Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Программа методика преподавания РКИ.doc
Скачиваний:
51
Добавлен:
29.02.2016
Размер:
104.45 Кб
Скачать

Вопросы для обсуждения

Что призван обеспечить большой объем материала уже на первых занятиях? Что означает «обучение без нажима»? В чем состоит принцип экономии с психологической точки зрения? В чем состоят особенности работы с лексическим ядром и фоном? В чем состоит значение нагруженного начала? Как используется явление биологически положительного и биологически отрицательного страха, как характеризуются его проявления? Как проявляются аффилиативные потребности человека? В чем состоит роль общения для интенсивного метода обучения? Чему способствует мышечная расслабленность? С помощью каких средств можно снять мышечные зажимы? Каковы последствия отсутствия доверительности и доброжелательности в процессе обучения? В чем состоит стратегия и тактика отношения к ошибкам? Что такое «интеллигибельность речи»? В чем состоит эффект отдыха как прием и его психологический смысл? Что вам известно об использовании музыки на занятии? В чем состоит дидактическое содержание и психологический смысл «косвенного целеполагания»? В чем состоит психологический смысл роли? По каким принципам дается роль? С какой целью можно использовать кофе, чай и алкоголь на занятиях? В чем состоит психологический смысл мягкой игрушки в руках учащегося? Чему служит громкость на занятии? В чем состоит цель овладения загрязнителями речи? В чем состоит цель ритуально-суггестивного характера введения материала и какое содержание вкладываете в понятие ритуально-суггестивный характер? В чем состоит психолого-дидактическая цель использования хора? Что такое суггестивность общения? Какие средства суггестивности общения вам известны? Что вам известно о возможностях их использования в разной национальной аудитории? Какие барьеры на пути информационного потока вам известны? При каких условиях каждый из них способен сработать? Какую дидактически важную особенность забывания открыл З.Фрейд? Что является психологически и дидактически более целесообразным: обеспечить возможность запомнить или вспомнить? Почему делается акцент на неосознанное запоминание? Какие средства непроизвольного запоминания вам известны? Что такое «импринтинг»? На что возникает непроизвольное внимание? Что в настоящий момент известно о психологически целесообразной единице обучения? Каково ваше отношение к семантическим классификациям с точки зрения осознаваемости семантики? Каким образом локализуются механизмы речи в мозгу? Почему слуховые и зрительные образы должны поступать равномерно? Почему при формировании речевых навыков «мы ставим задачу, чтобы все участки мозга поочередно находились в возбуждении? Что вы можете сказать о личности преподавателя? Почему вся грамматика должна пройти в первой трети курса? Что такое «бурление аналитического характера»? Через какие 4 уровня должно пройти каждое грамматическое явление? Что вам известно о возможностях технического оснащения? Что вам известно об организации учебного пространства с учетом психологических особенностей человека? Что вам известно о тестировании? По каким принципам проходит комплектование группы? Почему 12 человек в группе цифра психологически и дидактически оптимальная? Какая беседа проводится с группой перед началом занятий и в чем ее цель? Каковы цель и содержание «введения»? Что является грамматическим образцом в интенсиве? Почему мы говорим о «речеучастии», а не об имитации на этапе «введения»? О чем говорит история третьего «предъявления»? Что является условием переноса навыка в речь, по Пассову Е.И.? Какие способы коллективной организации учебной деятельности вам известны? В чем преимущества реакции на смысл? Что вам известно о цели и содержании этапа «разработки и тренировки в общении»? В чем состоит основное дидактическое требование к организации работы с мячом? Какие «грамматические» игры вам известны? В чем психологический смысл использования разных видов искусства на занятии? Какое дидактическое требование к рисованию на занятиях вам известно? Как можно организовать переписку на занятиях? В чем состоит искусство коммуникативного задания? Каким может быть управление речевой деятельностью? Как управление речевой деятельностью соотносится с этапами речеучастия (синтезу), анализа и этапом собственно речи (синтез2)? Каким методам соответствуют следующие схемы: 1) от правила —> к тренировке —> выход в речь 2) от употребления —> к правилу —> к осознанному употреблению? Какие элементы интексива могут быть использованы в рамках сознательно- практического метода? В чем состояла реализация гибкой модели Гегечкори Л.Ш.? Что говорил о гибкой модели В.Л.Скалкин?