Требования к написанию курсовой работы по дисциплине «Психология Высшей школы»

1. Объем КР должен быть 25-30 листов (без учета приложений).

2. КР состоит из 2 частей: теоретическая и практическая.

3. Оформление КР обязательно по стандарту МИУ.

4. Структура: реферат, введение, основная часть (теоретическая и практическая), заключение, список литературы, приложения.

5. Теоретическая часть содержит качественный анализ всех имеющихся разработок по проблеме исследования в настоящий момент.

6. Практическая часть: составленная студентом самостоятельно учебная программа факультатива по выбранной им дисциплине на 24 аудиторных часа.

Структура практической части:

1) Пояснительная записка: Цель программы, задачи, актуальность, формы и методы работы с аудиторией, инструментарий.

2) Таблица с почасовым планом реализации программы:

№	Тема	Объем в часах
		лекции	Пз (семинар) лаб.
	Тема 1.1 Предмет, задачи и методы психологии высшей школы	2	2

3) Тематический план. – Краткое описание тематики занятия с указанием литературных источников. Например:

Тема 1.1 Предмет, задачи и методы психологии высшей школы

Психологические особенности студентов, преподавателей и руководства ВУЗов как предмет исследований. Основные задачи психологии высшей школы. Методология и методика психологических исследований в высшей школе. Современные требования к специалисту с высшим психологическим образованием. Болонский процесс и качество образования в высшей школе.

[4], [19], [30], [45].

4) План-конспект 3-х занятий согласно составленной учебной программе (указать цель, задачи занятия, содержание, форму работы, методы и инструментарий, литературу для подготовки).

Занятия должны быть продуманными по времени и содержанию, вызывающими познавательный интерес. Необходимо использовать различные формы и методы обучения.

Список рекомендуемой литературы

1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология. / Б.Б. Айсмонтас. [Электронный учебник]. – Режим доступа: http://www.ido.rudn.ru/psychology/pedagogical_ psychology /index.html. – Дата доступа: 15.05.2013.

2. Ананьев, Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста./ Б.Г. Ананьев. – Л., 1974. - № 2. – 212 с.

3. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. / С.И. Архангельский. - Москва: Высшая школа, 1980. – 368с.

4. Бадмаев, Б.Ц. Методика преподавания психологии. Учеб.-метод. пособие для преподават. и аспирантов вузов. – Москва: ВЛАДОС, 1999. – 304 с.

5. Бенедиктов, Б.А. Психология обучения и воспитания в высшей школе /Б.А. Бенедиктов, С.Б. Бенедиктов. – Минск: Высшая школа, 1983. – 224 с.

6. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. – Москва: Издательство ИРПО МО РФ, 1995. – 336 с.

7. Бисалиев, Р.В. Психологические и социальные аспекты адаптации студентов. / Р.В. Бисалиев, О.А. Куц, И.А. Кузнецов, И.Ф. Деманова // Современные наукоемкие технологии. – 2007. - № 5. - С. 82.

8. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности. / В.А. Бодров. – Москва: ПЕР СЭ, 2001. – 511 с.

9. Болонскийпроцесс. Новые возможности образования за рубежом. / М. Демчук, О. Тавгень // Материалы Online конференции. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.belta.by/ru/conference/i_239.html. – Дата доступа: 15.05.2013.

10. Буланова-Топоркова, М. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. / М. Буланова-Топоркова - Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 544 с.

11. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. – Москва: Высшая школа, 1991. – 207 с.

12. Винославська, А.В. Психология. / А.В. Винославська, О.А. Бреусенко-Кузнецов, В.Л. Зливков, А.Ш. Апішева, О.С. Васильева. – К.: ИНКОС, 2005. – 351 с.

13. Гин, А.А. Теория решения изобретательских задач. / А.А. Гин, А.В. Кудрявцев, В.Ю. Бубенцов. – Москва: Народное образование, 2009. – 62 с.

14. Горовая, В.И. Образовательные технологии и технологическая культура современного педагога / В.И. Горовая, Н.Ф. Петрова // Современные наукоемкие технологии. – 2008.– № 10 – С. 35-36.

15. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология /В.Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2000. – 320 с.

16. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, С.Л. Кандыбович. – Москва: Харвест, 2006. – 416 с.

17. Захарова Л.Н. Психологическая подготовка педагога: монография. / Л.Н. Захарова, под ред. А.Д. Глоточкина. – Нижний Новгород: Изд-во Нижегород. гос. ун-та им. Н.И. Лобачевского. – 214 с.

18. Зимняя И.А. Педагогическая психология. / И.А. Зимняя. – Москва: Логос, 2000. – 384 с.

19. Карандышев В.Н. Методика преподавания психологии. / В.Н. Карандышев. – СПб.: Питер, 2005. – 250 с.

20. Карпов, А.В. Психология труда. / А.В. Карпов. – Москва: Владос-Пресс, 2005. – 352 с.

21. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения. / Е.А. Климов. – Москва: Академия, 2004. – 304 с.

22. Клюева, Н.В. Педагогическая психология / Под ред. Н.В. Клюевой. – Москва:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.

23. Коджаспирова, Г.М. Педагогика / Г.М. Коджаспирова. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 352 с.

24. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. – Москва: Академия, 2005. – 288 с.

25. Котикова, О.П. Педагогическая психология. / О.П. Котикова, Н.Ю. Клышевич. – Минск: Аверсев, 2007. – 304 с.

26. Кроль, В.М. Психология и педагогика. – Москва: Высшая школа, 2004. – 328 с.

27. Ксензова Г.Ю. Оценочкая деятельность учителя. / Г.Ю. Ксензова. – Москва: Педагогическое общество России, 2002. – 128 с.

28. Кузьминский А.И. Педагогика высшей школы / А.И. Кузьминский. – К.: Знание, 2005. - 486 c.

29. Кукушин, В. С. Теория и методика обучения: учебное пособие / В. С. Кукушин. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 474 с.

30. Мешков, Н.И. Педагогика высшей школы. / Н.И. Мешков, Н.Е. Садовникова. – Саранск, 2010. – 80 с.

31. Назарова, И. Б. Типология преподавателей высшей школы. / И.Б. Назарова // Социологические исследования. – 2006. – №11. – С. 115-119.

32. Орлов, А.А. Введение в педагогическую деятельность: учеб.- метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.А. Орлов. – М.: Академия, 2004. – 281с.

33. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение / А.П. Панфилова – Москва: Академия, 2009. – 192 с.

34. Попова, Т.И. Психологические проблемы адаптации студентов к условиям вуза. / Т.И. Попова. // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 6: Философия, политология, социология, психология, право, международные отношения. – 2007. - № 2. – С. 53.

35. Подольская, Е.А. Педагогика и психология высшей школы. / Е.А. Подольская. – Харьков: Изд-во НУА, 2010. – 316 с.

36. Реан, АА. Социальная педагогическая психология. / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский.– СПб, Питер, 1999 – 416с.

37. Савельев, А.Я. Модель формирования специалиста с высшим образованием на современном этапе / А.Я. Савельев, Л.Г. Семушина, В.С. Кагерманьян. –– М., 2005. – 72 с.

38. Самоукина, Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. / Н.В. Самоукина.– М.: Экмос, 1999. - 352 с.

39. Седин, В.И., Леонова, Е.В. Адаптация студента к обучению в вузе: психологические аспекты // Высшее образование в России. – 2009. - № 7. – С. 83.

40. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. – Москва: Народное образование, 1998. – 256 с.

41. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. - Москва: Педагогика, 1984. – 96 с.

42. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев. - М.: Академия, 2002. – 576 с.

43. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – Москва: Академия, 2001. — 304 с.

44. Социальная психология. / под ред. А.Л. Журавлева. – Москва: ПЕР СЭ, 2002. – 351 с.

45. Столяренко, А.М. Психология и педагогика. / А.М. Столяренко. – Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. – 423 с.

46. Столяренко, Л.Д. Основы психологии. / Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 672 с.

47. Ткачева, М.С. Педагогическая психология: конспект лекций. / М.С. Ткачева, - Москва: Высшее образование, 2010. – 191 с.

48. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в Высшей школе: учеб.пособие для вузов. / Д.В. Чернилевский. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – 437 с.

49. Шелихова, Н.И.Техника педагогического общения / под общей редакцией Гинзбурга М.Р. - Москва: Институт практической психологии, 1998. - 128 с.

50. Шрейн, О.П. Преподаватель в XXI веке. / О. П. Шрейн, Е. А. Штумпф; под ред. О.И. Ткаченко. – Челябинск: Изд–во ЮУрГУ, 2010. – 147 с.

51. Филлипов В. М. Управление в высшей школе: опыт, традиции, перспективы. / В.М. Филиппов, Б.Л, Агранович, Д.Г. Арсеньев. – М: Логос, 2006. – 488 с.

52. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество. / Ю.Г. Фокин. – Москва: Академия, 2002. – 224 с.

53. Фридман, Л.М. Как научиться решать задачи / Л.М. Фридман, Е.Н. Турецкий. – М.: Просвещение, 1989. – 176 с.

54. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность. / X. Хекхаузен. – СПб.: Питер, 2003. — 860 с.

55. Хуторской, А.В. Эвристическое обучение. /А.В. Хуторской.– М.: МПА, 1998. - 266 с.

56. Эвристическое обучение. В 5 т. Т.3. Методика / под ред. А. В. Хуторского. – М.: Эйдос; Издательство Института образования человека, 2012. – 208 с.

57. Эрдынеева, К.Г. Функциональная асимметрия мозга как условие адаптации студента к учебной деятельности. / К.Г. Эрдынеева, Р.Э. Попова. //Фундаментальные исследования. – 2009. – № 1 – С. 64-67.

58. Юревич, А.В. Психологи тоже шутят./ А.В. Юревич.– Москва: ПЕР СЭ, 2005. — 296 с.

59. Юцявичене, П. Теория и практика модульного обучения. / П. Юцявичене. – Каунас: Швиеса, 1989. – 272 с.

60. Якунин, В.А. Педагогическая психология. / В.А. Якунин. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000. – 349 с.

61. Якушева, С.Д. Основы педагогического мастерства / С.Д. Якушева. - Москва: Академия, 2008. – 255 с.

62. Яницкий, М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики. / М.С. Яницкий. - Кемерово. Кемеровский государственный университет, 1999. - 84 с.

133