Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

При изучении дисциплины особая роль отводится самостоятельной работе. Понятие «самостоятельная работа» не означает, что магистры в обязательном порядке работают в отрыве от преподавателя. Это понятие предполагает самостоятельную работу независимо от того находиться ли он в аудитории и изучает тему под руководством преподавателя в составе группы, либо он находится в других условиях и занимается самостоятельно. Самостоятельная работа является активным методом изучения материала.

Самостоятельная работа магистров включает: ознакомление с содержа­нием настоящих методических рекомендаций, чтение и изучение учебной и другой научно-методической литературы; конспектирование лекции и вопросов, разбираемых на семинарских занятиях, подготовку практичес­ких материалов и докладов к семинарам; подготовку ответов на вопросы для аттестации.

Под активными методиками преподавания учебной дисциплины понимаются методики, предполагающие передачу магистрам основных знаний в области уголовного права посредством самостоятельного ознакомления с письменными материалами вне аудитории и активного дискуссионного обсуждения в аудитории прочитанных материалов с тем, чтобы магистры смогли применить свои правовые знания на практике.

При использовании в учебном процессе самостоятельной работы и соответствующих домашних заданий необходимо усвоить соответствующие нормы уголовного законодательства, ознакомиться с опубликованной судебной и следственной практикой, с учебной и научной литературой. При этом особое внимание следует обратить на ряд изменений и дополнений, внесенных в последнее время в законодательство.

При самостоятельном изучении необходимо обращать внимание на следующие факторы и особенности курса, а именно: должна использоваться преимущественно новейшая литература научного и учебного направления; изучение предмета необходимо начинать с общих положений программы уголовного права; подготовка по отдельной теме должна включать обязательное исследование вопросов теоретического характера и нормативных актов, рекомендованных преподавателем; рекомендуется более полно использовать возможности самоподготовки посредством работы с нормативными актами. Магистр обязан следить за изменениями законодательства.

В качестве эмпирических источников рекомендуется обращение к таким периодическим изданиям как «Российский судья», «Судья», «Мировой судья», «Законность», «Российская юстиция», «Уголовное право».

В процессе самостоятельной работы целесообразно также использовать и справочно-информационные базы Консультант Плюс, Гарант, Кодекс и другие. Использование этих систем позволяет достаточно оперативно отслеживать изменения законодательства, быть в курсе направлений судебной практики. С последней следует знакомиться и изучая материалы, публикующиеся в «Бюллетене Верховного Суда Российской Федерации».

Выступления на семинарских занятиях должны достаточно полно раскрывать содержание обсуждаемых вопросов. Излагаемую позицию следует аргументировать, используя при этом ссылки на точки зрения, представленные в литературе, на законодательные и иные нормативные правовые источники, а также при возможности примеры из собственной профессиональной деятельности.

Семинар предполагает наличие дискуссии, активный обмен мнениями по поставленным вопросам, обсуждение сообщений и выступлений. На семинарских занятиях может быть использована и система докладов. К докладу магистр готовится самостоятельно, определив предварительно с преподавателем тему доклада, а также проработав вопрос о его структуре. В докладе целесообразно отразить и теоретические и практические позиции. В этой связи необходимо обращение к специальной литературе по теме доклада, в том числе и литературе, не указанной в УМК, а также к материалам судебной практики. Если в процессе подготовки доклада у магистра возникают затруднения, они могут быть разрешены на консультации с преподавателем.

Доклад по вопросу темы осуществляется после вступительного слова преподавателя. Оптимальная продолжительность доклада по одному вопросу – до 15 минут. По наиболее сложным вопросам на доклад может быть отведено и более продолжительное время. В обсуждении докладов принимают участие все присутствующие на семинаре магистры.

В качестве одной из форм проведения семинарского занятия выступает интерактивная. Магистрам предлагается такой ее вид как мозговой штурм².

Мозговой штурм (мозговая атака) представляет собой групповое решение творческой проблемы. Коллективный поиск нетрадиционных вариантов решения является одним из наиболее эффективных способов продуцирования новых идей. При этом успех мозговой атаки прямо пропорционален неожиданности и необычности идеи. В основе метода мозговой атаки лежит сниже­ние критичности человека в отношении своих возможностей, для чего требуется полное раскрепощение мыслей и свобода воображения. Достижение этого обеспечивается двумя путями.

1. Установка на изменение внутренней позиции, укрепление положительной оценки своих способностей, подавле­ние критичности к себе и своим идеям.

2. Создание благоприятных внешних условий: поддержка, одобрение партнеров, поощрение ведущего, все то, что ослабляет внутренний контроль и облегчает включение в творческий процесс.

Оптимальным в данном случае является использование обоих приемов.

Цели игры

– научиться кратко и точно излагать свою позицию;

– приобрести навык правильно, спокойно воспринимать чужую точку зрения;

– выработать способность подчиняться заданным правилам.

Основные правила игры

1) Любую самую фантастичную и невероятную идею должны встречать с одобрени­ем.

2) Критические замечания категорически запрещены.

3) Мысль, что данная проблема вообще неразрешима, абсолютно не допускается.

Несоблюдение указанных правил сводит на нет смысл деловой игры. Преподаватель, руководящий игрой, и ее участники-магистры должны четко усвоить, что мозговой штурм не терпит шаблонов, стереотипов, стан­дартов и традиций мышления. Формулированию новых идей мешает высказывание критических замечаний. Вероятно­сть появления ценной идеи тем выше, чем больше выдвинуто идей. В процессе мозговой атаки следует думать о том, насколько предложение может быть существенным и как можно меньше обращать внимания на возможные последствия распространения идеи.

Этапы мозговой атаки

1. Разминка – упражнение в быстром поиске ответов на вопрос. За­дача этого этапа – помочь магистрам максимально освободиться от воздействия психологических барьеров (скованности, замкнуто­сти и т. п.). Для данного этапа можно подбирать даже непрофессиональные задачи, носящие отвлеченный характер.

2. Формирование рабочих групп магистров (по 3-5 чел.). Группы формируются преподавателем либо самими обучающимися. Кроме того, для каждой группы выбирается эксперт (эксперты) из числа магистров, в задачи которого будет входить анализ всех предложенных идей. Возможен вариант: экспертом выступает преподаватель.

3. Формулирование проблемы. Каждый магистр предлагает ту проблему в рассматриваемой теме, кото­рая является, на его взгляд, наиболее актуальной. Путем ранжирования или голосования выявляется одна проблема, которая и будет предметом игры. Например, проблема признания юридического лица субъектом состава преступления, проблема привлечения к уголовной ответственности членов организованных преступных групп и т. д.

4. Мозговая атака – непосредственный анализ поставленной проблемы. На этом этапе участники выдвигают идеи, а эксперты их фиксируют. Магистры предлагают идеи решения выбранной проблемы и внедрения полученных результатов в правотворческую и правоприменительную деятель­ность. Для облегчения задачи эксперта возможно написание каждым магистром группы своей идеи индивидуально на заготовленных листах.

5. Оценка – отбор экспертами лучших идей. Задачей эксперта на данном этапе будет не выбор единственной идеи, а анализ всех предложенных идей и разделение их на стандартные, нестандартные и смешанные. При этом эксперт должен объяснить, почему ту или иную выбранную идею он считает лучшей.

6. Подведение итогов. Преподаватель вместе с группой обсуждает результаты работы, оценивает активность участников, наилучшие идеи, их обоснование и защиту.

Мозговая атака применяется как способ решения проблем и как метод усвоения информации, при этом опыт всех участников ста­новится доступным для каждого.

Все это способствует формированию таких личностных ка­честв, как убежденность, принципиальность, уважение к иному мнению, умение на научной основе решать сложные задачи теории и практики уголовного права, учиться вести борьбу идей, развивать творческое мышление.

Иной формой проведения интерактивного занятия предлагается конференция по наиболее проблемным вопросам уголовно-правовой теории и практики. Данное мероприятие предполагает обозначение преподавателем определенной проблематики и последующую активную поисковую работу магистров. При подготовке рекомендуется использовать только научные источники публикаций (журналы, рекомендованные ВАК Минобрнауки, информационные ресурсы правовых систем, сборники международных конференций). Тематику докладов магистрам необходимо предоставить преподавателю не позднее 5 дней до начала конференции.

Сценарий конференции:

1. Вступительное слово преподавателя (7-10 минут)

2. Выступление участников (5-7 минут каждое)

3. Обсуждение и дискуссии (не более трех вопросов каждому выступающему)

4. Подведение итогов (5 минут)

При пропуске магистром семинарских занятий их темы должны быть отработаны индивидуально. Отработка по согласованию с преподавателем может состоять в подготовке конспектов, рефератов, письменных и устных ответов по отдельным вопросам.

В процессе самостоятельной работы, как отмечалось выше, магистр должен ознакомиться с содержанием настоящих методических материалов, требованиями, предъявляемыми к изучению спецкурса.

Материалы по самостоятельной работе могут представляться в виде конспектов, докладов, рефератов, материалов практических занятий.

Необходимо учесть, что настоящий учебно-методический комплекс является руководством общего характера по вопросам изучения дисциплины и не заменяет учебников по уголовному праву и другую рекомендованную для изучения литературу. Основная цель учебно-методического комплекса – обеспечить магистрам самостоятельную работу с уголовным законодательством, материалами пленумов Верховного Суда РФ, материалами судебной практики Верховного Суда РФ, учебными, научными и иными источниками, а также наметить реальные связи научных положений с правоприменительной деятельностью, что способствует упрочению приобретаемых знаний, активному их обсуждению на семинарах и успешной сдаче зачета и экзамена.

Методические рекомендации по вопросам самостоятельной работе преследуют также частные цели: научить магистров при изучении литературы выделять и запоминать наиболее важные и трудные для уяснения категории и положения уголовного права, выработать у них творческий подход к теоретическим проблемам и выводам, критическое отношение к отдельным научным подходам в отношении тех или иных институтов уголовного права и правоприменительной практики, основанное как на логическом анализе, так и на результатах практической деятельности.