- •Глава 1. Лингвистический взгляд на природу нарушений плавности речи
- •Глава 2. Систематика основных нарушений плавности речи
- •Глава 3. Диагностика форм нарушения плавности речи
- •I. Логоритмическая диагностика
- •Диагностическая карта №3
- •Конкретные примеры - ????
- •II. Психологическая диагностика
- •Лесенка самооценки (определение самооценки).
- •Диагностика эмоциональной выразительности
- •Диагностика восприятия графического изображения эмоций
- •Рисунки ???
- •Кинезитерапевтическая диагностика координационных способностей
- •Глава 4. Корррекция устной речи при разных формах нарушения ее плавности
- •Коррекционные приемы устранения подкорковой итеративной дизритмии
- •Логоритмическая коррекция
- •Ход занятия.
- •I Орг. Момент.
- •II Осн. Часть.
- •4. Физкультминутка.
- •III. Итог занятия:
- •Ход занятия.
- •I. Орг.Момент.
- •II. Осн.Часть
- •2. Физкультминутка.
- •3.Дидактическая игра «в саду – на огороде».
- •Глава 5
- •Приемы логоритмической и музыкальной коррекции
- •Занятия проводятся и фронтально и индивидуально, поскольку не все дети могут усвоить задания в группе.
- •Конспект занятия 3
- •Глава 5 Коррекционные приемы устранения нарушений плавности речи при правополушарной просодической дизритмии (речевой амузии)
- •Приемы логоритмической и музыкальной коррекции
- •Занятия проводятся и фронтально и индивидуально, поскольку не все дети могут усвоить задания в группе.
- •Конспект занятия 3
- •Глава 6. Корррекция устной речи при разных формах нарушения ее плавности
- •Коррекционные приемы устранения нарушений плавности речи при межполушарной (дискоординационной) форме нарушений плавности речи
- •Ход урока.
- •I. Орг. Момент.
- •II. Основная часть.
- •Глава7 Коррекционные приемы устранения лингвистической формы нарушений плавности речи (функциональная недостаточность левого полушария)
- •Коррекционные приемы устранения нарушений плавности речи, обусловленных наличием артикуляционной апраксии (апраксическая дизритмия)
- •Глава 7
- •Отработка элементарных коммуникативных действий
- •Результаты коррекции по выработке плавной речи
- •Глава 9
- •I часть
- •II часть
- •III часть
- •I часть
- •III часть
- •I часть
- •IV часть
- •III часть
Приемы логоритмической и музыкальной коррекции
Приведем в пример конспекты логоритмического занятия
КОНСПЕКТ 1 (еа 1-ом этапе работы)
Цели: 1.Пробуждение чувства элементарного ритма, в т.ч. и музыкального.
2. Совершенствование ритмических механизмов подкоркового уровня и коркового (правополушарного):
Задачи и методы состоят в том, чтобы обучить ребенка:
Слушать колыбельную, маршевую и простую танцевальную музыку. Для этого необходимо исполнять музыкальные отрывки, делая акценты на сильных долях, пропевать некоторые из них со словами, также выделяя голосом ударные фрагменты, подчеркивать характер музыки, ее настроение.
2. Выделять сильные доли ударами по барабану, бубну и пр.
3. Приседать под музыку и танцевальным движениям, рассчитывая на его способность к имитации.
4. Пропевать хорошо знакомые мелодии.
5. Отхлопывать ритмы (без музыкального сопровождения), вначале симметричные, а затем асимметричные: сопряженно, отраженно.
6. Переключаться с подкоркового (итеративного) ритма на корковый правополушарный. Для этого следует хлопать под музыку: а) равномерно (/ / / / ….); б) ритмическими группками (// // // // // //; / // /// //) и т.п.
7. Переключаться с двудольного и четырехдольного ритма на вальсовый (трехдольный), т.е. переходить с марша и плясовых движений на вальсовые (кружиться).
Занятия проводятся и фронтально и индивидуально, поскольку не все дети могут усвоить задания в группе.
На II-м этапе делается попытка сблизить музыкальный и речевой ритмы.
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ 1
Цель: Приблизить музыкальный ритм к речевому (стихотворному).
Задачи и методы:
1. Пропевать песни для прослушивания детьми, подчеркивая ритм их мелодий.
2. Вовлечение ребенка в пение песен со словами с подчеркиванием ритма их мелодий.
3. Проговаривать под музыку слова в режиме речетатива (мелодекламация), предъявляя воспроизводимые отрывки для многократного прослушивания.
Вовлечение ребенка в «сопряженный речетатив».
Ход занятия
|
№ |
Этап занятия
|
Цель |
Описание упражнения |
Оборудование |
|
1 |
Орг. момент: игра «Услышь меня» |
Активизация внимания |
Дети стоят каждый за своим стульчиком. Под музыку дети двигаются по залу. Как только музыка останавливается, дети должны замереть на месте и слушать хлопки ведущего: 1 хлопок – ребенок должен встать за свой стул; 2 хлопка – сесть на стул; 3 хлопка – спрятаться за стул.
|
Музыкальное сопровождение |
|
2
|
Ритмическая разминка
|
Тренировка различных видов ходьбы (развитие итеративного ритма)
|
Построение в колонну по одному. 1. Ходьба на носочках; 2. Ходьба на пяточках; 3. Ходьба маршевым шагом |
Марш Т. Ломовой
|
|
3
|
«Кулак – ребро – ладонь» |
Использование динамического праксиса для организации мануальных движений
|
Дети должны повторить движения ведущего по показу и инструкции. |
|
|
4
|
«Повтори, дружок, за мной»
|
Развитие чувства ритма (развитие итеративного и периодического ритмов)
|
Дети выборочно должны повторить ритмы, предложенные ведущим: / / / / / / // / // / // / // // // // / /// / /// / /// /// /// /// // /// // /// //
|
|
|
5
|
«Отдыхаем вместе!»
|
Регуляция мышечного тонуса
|
Дети выполняют по показу упражнения:
|
Музыкальное сопровождение «Вальс метель» автор ??? |
|
6
|
Итог |
Активизация внимания
|
Дети строятся в колонну по одному и прощаются с ведущим. |
|
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ 2
|
№ |
Этап
|
Цель |
Описание упражнения |
Оборудован |
|
1 |
Орг. момент: игра «Ходьба, бег, остановка в кругу»
|
Активизация внимания |
Детям предлагается ходить, внимательно слушая музыку, остановиться и поднять вверх платочек, когда прекратится музыка. Затем дети бегут с платочком, поднятым над головой, и останавливаются с окончанием музыки, пряча платок за спиной.
|
|
|
2
|
Ритмическая разминка
|
Тренировка ритмичной ходьбы маршем, подскоков |
Построение в колонну по одному.
|
Марш М. Раухвергера
|
|
3
|
Упражнение «Конюшня» |
Координация речи с движением |
Ведущий произносит текст стихотворения. Дети выполняют движения. Мы в конюшне сидим, (2 приседания) Лошадей сторожим. (наклоны вправо – влево) Кони об пол: стук да стук,(4 стука правой ногой) Мы помчимся во весь дух. (бег врассыпную) |
|
|
4
|
Упражнение «Дождик»
|
Развитие чувства ритма |
Детям предлагается отхлопать ритм «дождика» сначала медленный, затем с ускорением. / / / /, / / / /, //// |
|
|
5 |
Упражнение «Стихи в хлопках» |
Развитие чувства ритма |
Отхлопывание ритма стихотворения вместе с ведущим: Е́-дет-е́дет-по́-езд-бы́ст-ро Е́-дут-вне́м-е-жи́-и-ки́с-ки, Е́-дут-ми́ш-ки-е́-дут-за́й-ки, А́-е-ще́-кто-у-га-да́й-ка! |
|
|
6
|
«Отдыхаем вместе!»
|
Регуляция мышечного тонуса
|
Дети выполняют по показу упражнения:
|
Музыкальное сопровождение «Вальс метель» Автор??? |
|
7 |
Итог |
Активизация внимания |
Дети строятся в колонну по одному и прощаются с ведущим |
|