- •Мчс россии
- •II. Воспитательные цели
- •III. Расчет учебного времени
- •IV. Литература
- •V. Учебно-материальное обеспечение
- •Введение
- •Учебный вопрос № 1. Определение понятия. Причины нарушений интеллектуального развития у детей
- •Вопрос № 2 История психолого-педагогического изучения умственно отсталых детей
- •Вопрос № 3 Социально-педагогические условия жизни умственно отсталых детей на современном этапе развития общества
Мчс россии
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ
___________________________________________________________________________________________________
Кафедра психологии и педагогики
УТВЕРЖДАЮ
Начальник кафедры
психологии и педагогики
полковник внутренней службы
Ю.Н. Соболев
«____» ___________ 200__ г.
ЛЕКЦИЯ
ТЕМА 14: «ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ»
Рассмотрена и утверждена
на заседании кафедры
психологии и педагогики
Протокол № ____от
«____»____________200__г.
Санкт-Петербург
2009
I. Учебные цели
Ознакомить слушателей с особенностями структуры и формирования деятельности у лиц с интеллектуальными нарушениями. Характеристикой деятельности у/о.
Рассмотреть соотношение целей, потребностей, интересов, мотивов деятельности при нарушении интеллекта; влияние успеха, неуспеха на эффективность деятельности при у/о; нарушение целенаправленности деятельности, недоразвитие самоконтроля, саморегуляции и критичности в деятельности.
Дать представление о мотивации деятельности, особенностях игровой, учебной и трудовой деятельности при нарушении интеллекта. Незрелости, неорганизованности, нарушении целенаправленности, волевой регуляции в практической деятельности у/о. Своеобразии поведения у лиц с интеллектуальными нарушениями.
II. Воспитательные цели
Развивать у обучаемых познавательный интерес к изучаемой теме.
Воспитывать у обучаемых стремление к самообразованию.
III. Расчет учебного времени
Содержание и порядок проведения занятия |
Время, мин |
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Учебные вопросы: 1. Причины нарушений интеллектуального развития у детей. 2. История психолого-педагогического изучения умственно отсталых детей. 3. Социально-педагогические условия жизни умственно отсталых детей на современном этапе развития общества. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ |
5
80
30
25
25
5 |
IV. Литература
Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. - М., 1982-1985. - Т. 5.
Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. - М., 1985.
Грошенков И. А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. пособие. - М., 2002.
Морозова Н. Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. - М., 1969.
Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / Под ред.Ж.И.Шиф. - М., 1965.
Певзнер М. С., Лубовский В. И. Динамика развития детей-олигофренов. - М., 1963.
Петрова В. Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов. - М., 1969.
Петрова В. Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. — М 1977.
Петрова В. Г., Белякова И. В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? - М., 1988.
Петрова В.Г., Белякова И. В. Психология умственно отсталых школьников. - М., 2002.
Пинский Б. И. Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития учащихся вспомогательной школы. - М., 1985.
Психологические проблемы коррекционной работы во вспомогательной школе / Под ред. Ж. И. Шиф, В. Г. Петровой, Т. Н. Головиной. - М 1980.