294_______________Познавательная сфера личности____________________

В целом, по мнению Л.С.Рубинштейна, мощь творческого

воображения и его уровень определяются соотношением двух

показателей: 1) тем, насколько воображение придерживается ог-

раничительных условий, от которых зависит осмысленность и

объективная значимость его творений; 2) новизной и ориги-

нальностью, отличными от непосредственно данного его по-

рождения. Воображение, не удовлетворяющее одновременно

обоим условиям, фантастично, но творчески бесплодно.

Значение воображения трудно переоценить. Оно необходимо

не только писателям для создания образов героев или ху-

дожникам в поисках сюжета будущей картины. Без фантазии

ученые не могли выдвигать гипотезы, делать предположения о

причинах явлений, предвидеть события; учителя не смогли бы

готовиться к уроку, так как невозможно представить себе его

ход, предугадать реакции учеников и т.д. Да и процесс учения

вообще стал бы очень ограниченным, так как не опираясь на

воображение, невозможно изучать историю, географию, астро-

номию и другие предметы.

Воображение, как и все другие психические процессы, является

функцией коры больших полушарий. Иногда его процесс

связывают только с работой правого полушария. Этот

упрощенный подход не раскрывает сложных взаимосвязей,

существующих между полушариями. Для возникновения образов

воображения необходима работа обоих полушарий, каждое из

которых выполняет свои функции. Специфика правого

полушария заключается в том, что оно не застревает на

деталях, но упрощает картину мира, дает представление це-

лостности и вместе с тем гармоничности, соразмерности,

композиционного единства. Оно тесно .связано с эстетиче-

скими чувствами, вызываемыми различными образами.

Левое же полушарие упорядочивает эту информацию, позволяет

выразить ее в речи: образ и мысль, всегда выступают в

неразрывном единстве. Великий испанский художник Ф.Гойя

говорил, что фантазия, лишенная разума, производит чудовищ;

соединенная с ним она + мать искусства и источник его

чудес. Такую же мысль высказал физик Э.Резерфорд: vЭкс-

перимент без фантазии или фантазия, не опирающаяся на

эксперимент, достигнут лишь немногого. Действительный

прогресс имеет своим предположением соединение обоих сил¬-

Физиологической основой воображения является актуализация

нервных связей, их распад, перегруппировка и объединение в

новые системы. Таком способом возникают образы, не

совпадающие с прежним опытом, но и не оторванные от него.

Сложность, непредсказуемость воображения, его связь с эмо-

циями дают основание предполагать, что его физиологически6

________________________Воображение __________;_______295

механизмы расположены не только в коре, но и в более глубоко

залегающих отделах мозга. В частности, большую роль здесь

играет гипоталамо-лимбическая система.

В то же время возникающие в мозгу образы оказывают

регулирующее воздействие на периферические процессы, изменяя

их функционирование. В этом отношении из всех психических

процессов воображение наиболее тесно связано с

органическими процессами и позволяет воздействовать на них.

Из повседневной жизни каждому известно, как создаваемая

воображением картина вызывает учащение пульса, изменение

дыхания, побледнение лица, расширение зрачков и т.д.

Нередко встречаются факты внушения различных болезней.

Даже студенты медицинских институтов на младших курсах

нередко находят у себя многие болезни, хотя в действительности

их нет. Особенно ярко это проявляется у лиц впечатлительных,

с богатым воображением. Когда Флобер писал сцену отравления

Эммы Бовари, героини знаменитого романа, он ясно ощущал

во рту вкус мышьяка. По свидетельству М.Горького, при

описании им сцены убийства цыганки в повести vСтаруха

Изергиль¬, у него на левой стороне груди возник красный рубец,

не проходивший несколько дней. Картины самовнушения могут

привести и к более печальным последствиям. Так, по

свидетельству венгерского психиатра Иштвана Гарди, рабочий

одного из холодильников случайно оказался запертым в

рефрижераторе и был убежден, что холодильная установка

включена. Наутро его нашли мертвым, причем врач

констатировал все признаки смерти от переохлаждения

организма. При выяснении обстоятельств этого несчастного

случая было, однако, установлено, что рефрижератор не был

включен и что смерть, следовательно, наступила не от холода, а

от ожидания и представления картины смерти.

Иногда поводом для психического расстройства и последующего

заболевания становится неправильно понятое слово авторитетного

человека. Известны случаи, когда неосторожное высказывание

врача вызывало у пациента мысль о том, что он заболел опасной

болезнью. При этом могут развиться соответствующие симптомы и

возникнет так называемое ятрогенное заболевание. Так, у одной

больной заболевание развилось после Неосторожного

высказывания медицинского работника санато-РИя. В санатории

больная предпочитала проводить значительную часть времени в

парке. Во время беседы врач сказал, что в связи с болезнью сердца

она может без отдыха проходить только от скамейки к скамейке.

В этот же день больная, пройдя Несколько десятков шагов,

почувствовала боль в области сердца

296_______________Познавательная сфера личности__________________

и вынуждена была сесть, а затем совершенно уже не могла хо-

дить. Состояние ее улучшилось только после лечения в психи-

атрической клинике.

Аналогичным образом может возникнуть расстройство и при

неосторожном, бестактном, педагогически неграмотном выска-

зывании учителя. Такие заболевания называются дидактогенны-ми. В

научной литературе К.К.Платоновым описан следующий случай:

vЛюдмила В., 16 лет, ученица IX класса средней школы, здоровая,

трудолюбивая, усидчивая (по словам матери), обра-. тилась с

жалобами на vпанический страх¬, который с некоторых пор стал

овладевать ею перед классными письменными работами: задолго до

предстоящей письменной работы у нее развивается состояние

внутренней тревоги, с болезненно-напряженным ожиданием vчего-

то неотвратимо страшного¬. Вместе с тем в эти дни отмечается

резко сниженный аппетит, плохой сон, не может готовить уроков.

Во время самой письменной работы испытывает состояние

растерянности, не может сосредоточиться, причем vвсе происходит,

как и тумане¬. Вследствие этого делает много необычных для нее

описок и грубых грамматических ошибок по тем правилам

грамматики, которые прекрасно знает. Таких ошибок в обычном,

спокойном состоянии совершенно не допускает. На этой почве

наступили конфликтные отношения с учительницей, в результате

чего возникло тяжелое невротическое состояние с мыслями о