8.3.8. Фонетический режим

От качества фонетического оформления устной речи в значительной мере зависит интенсификация учебного процесса и, главное, возможность выполнения устной речью ее коммуникативной функции.

Качество обучения произношению обусловливается речевым режимом. Органичной частью последнего является фонетический режим, под которым понимается система мероприятий и требований, направленных на закрепление усвоенных детьми правильных произносительных навыков.

Контроль за произношением детей необходим систематически со стороны сотрудников и родителей.

Цель фронтальных, индивидуальных занятий по обучению произношению и фонетических зарядок — формирование произносительных навыков. Основное внимание логопеда должно быть сосредоточено на том, как говорит ребенок. Все ошибки, которые ребенок допускает по теме урока (зарядки, индивидуального занятия), должны быть обязательно исправлены. Оценка деятельности ребенка на занятии производится на основании того, насколько успешно он справился с задачей, т. е. как произносил соответствующий речевой материал (например, если тема занятия была «Носовые звуки м, и», то оценивается главным образом, как воспроизводил ученик слова с этими звуками).

Требования к исправлению других произносительных ошибок (не по теме занятия) варьируют: если логопед знает, что ребенок может воспроизвести звук правильно, то он должен потребовать адекватного его произнесения; если же ребенок не готов к точному воспроизведению слова, т.е. не владеет той или иной артикуляцией, следует временно допустить приближенное произношение.

На других занятиях контроль за произношением проявляется в следующих формах:

1.      установке перед ответом («Говори громко!», «Говори чисто!», «Говори с ударением!», «Говори хорошо!» и т. д.);

2.      одобрении («Хорошо!», «Говорил правильно, чисто»);

3.      замечании, если ребенок говорит небрежно, хуже своих возможностей; при этом необходимо дать образец правильной речи («Говоришь неправильно; послушай, как надо; повтори!»).

Важно учитывать произносительные возможности каждого ребенка в отдельности.

При исправлении произносительных ошибок большое значение имеет тактичность логопеда и воспитателя, чтобы не вызвать у ребенка негативной реакции.

Фонетическая обработка речевого материала.

В содержании каждого занятия есть термины, слова и словосочетания, которые встречаются детям впервые. Обработка их произношения — задача логопеда. Эти слова должны быть Представлены в графическом виде — написаны на доске, табличке, указаны знаки словесного ударения, орфоэпии.

Подготовка устных выступлений.

Учащиеся школы постоянно принимают участие в школьных праздниках, сборах, выступают на родительских собраниях в качестве артистов с текстовыми ролями, декламаторов, участников речевого хора. Все эти выступления требуют подготовки — речь детей должна быть максимально разборчивой, насколько позволяют произносительные возможности каждого из выступающих.

Выступление является своеобразным отчетом о достижении в произношении и имеет огромное воспитательное значение. Неправильно, если всегда выступают одни и те же, как правило, говорящие лучше других дети. Надо поддерживать продвижение и даже небольшие успехи каждого, давая ему возможность сказать какой-то небольшой текст (пусть даже отдельную реплику или строчку стихотворения).

При подготовке выступлений детей должен быть соблюден ряд требований:

1.      текст выступления (даже если это отдельные реплики) фонетически обрабатывается (расставляются знаки словесного и логического ударения, надстрочные знаки, паузы);

2.      раздается учащимся не менее чем за две-три недели (в зависимости от размера) до выступления;

3.      речевые репетиции начинают проводиться не менее чем за 10 дней до выступления, чтобы иметь время на коррекцию;

4.      комиссия по подготовке и проведению праздника, в которую обязательно входит логопед, присутствует на речевых репетициях, оценивает готовность каждого выступающего (знание текста наизусть, качество произношения) и дает рекомендации в отношении дальнейшей работы;

5.      во время выступлений дети должны пользоваться микрофоном, даже если зал не оборудован;

6.      после проведения праздника необходимо подвести итоги: отметить сильные и слабые стороны в подготовке речевых выступлений, оценить качество речи выступающих, наметить пути устранения недостатков и дальнейшего совершенствования произношения.

Индивидуальные занятия отличаются от фронтальных своими целями, содержанием. Если цель фронтальных занятий, как правило, — закрепление произносительных навыков, ознакомление с правилами фонетического оформления речи, работа над стихотворением, то цель индивидуальных занятий — формирование первичных навыков правильной артикуляции, коррекция голоса, устранение дефектных звуков, их сочетаний, недостатков воспроизведения слова. Естественно, что прежде чем заниматься закреплением того или иного навыка, нужно его сформировать. Иными словами, прежде чем проводить занятие, например, на дифференциацию звуков ш и ж, нужно добиться того, чтобы все или большинство детей умели произносить и ш, и ж изолированно, в слогах и словах. То обстоятельство, что навык еще непрочен и дети допускают ошибки, сбиваясь на неправильное произношение, не является препятствием к проведению фронтального занятия. Важно, что по требованию педагога ребенок уже сможет воспроизвести необходимое слово, слог, отдельный звук правильно. Этого умения логопед добивается на индивидуальных занятиях.

Основная форма работы на занятии — коллективная. Хоровое проговаривание обязательно должно сочетаться с ответами отдельных детей или групп («Скажите, мальчики», «Скажите, Таня, Юра и Галя»). Наряду с общими заданиями необходимо давать и индивидуальные установочные указания.

Однако занятие не должно распадаться на серию индивидуальных занятий. Если не удается после двух-трех попыток достичь правильного произношения на основе подражания, то не следует останавливать ход фронтального занятия, это можно будет отработать на индивидуальных занятиях.

При анализе занятия надо оценить, как сочетается фронтальная работа с индивидуальной, правильно ли распределяется внимание логопеда между детьми.

Таким образом, работа по формированию умения произвольно регулировать высоту, силу голоса без грубых отклонений от нормального тембра, навыка правильного воспроизведения звуков и их сочетаний, как правило, предшествует фронтальным занятиям. Отношение между фронтальными и индивидуальными занятиями подвижно. Умелое, тактичное исправление произносительных ошибок имеет очень большое значение для формирования полноценной устной речи.