Задание 8 Экспресс-анализ типа мышления

А. Переплетите пальцы рук. Запишите палец какой руки – левой (Л) или правой (П) – оказался сверху ___________________________________

Б. Сверните лист бумаги в трубку и посмотрите сквозь него двумя глазами на какой-либо предмет. Поочередно закрывайте то один, то другой глаз. Предмет смещается, если вы закрываете правый (П) глаз или левый (Л).

Запишите

В. Скрестите руки на груди. Какая рука оказалась сверху?

Г. Изобразите бурные аплодисменты. Какая ладонь оказалась сверху?

Задание 9

Инструкция:

На основе самонаблюдения по 5 балльной шкале поставьте оценку собственным интеллектуальным свойствам.

	1	2	3	4	5
Скорость						Медлительность
Глубина						Поверхностность
Гибкость						Ригидность
Критичность						Конформность
Креативность						Стереотипность
Самостоятельность						Зависимость

Задание 10 Тип памяти

Для выполнения этого задания Вам понадобится помощник (экспериментатор). Экспериментальный материал: 4 ряда слов.

1 ряд	2 ряд	3 ряд	4 ряд
дирижабль	пароход	самолет	волк
лампа	чайник	собака	бочка
яблоко	бабочка	парта	коньки
карандаш	нож	сапоги	пила
гроза	хомут	сковородка	весло
утка	бревно	калач	загадка
обруч	свеча	роща	кафтан
мельница	тачка	гриб	прогулка
попугай	журнал	шутка	книга
листок	малина	воротник	самовар

Ход работы:

1. Экспериментатор зачитывает вслух первый ряд слов (интервал между словами 5 сек.). Испытуемый записывает запомнившиеся слова и отдыхает.

2. Испытуемому в течение 1 минуты предъявляют слова второго ряда, которые он должен записать по памяти.

3. После отдыха экспериментатор читает вслух слова третьего ряда, а испытуемый как бы «записывает» их обратной стороной ручки. Затем следует отдых.

4. Экспериментатор зачитывает вслух слова четвертого ряда, показывает их испытуемому, тот повторяет каждое слово шепотом, «записывает» их обратной стороной карандаша, затем воспроизводит.

При этом главной установкой, обеспечивающей продуктивность профессиональной деятельности является рассмотрение неудачи как источника нового и несомненно полезного опыта.

Первым шагом может стать несложное упражнение.

Определите для себя содержание трех понятий:

«хочу»	«могу»	«надо»

Постарайтесь для каждого «надо» (требования профессионального долга) отыскать соответствующее «хочу» в собственной системе потребностей, мотивов, интересов и обеспечить это стремление необходимыми умениями и навыками. Собственно они и выступят как необходимые психологические средства для подъема на более высокую ступень личностной зрелости.

Оценка уровня развития компонентов структуры педагогической деятельности:

1. Конструктивная сторона – работа с учебным материалом, его адаптация к работе на уроке

2. Организаторская сторона – умение организовать работу учащихся, свою собственную

3. Коммуникативная сторона – установление психологически целесообразных отношений, психологическая наблюдательность

Определение способов личностного и профессионального развития (составление программы личностного и профессионального развития)

Работа над программой саморазвития – творческое задание. Общепринятых алгоритмов одинаково подходящих для разных людей не существует. Те проблемы, с которыми Вы столкнулись в своей профессиональной роли, требуют обдумывания и апробации различных вариантов их решения.