся в научно-педагогической литературе. Одним из таких терминов является термин «образовательная технология», и этому есть объективные причины.

Во-первых, в России идет становление нового типа образовательной системы, ориентированной на вхождение в мировое сообщество, прежде всего, с ориентацией на ведущие европейские страны и США, в которых наибольшую роль играют дистанционные формы обучения, в том числе с применением большого числа информационно-коммуникационных технологий. И это понятно и целесообразно при развитом доступе к информационной системе интернет (оптико-волоконные линии, высокоскоростное Wi-Fi-соединение) и доступности (покупательской способности) технических средств (стационарные компьютеры, ноутбуки, ультрабуки, планшеты, телевизоры) жителей данных стран. Так, на начало 2015 года, по данным А.В. Таута, охват интернетом жителей стран Запада достигает более 95 %, России – около 60 %. Конечно, Россия идет быстрыми шагами по пути развития информационных систем, так только за один год (2014– 2015 гг.) на 10 % увеличилось количество интернет-пользователей. Однако здесь стоит принимать во внимание, что, как правило, увеличение численности интернет-пользователей происходит в основном за счет увеличения таковых в крупных городах-мегаполисах и отнюдь не за счет увеличения пользователей в провинциальных городах и поселках и уж тем более жителей малых отдаленных деревень, которым и без Интернета проблем хватает. Остановимся и на том факте, что хороший интернет-гаджет стоит достаточных денег и требует соответственных средств в обслуживании (взять хотя бы ежегодное профилактическое обслуживание, чем многие у нас в стране пренебрегают, надеясь, видимо, на авось), а не очень дорогое устройство порой эксплуатируют по незнанию неправильно, и служит оно, соответственно, недолго (к вопросу о целесообразности покупки). Отметим здесь и то, что большинство пользователей используют компьютеры не совсем в традиционных образовательных целях, а скорее для общения, развлечения.

Во-вторых, содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием новых способностей работы с информацией, использованием информации не только в научной сфере, но и в сфере рыночной (Г.К. Селевко). И здесь принципиально важным является тот факт, что ребенок или личность с самого своего детства, как и происходит во многих наших семьях сегодня, учится работать с компьютерной техникой, и здесь уже задача родителя, педагога – не только привить его интерес к возможности голосового поиска информации, голосового набора текста и выбора вариантов интонации, тембра прочтения статьи, книги, но и заинтересовать его традиционными (графическими) способами получения и передачи информации посредством ручки и листа бумаги. На наш взгляд современные требования, предъявляемые к ученику, в том числе в плане сдачи итоговых отчетных работ, дипломов, курсовых, не всегда способствуют сохранению традиционных (в нашем понимании) форм обучения, а скорее всего, ведут его и следующие поколения в мир виртуальный, компьютерный. Уже сейчас многие дети 5–8 лет не видят смысла учиться писать и читать, а на вопрос

о необходимости этого в дальнейшей взрослой жизни отвечают, что достаточно сказать в планшет – и он все найдет, напишет и прочитает, а потом он (планшет, программа) будет еще лучше. Видимо, руководствуясь этим, в Японии уже ввели для родителей запрет на пользование интернет-гаджетами и вообще компьютерной техникой детьми два раза в неделю. Замечу, что в России, как правило, дети, подростки и даже взрослые пользуются компьютерной техникой без соблюдения каких бы то ни было норм и правил, в том числе и правил охраны труда на рабочем месте, а ведь они регулируются Федеральным законом от 17.07.99 № 181-ФЗ «Об основах охраны труда в Российской Федерации и Санитарными правилами и нормами СанПиН 2.2.2.542-96 «Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронновычислительным машинам и организации работы».

В-третьих, главенствующими принципами современного образовательного пространства являются гуманизация и личностная ориентация образования. Это позволяет говорить о меняющейся социокультурной ситуации в сфере образования, об изменениях в практической деятельности педагога и технологических изменениях в образовательном процессе. Таким образом, современный педагог – это не только хороший преподаватель, но и исследователь, способный формулировать и решать поставленные задачи на технологическом уровне. Заметим, что в настоящее время большинство студентов хорошо владеют мультимедийными средствами (правда, на бытовом, житейском уровне), и многие преподаватели вполне освоили те возможности (отнюдь не безграничные), которые предоставляет информационное общество. Необходимо сказать, что большинство педагогов в настоящее время хорошо освоили Microsoft Word и Microsoft PowerPoint, то есть освоили так, чтобы работать в них самостоятельно, пользуясь стандартным набором функций для создания текста или презентации. Небольшие затруднения, как показывает опыт, возникают при открытии в аудитории учебного файла, созданного преподавателем у себя дома на компьютере «любимой программой», которую он не может найти на компьютере в аудитории. Однако после краткого разъяснения связи: формат файла – программа, как правило, вопросов больше не возникает. Отметим, что практически исчезли такие ошибки подготовки презентации, как желтый текст на белом фоне. В настоящее время, по нашим наблюдениям, основную сложность у педагогов представляет работа с «персональными страницами», которые несколько отличаются от страниц в социальных сетях, таких как «ВКонтакте», «Одноклассники» и др.

Таким образом, сложившаяся по независящим от нас причинам ситуация в сфере использования педагогической терминологии и в частности понимания термина «образовательная технология» привели к тому, что в настоящий момент Г.К. Селевко говорит об огромном многообразии образовательных технологий (педагогических технологий), так как каждый педагог, каждый автор и исполнитель привносит в педагогический процесс что-то свое, что-то сугубо индивидуальное, в связи с чем и можно говорить, что каждая конкретная педагогическая технология является авторской и может иметь свое определение. Он приводит девять, с его точки зрения, представляющих важность определений

«педагогическая технология», на основании которых выводит свое (десятое): «педагогическая технология является содержательным обобщением, вбирающим в себя смыслы всех вышеперечисленных определений различных авторов (источников)». М.Ю. Олешко в своем исследовании приводит уже шестнадцать значимых для него определений «педагогическая технология» и десять определений «технология», на основании чего выводит свое (семнадцатое): «педагогическая технология есть продуманная во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению образовательного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя». Отметим, что определение «педагогическая технология» за исследовательский период между Г.К. Селевко и М.Ю. Олешко удвоилось практически в два раза, а это немногим менее одного нового определения данного термина в год.

И тем не менее большое количество разнообразной и порой столь похожей друг на друга в определении терминологии, на наш взгляд, свидетельствует о развивающейся системе российского образования, которое каждый год испытывает на себе новые вызовы со стороны не только мирового сообщества, но и постепенно понимающего и принимающего эти вызовы российского народа, что неминуемо ведет к поиску адекватного ответа и многообразию образовательных технологий и систем в рамках единой политики государства в сфере образования, регламентируемой, в том числе Законом «Об образовании в РФ» (ФЗ от 29.12.2012 N 273) и Государственной Программой Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы (утв. постановлением Правительства РФ от 15 апреля 2014 г. № 295).

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Олешко, М.Ю. Современные образовательные технологии: учебное пособие / М.Ю. Олешко. – Нижний Тагил: НТГСПА, 2011. – 144 с.

2.Таут, А.В. Интернет-петиции как проявление общественной активности населения (на примере Великобритании, России, США) [Электронный ресурс] / А.В. Таут. – Режим доступа: http://www.scienceforum.ru/2015/1350/15871.

3.Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ СОВРЕМЕННЫМ WEBСЕРВИСАМ

LEARNING STUDENTS WITH MODERN WEBSERVICE

В.В. Лавров., Н.А. Спирин, А.А. Бурыкин, К.А. Щипанов, И.А. Гурин

V.V. Lavrov, N.A. Spirin, A.A. Burikin, K.A. Shipanov, I.A. Gurin

v.v.lavrov@urfu.ru, n.a.spirin@urfu.ru, aburikin@gmail.com, kirill.schipanov@gmail.com, sportsoft@mail.ru

ФГАОУ ВПО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина» г. Екатеринбург

В докладе отражен опыт преподавания отдельных web-сервисов в курсе «Информатика» для бакалавров, обучающихся по направлению «Информационные системы и технологии» на кафедре «Теплофизика и информатика в металлургии» Уральского федерального университета. Практические работы направлены на освоение студентами web-сервисов для создания: таймлайна (хроники); интеллектуальных карт; инфографики; интерактивной разметки изображений; проведения онлайн-анкет и опросов; хранения и представления презентаций. Кратко рассмотрены назначение каждого сервиса, суть практического задания и представлены фрагменты результатов выполнения практических работ.

The report reflects the experience of learning the individual web-services in the course “Informatics” for bachelors enrolled in the direction “Information Systems and Technologies” at the Department of “Thermal physics and computer science in metallurgy” Ural Federal University. Practical work aimed at mastering of webservices for creation: timeline (Chronicle); smart cards; infographics; interactive layout images; carrying out online questionnaires and surveys; storage and presentation of presentations. We consider the purpose of each service, the essence of practical tasks and presents fragments of the results of the implementation of practical work.

Информация в современном мире превратилась в один из наиболее важных ресурсов, а информационные системы стали необходимым инструментом практически во всех сферах деятельности человека. Одним из ключевых факторов успешного создания, внедрения и эксплуатации информационных систем является взаимодействие между людьми, участниками информационных процессов. Например, специалисту по информационным технологиям необходимо в совершенстве владеть средствами наглядной формализации своих мыслей, представления проектных решений, давая возможность сконцентрироваться на концептуальных идеях и представления также результатов работы заказчикам, пользователям информационных систем. Современные информационные технологии, в частности web-сервисы на основе технологии Web 2.0, являются именно теми средствами, которые могут сделать это взаимодействие исключительно эффективным.

Стандарт Web 2.0, как известно, предполагает изменение принципов работы обычных программных продуктов. Повсеместное использование специальных интерфейсов приводит к тому, что привычные приложения (онлайновые текстовые редакторы, табличные процессоры, графические редакторы, органайзеры и пр.) начинают работать через браузер. В результате этого достигается полная мобильность пользователя и независимость от установленного на его компьютере прикладного программного обеспечения. Достаточно иметь доступ в интернет – и можно работать точно так же, как с обычным компьютером с установленными на нем приложениями. В этом случае все приложения будут доступны через браузер, а пользователю нужны только операционная система, сам браузер и доступ к интернету.

Вдокладе отражен опыт преподавания отдельных web-сервисов в курсе «Информатика» для бакалавров, обучающихся по направлению «Информационные системы и технологии» на кафедре «Теплофизика и информатика в металлургии» Уральского федерального университета.

Всоответствии с учебным планом и рабочей программной дисциплины студенты выполняют практические работы по следующим темам:

изучение инструментов создания таймлайна (хроники) Dipity.com;

изучение сервиса создания интеллектуальных карт Mind map;

изучение сервиса создания инфографики Infogr.am;

изучение сервиса интерактивной разметки изображений

ThingLink.com;

изучение сервиса проведения онлайн-анкет и опросов

SurveyMonkey;

изучение сервиса хранения и представления презентаций Slideshare. Прокомментируем кратко назначение каждого сервиса, суть

практического задания и фрагменты результатов выполнения практических работ.

1. Изучение инструментов создания таймлайна (хроники) Dipity.com.

Таймлайн (хроники) – это сервисные программы, позволяющие создавать и просматривать временные события в хронологическом порядке с возможностью

добавления картинок и гиперссылок. Большинство хроник используют линейную шкалу, где единица расстояния равна определенному периоду времени. Масштаб отображения хроники зависит от событий на временной шкале. Хронология эволюции может быть в течение миллионов лет, в то время как дневной график может быть отображен в минутном масштабе.

Для выполнения задания студентам необходимо:

зарегистрироваться на сайте www.dipity.com;

создать таймлайн по выбранной теме. Каждый этап украсить картинкой, гиперссылкой и видео;

представить таймлайн в интернете и прислать ссылку преподавателю.

Фрагменты выполненных заданий представлены на рис. 1.

Рис. 1. Фрагменты студенческих работ по изучению сервиса Dipity.com

2. Изучение сервиса создания интеллектуальных карт Mind map.

Сервис Mind map предоставляет способ изображения процесса общего системного мышления с помощью схем и может использоваться как удобная техника альтернативной записи.

Диаграмма связей реализуется в виде древовидной схемы, на которой изображены слова, идеи, задачи или другие понятия, связанные ветвями, отходящими от центрального понятия или идеи. В основе этой техники лежит принцип «радиантного мышления», относящийся к ассоциативным мыслительным процессам, отправной точкой или точкой приложения которых является центральный объект (радиант – точка небесной сферы, из которой как бы исходят видимые пути тел с одинаково направленными скоростями,

например, метеоров одного потока). Это показывает бесконечное разнообразие возможных ассоциаций и, следовательно, неисчерпаемость возможностей мозга.

Подобный способ записи позволяет диаграмме связей неограниченно расти и дополняться. Диаграммы связей используются для создания, визуализации, структуризации и классификации идей, а также как средство для обучения, организации, решения задач, принятия решений при написании статей.

На русский язык термин может переводиться как «карта мыслей», «интеллект-карта», «карта памяти», «ментальная карта», «ассоциативная карта», «ассоциативная диаграмма», «диаграмма связей» или «схема мышления».

Для выполнения задания студентам необходимо:

зарегистрироваться на сайте www.mindmeister.com/ru;

создать Mind map по выбранной теме;

представить Mind map в интернете и прислать ссылку

преподавателю.

Фрагменты выполненных заданий представлены на рис. 2.

Рис. 2. Фрагменты студенческих работ по изучению Mind map

3. Изучение сервиса создания инфографики Infogr.am. Infogr.am – это сервис для быстрого и несложного создания инфографики, т. е. графического способа подачи информации, данных и знаний. Инфографикой можно назвать любое сочетание текста и графики, созданное с намерением изложить ту или иную историю, донести тот или иной факт. Инфографика работает там, где нужно показать устройство и алгоритм работы чего-либо, соотношение предметов и фактов во времени и пространстве, продемонстрировать тенденцию, показать, как что выглядит, структурировать большие объемы информации.

По способу отображения инфографики сервис Infogr.am относится к динамической инфографике, которая в отличие от статичной включает в себя анимированные изображения, презентации.

Регистрация на сайте занимает меньше минуты, существует также возможность начать пользоваться сервисом, заходя туда со своего аккаунта в сетях Twitter или Facebook. После входа сразу же можно приступать к работе: создавать инфографику или диаграммы.

Сервис Infogr.am представляет собой простой и в то же время достаточно функциональный инструмент для визуализации данных. Главное его достоинство состоит в том, что любой пользователь, пусть даже не обладающий какими-либо сведениями в области программирования и дизайна, сможет создать красивую интерактивную инфографику для использования в докладе, презентации или на сайте.

Для выполнения задания студентам необходимо:

зарегистрироваться на сайте https://infogr.am;

создать инфографику по выбранной теме, включая диаграммы и видеофрагменты;

прислать преподавателю ссылку на свою работу.

Фрагменты выполненных заданий представлены на рис. 3.

Рис. 3. Фрагменты студенческих работ по изучению сервиса Infogr.am

4. Изучение сервиса интерактивной разметки изображений

ThingLink.com. ThingLink является платформой для создания интерактивных изображений и видео для web-сайтов, например, образовательных каналов.

Интерактивная графика, подготовленная с помощью сервиса ThingLink, используется для наглядной демонстрации на сайте отдельных элементов графического изображения. Все элементы помечены специальными символами. При наведении на символы изображения как бы «оживают»: появляется

дополнительная информация с видео, поясняющим текстом, крупным планом изображения, музыкой и др.

Дополнительным способом использования сервиса ThingLink является создание «псевдоинтерактивных» карт. Это не интерактивная карта в полном смысле, а скриншот с нанесенными на него всплывающими точками. Скриншот карты невозможно увеличить или уменьшить, однако можно предоставить детальные пояснения различных точек на карте или указать маршрут движения.

Поделиться интерактивным изображением ThingLink можно в Twitter, Facebook и Tumblr. Пользователь Facebook, например, может коснуться изображения и взаимодействовать с контентом, не выходя Timeline.

Для выполнения задания студентам необходимо:

зарегистрироваться на сайте www.thinglink.com;

создать одно фотоизображение с элементами интерактивной разметки по выбранной теме;

прислать преподавателю ссылку на созданную интерактивную

картинку.

Фрагменты выполненных заданий представлены на рис. 4.

Рис. 4. Фрагменты студенческих работ по изучению сервиса ThingLink

5. Изучение сервиса проведения онлайн-анкет и опросов

SurveyMonkey. SurveyMonkey – это программное обеспечение для создания онлайн-анкет и опросов. Для работы с сервисом требуется регистрация через почтовый адрес или через аккаунты в Facebook или Google.

Данный сервис, как правило, используют для проведения онлайн-опросов мнений, опросов по исследованию рынка, опросов по планированию мероприятий, опросы сотрудников для получения обратной связи, для оценки

6. Изучение сервиса хранения и представления презентаций Slideshare.

Slideshare – это социальный сервис, который позволяет конвертировать презентации в формате PowerPoint в формат Flash, хранить и использовать презентации, комментировать, обмениваться знаниями, находить единомышленников.

В настоящее время Slideshare – это огромное хранилище публичных презентаций, где любой пользователь сети интернет может найти презентацию на интересующую тему, используя ключевые слова. Каждую презентацию, хранящуюся в SlideShare, можно:

просмотреть в полноэкранном режиме;

послать по электронной почте;

сохранить на своем компьютере;

разместить на любом сайте. Основные возможности SlideShare:

загрузка с компьютера презентаций в форматах PowerPoint, PDF и OpenOffice, а также видео для хранения и дальнейшего личного либо совместного использования. При загрузке в SlideShare каждая презентация конвертируется в формат Flash;

создание групп презентаций по темам и обсуждение их в сети. Преимущества использования сервиса Slideshare

презентация, выложенная в сеть, никогда не будет забыта на флешке перед важной встречей;

выслать коллеге по почте ссылку на страницу Slideshare намного спокойней, чем отправлять файлы размером в десятки Мб, а затем уточнять у коллеги, пропустил ли это письмо чей-то корпоративный почтовый сервер;

Slideshare индексируется Google. Поэтому заинтересованные люди получат дополнительную, качественно подготовленную информацию;

презентации можно распространять точно так же, как и видеоролики: сервис Slideshare предоставляет готовый Embed-код для вставки на сайт. Выставляя код на личной странице, например, в социальной сети и по профильным сообществам можно получить охват в сотни и тысячи человек.

Для выполнения задания студентам необходимо:

подготовить презентацию с иллюстрацией своих результатов выполнения всех практических заданий;

зарегистрироваться на сайте http://www.slideshare.net и выставить свою презентацию;

прислать преподавателю ссылку на презентацию.

Фрагменты выполненных студентами практических заданий представлены на странице персонального сайта преподавателя http://vlavrov.com/uchebnaya- rabora/uchebnye-distsipliny/informatika/informatika-prakticheskye/informatika- prakticheskya-primery.

Таким образом, освоение студентами современных web-сервисов значительно повысит квалификационный уровень бакалавров по направлению «Информационные системы и технологии», даст им необходимые знания и мощный инструментарий, сделает их востребованными и конкурентоспособными специалистами на рынке IT-технологий.