Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Стандарт курс.rtf
Скачиваний:
20
Добавлен:
24.02.2016
Размер:
506.2 Кб
Скачать

Глава 2. Практическая часть

2.1 Содержание программы с целью выявления возможности установления межпредметных связей.

Осуществление межпредметных связей является одним из основных принципов технологического подхода в обучении, при котором должны быть выявлены все условия, необходимые в достижении целей. При использовании технологического подхода в разработке отдельной программы [1, с. 48], координируя изучение учебного материала с другими предметами, необходимо фиксировать межпредметные связи различного типа по отношению к той или иной цели курса. Задачами реализации межпредметных связей при конструировании содержания учебного предмета являются: выявление общих элементов содержания различных учебных предметов для определения "возможных" (сопутствующих) межпредметных связей в другом предмете, для определения "необходимых" (предшествующих и перспективных) межпредметных связей.

Классическим примером предмета, предполагающего установление всевозможных типов и видов межпредметных связей и обеспечивающего интеграцию в начальных классах, является природоведение.

Содержание курса природоведения может представлять собой органическое соотношение естественного, гуманитарного и художественного циклов. Следовательно, необходимо установление межпредметных связей с предметами различных направлений, что позволяет подойти к формированию ведущей идеи программы - "взаимосвязь природы, человека, общества" - в ее целостности и с позиции экологической проблематики.

Обратимся к программе по природоведению с целью выявления межпредметных связей и анализа содержания учебных тем. В данном случае мы солидарны с мнением Г.Ф. Федорца, утверждающего, что тематическое рассмотрение проблемы обеспечивает возможность осуществления межпредметных связей между темами самых различных учебных предметов. Этот подход позволяет избежать ограниченности двусторонних связей и так называемой "цикловой координации" учебных дисциплин, когда связи искусственно ограничиваются рамками двух предметов или определенного цикла (естественно-математического, гуманитарного, художественно-эстетического и т. д.) [23, с. 30]

В таблицах 2 и 3 представлен анализ разделов "Летние и осенние явления в природе" и "Зимние явления в природе", выявляющий межпредметные связи по темам и некоторые варианты путей их реализации.

Табл.2. Межпредметные связи раздела "Летние и осенние явления в природе

№ п/п

Тема

Межпредметные связи

Реализация межпредметных связей

1.

Осенняя экскурсия

Музыка

Р. Шуман Первая утрата из «Альбома для юношества».

ИЗО

Труд

Рисунки осени.

Поделки из природных материалов.

Русский язык

Сочинение «Осенний лес».

2.

Осень пришла

Музыка

П. Чайковский «Осень».И. Мошковский «Осенью». (этюд)

Чтение

Ф. Тютчев « Есть в осени первоначальной…» или др. произведение об осени.

Физкультура

Закаливание организма осенью.

3.

Растения летом и осенью

ИЗО

И. Левитан «Осень» Сравни-тельная характеристика картин природы осенью и летом.

Чтение

И. Соколов-Микитов «Зеленой листвой». И. Бунин «Листопад» и др. произведения об осени.

Музыка

Слушанье музыки, имитирующее ветреное состояние природы.

Труд

Изготовление панно из растений «Самоцветы природы».

4.

Насекомые и птицы летом и осенью

Чтение

А. Фет «ласточки пропали».

ИЗО

Труд

Изготовление поделок из природных материалов, имити-рующих животных .

5.

Дикие животные осенью

Чтение

К. Паустовский « Барсучий нос», «Заячьи лапы».

Русский язык

Составление рассказа о диких животных.

6.

Домашние животные осенью

Чтение

Б. Житков «О животных».

Внеклассное чтение

Использование дополнительной литературы к урокам чтения.

Русский язык

Написание рассказа о своем любимом домашнем животном «Бессловесный друг».

7.

Труд людей летом и осенью

Чтение

Э. Шим «Жатва».

Русский язык

Рассказ «Осеннее поле».

ИЗО

Изображение труда людей в городе или селе.

8.

Поздняя осень. Охрана и укрепление здоровья.

Чтение

А.Аксаков «Осень, глубокая осень», А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».

Музыка

П. Чайковский «Времена года».

ИЗО

Использование картин карельских художников и составление букетов из осенних растений

Физкультура

Закаливание организма, гигиена одежды.

9.

Летом и осенью

Чтение

Н.Некрасов «Славная осень!» М. Лермонтов «Осень» и др.

Музыка

Ф Шопен Прелюдия №15 ре-бемоль мажор.

Труд

Выставка работ по теме осень.

Табл.3. Межпредметные связи раздела "Зимние явления в природе"

п/п

Тема

Межпредметные связи

Реализация межпредметных связей

1

Зимняя экскурсия

Чтение

Ф.Тютчев “Чародейкою-зимою”.

ИЗО

Рисование по теме “Зима в моём представлении”.

2

Зимние явления в неживой природе

Чтение

И.Никитин “Встреча зимы”.

А.Чехов “Шёл первый снег”.

ИЗО

И.Грабарь “Февральская лазурь”.

М.Бочаров, В.Васнецов - эскизы декораций к опере Н.Римского-Корсакова “Снегурочка”.

Музыка

Н.Римский-Корсаков “Снегурочка”.

3

Снег и лёд

Чтение

В.Даль “Старик-годовик” (1-4 абзацы).

Музыка

К.Дебюсси – танцующие снежинки из сюиты “Детский уголок”.

4

Растения зимой

ИЗО

Рисование по теме “Зимний парк” или “Зимний лес”.

Чтение

С.Есенин “Берёза”.

Труд

Аппликация “Деревья зимой”.

5

Животные зимой

Чтение

В.Чаплин “Лесная кормушка” (выборочное чтение).

ИЗО

Рисунки птиц.

Труд

Лепка животных (кто как зимует), составление композиции

Музыка

Л.Книппер “Почему медведь зимой спит”.

6

Зимой (обобщение)

Чтение

Н.Некрасов “Не ветер бушует над бором...”.

Музыка

В.Крутицкий “Зима”.

Р.Шуман “Дед Мороз”. Зима из “Альбома для юношества”.

[3, с. 58]

Таким образом, проведенный анализ двух разделов показывает, что в них, с одной стороны, имеются богатые возможности для установления межпредметных связей как основы интегративного изучения тем; с другой стороны, данные связи не нашли отражения ни в программе, ни в учебнике, ни в методических рекомендациях для учителей. [26, с. 87]

В графе "реализация межпредметных связей" таблиц 2 и 3 нами не всегда указываются конкретные музыкальные, изобразительные или литературные произведения. Это объясняется тем, что мы не хотели, что бы ограничиваться только поурочным соотношением тем разных предметов (чтение, изобразительное искусство, музыка и др.) и использованием только программного материала разных учебных дисциплин. Мы считаем необходимым включение дополнительного материала, в том числе краеведческого характера, позволяющего расширять и углублять знания, а также раскрывать творческие способности учеников и учителей. А это, в свою очередь, обеспечит более глубокую основу интегративного подхода к изучению природоведения и начальных классах.