Самостоятельная работа студентов

№№п.п.	Наименование тем СРС и содержание заданий	Формы контроля	Кол/во часов	Недели сем.
Тема 1	Слова назиданий. Их идейно-тематическое и жанровое своеобразие. Связь с лирикой	Анализ текста.	2	2-4
Тема 2	Абай Кунанбаев и русская демократическая литература. Абай Кунанбаев – зачинатель критического реализма.	Проверка конспектов	2	4-5
Тема 3	Абай и Пушкин.	Сравнительный анализ	1	6-7
Тема 4	Абай и Лермонтов	Рефераты	1
Тема 5	Связи Абая с европейской литературой. Абай и Гете. Абай и Байрон.	Сравнительный анализ	3	8-9
Тема 6	Абай и восточная литература.	Рефераты	2	10-11
Тема 7	Традиции Абая в современной казахской литературе.	Выполнение групповых заданий	2	12-13
Тема 8	Отражение в творческом наследии Абая Кунанбаева его философских взглядов. Отношение поэта к религии.	Рефераты.	2	14-15
	Всего		15

№№ п.п.	Наименование тем и содержание заданий для СРС	Формы контроля
Тема 1	Слова назиданий. Их идейно-тематическое и жанровое своеобразие. Связь с лирикой	Проверка библиографии и аннотаций
Тема 2	Абай Кунанбаев и русская демократическая литература.	Проверка эссе
Тема 3	Абай и Пушкин.	Конспекты, беседа
Тема 4	Абай и Лермонтов	Картотека, доклады
Тема 5	Связи Абая с европейской литературой.	Письменный, устный (рефераты)
Тема 6	Абай и восточная литература.	Ролевые игры, выступления
Тема 7	Традиции Абая в современной казахской литературе.	Ролевые игры, выступления
Тема 8	Отражение в творческом наследии Абая Кунанбаева его философских взглядов.	Обсуждение ответов и результатов исследования, сравнение.
Тема 9	Абай Кунанбаев – зачинатель критического реализма.	Проверка и обсуждение результатов
Тема 10	Абай и Гете.	Проверка эссе
Тема 11	Абай и Байрон.	Проверка слайдов (не менее 7 слайдов)
Тема 12	Отношение Абая к религии.	Проверка хронологической таблицы
Тема 13	Философские взгляды Абая	Проверка анализа с указанием и обоснованием перечня телепрограмм способствующих национальному воспитанию современной молодежи.
Тема 14	Абаеведение советского периода	Проверка письменных сообщений.
Тема 15	К.Мухамедханов – текстолог произведнии Абая	Проверка эссе

Самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя

№№п.п.	Наименование тем СРСП и содержание заданий	Формы проведения	Кол/во часов	Неделя сем.
Тема 1	Тематика и жанровое своеобразие стихотворений Абая Кунанбаева	Анализ стихотворений в их тематическом, идейно-художественном единстве. Выразительное чтение произведений	3	2-3
Тема 2	Поэмы Абая, их связь с восточной литературой. Нравственные и социальные проблемы, вопросы смысла жизни в поэмах	Выполнение групповых заданий: дискуссия, кейс.	3	4
Тема 3	Переводы Абая.	Обоснование научной оценки переводов. Задания творческого характера: изложение, сочинение.	3	6
Тема 4	Поэтическое окружение Абая Кунанбаева. О роли поэта в развитии поэтической традиции, в возвышении роли поэзии в жизни общества.	Эвристическая беседа.	3	7
Тема 5	Ученые – абаеведы о философском воззрении Абая о «нравственной личности». Современые направления абаеведения.	Защита рефератов	3	9
	Всего		15

№ п.п.	Наименование тем и содержание работы	Формы проведения
Тема 1	Тематика и жанровое своеобразие стихотворений Абая Кунанбаева	Анализ стихотворений в их тематическом, идейно-художественном единстве. Выразительное чтение произведений
Тема 2	Поэмы Абая, их связь с восточной литературой.	Выполнение групповых заданий: дискуссия, кейс.
Тема 3	Переводы Абая.	Проблемный семинар
Тема 4	Поэтическое окружение Абая Кунанбаева.	Мини-конференция
Тема 5	Ученые – абаеведы о философском воззрении Абая о «нравственной личности».	Коллективное обсуждение
Тема 6	Нравственные и социальные проблемы, вопросы смысла жизни в поэмах	Коллективное обсуждение по методу мозгового штурма
Тема 7	О роли Абая в развитии поэтической традиции, в возвышении роли поэзии в жизни общества.	Коллективное обсуждение
Тема 8	Современые направления абаеведения.	Обоснование научной оценки переводов. Задания творческого характера: изложение, сочинение.
Тема 9	Ранние стихи Абая	Коллективное обсуждение
Тема 10	Педагогические взгляды Абая	Коллективное обсуждение по методу мозгового штурма
Тема 11	Психологические взгляды Абая	Коллективное обсуждение
Тема 12	Творчество Абая на истоке культурной глаболизации	Эвристическая беседа.
Тема 13	Абай об интеграции с Россией	Круглый стол
Тема 14	Критические, политические и правовые идеи Абая	Беседа с элементами дискуссии
Тема 15	Судебная и законотворческая деятельность Абая	Беседа с элементами дискуссии

ГЛОССАРИЙ

Абдрахман (1869 – 1985) – сын Абая от старшей жены Дильды. Закончил Михайловское артиллерийское училище в С.- Петербурге. Был образованнейшим человеком своего времени. Свободно писал и говорил по – немецки. Общение с сыном очень помогло Абаю в постижении Запада как наследника греческой и римской античности.

Акын – поздняя форма носителя устнопоэтической традиции. Это поэт - импровизатор.

Аллах – (араб.Илах – божество) – единый и единственный Бог в исламе.

Алтыаяк – шестишие, в котором рифмуются третья и шестая семисложные строки, первая и вторая четырехсложные, так же, как и четвертая и пятая, рифмуются попарно.

Аят - отрывок коранического текста, фраза или часть фразы, на каторые разбит Коран.

Аскет (такуа) (греч. – упражнение, подвиг, отшельник, монах) – отказавшийся от жизненных благ и наслаждений, подавивший или ограничивший чувственные желания потребностей, устремлений и т.д.

Бай – богатый сородич.

Барымта – насильственный угон скота из чужой округи, что вызывало межродовые тяжбы.

Бий - в данном случае третейский судья, он выполнял, говоря современным языком, обьязанности ( функции) народных адвокатов, прокуроров, судей. Творчество биев одновременно с искусством ораторов (шешенов).

Жырау - носитель древней устнопоэтической традиций; память, мозг и око рода, воплощавший в себе все его святыни и заветы.

Имам – (от. араб. «амама» - стоят впереди)- человек, руковадящий молитвой в мечети. Имамом называется также глава всей мусульманской общины. Понимание того, каким должен быть институт верховного руководства мусульманской общиной – имамат,- стало предметом расхождения между суннитами и шиитами.Согласно учению суннитов имамом

Всех мусульман является халиф, который следит за «охраной религии» и «управлением мирскими делами». Имам избирается общиной или ее представителями. Шииты же считали, что имамат является божественным установлением и не зависит от воли людей, т.е. имам не выбирается – его власть переходит по наследству, причем сохраняется она в роду потомков халифа Али, двоюродного брата и зятя Мухаммада, самого близкого к нему по родству. Согласно учению шиитов, имам обладает сокровенным знанием, является исполнителем божественных предписаний и верховным авторитетом в толковании религиозных вопросов.

Кааба – главная святыня ислама. Здание в центре Заповедной мечети ( масджид аль – харам) в Мекке. В кладку здания вмурован «черный камень», якобы посланный Аллахом с неба. В молитве мусульманин обращается лицом в сторону Каабы.

Кокбай – (1864-1927) - ученик Абая, один из его ближайших друзей, под чьим именем поэт издает два своих стихотворения.

Хадис – рассказ о поступках и высказываниях Мухаммада и его сподвижников; один из основных источников исламского вероучения.

Лирика (от греч.lyra - древнегреческий струнный музыкальный инструмент, под звуки которого исполнялись песни- стихотворения) - один из основных родов литературы,отражающий жизнь при помощи изображения отдельных (единичных) состояний, мыслей, чувств, впечатлений и переживаний человека, вызванных теми или иными обстоятельствами (жизнь представлена в переживаниях) предмет которого – содержание внутренней жизни, собственное «я» поэта, а речевая форма – внутренний монолог, преимущественно в стихах.

Лирический герой - (субьект образ поэта лирическое «я») – условное литературоведческое понятие, охватывающее весь круг произведений, созданных поэтом; на его основе создается целостное представление о творчестве поэта.

Сегизаяк – восьмистишие, строфа, введенная в казахскую поэзию Абаем. Рифмующиеся между собой первая, вторая и четвертая, пятая строки являются пятисложниками, а рифмующиеся третья и шестая строки восьмисложниками.

Тоническое стихосложение (от греч. tonos - ударение)- система стихосложения в основе которой равенство (или близкое к равенству соотношение) ударных слогов в стихах (строках). Длина строки определяется количеством ударных слогов.

Рекомендации для работы с учебной и научной литературой

При чтении учебной и научной литературы преимущественно действует следующий принцип: прочитай - пойми – запомни – перескажи или примени в учебно-практической работе.

«Понять». Прочитанную фразу нужно понять в смысловом ( содержательном) отношении для того, чтобы суметь пересказать «своими словами» и самостоятельно сформулировать её основной смысл. Выработка умений и навыков чтения учебной литературы должна проводится студентом самостоятельно и прежде всего на изучаемом в данное время материале.

Приступая к чтению учебника, студент должен отдавать себе отчёт в том, для чего он это делает. Нередко, однако, он ограничивается ближайшей целевой установкой: ответить на семинаре или экзамене. Начиная чтение учебника или пособия, необходимо вспомнить, полистав конспект, обзорную лекцию по данной дисциплине, посмотреть оглавление, продумать последовательность и соотношение тем, прикинуть примерный объем текста на одну подготовку. Далее следует определить в этом общем контексте место данной конкретной темы, представить и обдумать ее общую содержательную структуру (по параграфам), связь между ближайшими структурными единицами. Затем следует определить себе кусок текста, относительно законченный на один прием чтения.

Вначале это может быть один абзац, постепенно объем увеличивается. Прочитав отрывок, студент, обдумывая его, должен поставить себе ряд вопросов и ответить на них:

• О чем в целом здесь говорится?

• Что об этом говорится?

• Какие опорные словосочетания здесь следует выделить?

Если отрывок достаточно большой, то его надо разделить на составляющие, должны быть осмыслены связи между ними, а затем уже каждую составляющую более подробно проанализировать. Анализ должен завершится синтезом – повторным, более глубоким уяснением содержания целого. Очень важно, чтобы работа над учебным текстом была окрашена отношением личной заинтересованности. Особого рассмотрения заслуживает вопрос об аналитическом чтении первоисточников. Первоисточник может требовать не столько наличия базовых знаний, сколько неторопливого чтения самого текста с остановками и паузами, которые дают возможность осмыслить прочитанное.

«Круглый стол»

«Круглый стол» выступает, прежде всего, как форма организации обмена мнениями. В ходе «круглого стола» его участники не просто выступают с докладами по какому-то вопросу, но и обмениваются репликами, уточняют позиции друг друга.

Как правило, «круглый стол» проходит следующим образом: участники выступают с докладами, а после этого проводится их обсуждение. В «круглом столе» принимают участие докладчики, модератор (ведущий). Модератор принимает в заседании относительно скромное участие – распределяет время выступлений, представляет слово участникам обсуждения.

ЭССЕ

ЭССЕ (фр. « essai » - попытка, проба, очерк) - очерк, сочинение, размышления на определенную тему. В отличие от реферата, эссе представляет собой набор собственных мыслей автора, изложение собственной позиции по теме. Это новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо, имеющее философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный или беллетристический характер. Все аргументы, идеи, данные и определения, которые не принадлежат студенту, должны быть даны со ссылками на автора. Эссе должно иметь список использованных источников и сноски. Объем эссе составляет 3-5 страниц. Жанр эссе предполагает свободу творчества. Вся его прелесть в том, что оно может быть написано на любую тему и в любом стиле, т.е. о чем угодно и как угодно, ведь эссе - это ваше размышление по поводу услышанного, прочитанного, просмотренного. На первом плане эссе - личность автора, его мысли, чувства, отношение к миру. Это главная установка сочинения. Однако надо помнить, что, несмотря на свободу творчества, писать в жанре эссе совсем не легко, так как надо найти оригинальную идею (даже на традиционном материале),

При оценке эссе во внимание принимаются следующие факторы:

1. умение структурировать введение и заключение работы;

2. способность логично и ясно строить аргументацию;

3. необходимая широта и глубина анализа, включая способность к оценочным выводам и критическим заключениям;

4. способность объединять ясность и аргументированность, включая умение давать обзор наиболее важных материалов в творческом стиле и отвечать на вопросы строго и точно;

5. достаточная необходимая широта и глубина рассматриваемой литературы;

6. грамотность, умение употреблять ясные и точные выражения;

7. аккуратное оформление работы, включая её презентацию, использование сносок, составление библиографии.

Конспект

Конспект – наиболее универсальный вид записей в сравнении с другими их формами. При написании конспекта необходимо стремиться к форме связного пересказа прочитанного, но делать это не в ущерб другим, более важным качествам конспекта – ясности и краткости. Связующим звеном при составлении конспекта должна быть внутренняя логика изложения, которую не следует заменять пространными словесными переходами. При конспектировании исходят из главной идеи текста, соотнеся с ней содержание каждой из выделяемых частей, сжато фиксируя наиболее ценные компоненты содержания, а также опоры для запоминания (собственные наименования, даты, некоторые термины, символы и пр.)

С другой стороны, конспекты при своей обязательной краткости содержат не только основные положения и выводы, но и факты, доказательства, примеры. Ясно, что утверждение, неподкрепленное фактом или примером, будет менее убедительным и труднее запоминается. Поэтому, составляя конспект, необходимо записать не только основные положения. Не стоит бояться повторений, если они по-новому подводят к вопросу или, в дополнение, более выразительно освещают его. В конспекте может быть отражено отношение пишущего к литературному источнику. Однако при этом следует излагать текст таким образом, чтобы можно было впоследствии легко понять где трактовка вопроса авторская, а где ваша личная. Конспекты условно можно разделить на четыре типа:

• плановые

• текстуальные

• свободные

• тематические

Презентация

Презентации это - эффектный и комфортный способ привлечь внимание пользователей к товарам и услугам как самой компании, так и ее партнеров и представителей. Предметом презентации могут быть достижения компании, описание производства, продукции и услуг, заслуги коллектива, описание проведенных мероприятий, тенденции и планы развития. Презентации могут проводиться на выставках, конференциях и семинарах, в офисах, в торговых залах. Торговые представители компаний и менеджеры смогут использовать презентации как возможность распространить большие запоминающиеся объемы информации быстро, качественно и эффективно. После такой презентации представителям компании-производителя, к примеру, проще будет общаться с клиентами, потому что весь объем информации о фирме и продукте уже был представлен во время презентации. С помощью презентации можно обучать сотрудников, слушателей семинаров, курсов, и т.п. Такая презентация может быть приложением к технически сложной и наукоемкой продукции. В любом случае, презентация – возможность сделать информацию более наглядной, "оживить ее".

Умение проводить презентации – необходимый навык для людей ведущих активный, публичный образ жизни, бизнесменов, артистов, политиков, общественных деятелей.

Презентацию обычно готовят:

• PR-специалисты;

• Руководители разного уровня;

• Продавцы-консультанты;

• Докладчики-презентаторы;

• Начинающие политики и т.д.

Колло́квиум:

• Колло́квиум: (лат. colloquium - разговор, беседа, собрание) — научные собрания, целью которых является слушание и обсуждение докладов. А так же колло́квиум – форма проверки и оценивания знаний учащихся в системе образования, преимущественно в вузах. Как правило, представляет собой мини-экзамен, проводимый в середине семестра и имеющий целью уменьшить список тем, выносимых на основной экзамен. В ходе коллоквиума могут также проверяться проекты, рефераты и другие письменные работы учащихся. Оценка, полученная на коллоквиуме, может влиять на оценку на основном экзамене (в различных вузах приняты различные правила на этот счет). В содержание коллоквиума входят 2 практические задачи и 2 кратких теоретических вопроса.

• За ответы по основной части коллоквиума студент может набрать до 20 баллов, из них 15 баллов предусмотрено для оценки решений практических задач, оставшиеся 5 баллов — для оценки ответов на теоретические вопросы. В формировании финальной оценки участвуют непосредственно баллы, полученные за коллоквиум.

Проект

Проект определяется как временное усилие, предпринятое для создания уникального продукта или услуги. "Временное" обозначает, что каждый проект имеет точно определенные даты начала и окончания. Говоря об уникальности продукта или услуги, мы подразумеваем, что они имеют заметные отличия от аналогичных продуктов или услуг. Проекты применяются на любых уровнях организации, в них могут быть вовлечены как несколько человек, так и несколько тысяч. Проекты могут быть разной длительности: некоторые продолжаются менее ста часов, другие - более миллиона. Проект может вовлекать один отдел организации, а может и выходить за ее пределы, как в случаях совместных предприятий и партнерства.

Проекты могут осуществляться в любой области деятельности. Так, проектами могут быть и проектирование транспортного средства, и разработка информационной системы, и проведение предвыборной кампании, и постройка здания, и подготовка номера журнала.

Качество находится в центре проектного треугольника; изменение любой из составляющих проекта так или иначе влияет на его качество.

1 Опыт экспликации этнофилософии ненцев предпринят в: Попков Ю.В., Тюгашев Е.А. Философия Севера: Коренные малочисленные народы Севера в сценариях мироустройства. Салехард — Новосибирск, 2006.

2 Подробнее см.: Тюгашев Е.А. Феномен философии: рефлексия дискурса. Новосибирск, 2008.

3Мухтарова Ш. Идеи национального сознания в наследии Абая // Улагат. 2001. № 5.

4 Кунанбаев Абай. Книга слов / ред. Р. Сейсенбаева. Семей, 2001.

5 Орынбеков М. С. Философские воззрения Абая. Алматы, 1995; Мчедлишвили Ш. Философские аспекты в творчестве Абая // Иртыш. 1995. 21 марта; Семенова Г. Философские параллели Абай Кунанбаев и П. А. Флоренский — опыт постижения истины // Мысль. 1998. № 9.

6 Евразийская философия [Электронный ресурс]. Режим доступа: mirslovarei.com/content_fil/EVRAZIJSKAJA-FILOSOFIJA-7374.html.

7 Саримов А. Абай: ctrl+alt+delete! // Тасжарган 2007. 19 окт.