- •Глава 1.Теоретические основы установления межпредметных связей в начальной школе
- •Глава 2. Практическая часть
- •Список использованной литературы 32
- •1. Теоретические основы установления межпредметных связей в начальной школе
- •1.1 Понятие, классификация и виды межпредметных связей.
- •1.2 Дидактическое значение межпредметных связей
- •1.3 Решение проблем усиления комплексности и системности построения содержания образования в организации обучения в начальной школе.
- •Глава 2. Практическая часть
- •2.1 Содержание программы с целью выявления возможности установления межпредметных связей.
- •2.2 Определение способов установления межпредметных связей
- •Список использованной литературы
Глава 2. Практическая часть
2.1 Содержание программы с целью выявления возможности установления межпредметных связей.
Осуществление межпредметных связей является одним из основных принципов технологического подхода в обучении, при котором должны быть выявлены все условия, необходимые в достижении целей. При использовании технологического подхода в разработке отдельной программы [1, с. 48], координируя изучение учебного материала с другими предметами, необходимо фиксировать межпредметные связи различного типа по отношению к той или иной цели курса. Задачами реализации межпредметных связей при конструировании содержания учебного предмета являются: выявление общих элементов содержания различных учебных предметов для определения "возможных" (сопутствующих) межпредметных связей в другом предмете, для определения "необходимых" (предшествующих и перспективных) межпредметных связей.
Классическим примером предмета, предполагающего установление всевозможных типов и видов межпредметных связей и обеспечивающего интеграцию в начальных классах, является природоведение.
Содержание курса природоведения может представлять собой органическое соотношение естественного, гуманитарного и художественного циклов. Следовательно, необходимо установление межпредметных связей с предметами различных направлений, что позволяет подойти к формированию ведущей идеи программы - "взаимосвязь природы, человека, общества" - в ее целостности и с позиции экологической проблематики.
Обратимся к программе по природоведению с целью выявления межпредметных связей и анализа содержания учебных тем. В данном случае мы солидарны с мнением Г.Ф. Федорца, утверждающего, что тематическое рассмотрение проблемы обеспечивает возможность осуществления межпредметных связей между темами самых различных учебных предметов. Этот подход позволяет избежать ограниченности двусторонних связей и так называемой "цикловой координации" учебных дисциплин, когда связи искусственно ограничиваются рамками двух предметов или определенного цикла (естественно-математического, гуманитарного, художественно-эстетического и т. д.) [23, с. 30]
В таблицах 2 и 3 представлен анализ разделов "Летние и осенние явления в природе" и "Зимние явления в природе", выявляющий межпредметные связи по темам и некоторые варианты путей их реализации.
Табл.2. Межпредметные связи раздела "Летние и осенние явления в природе
|
№ п/п |
Тема |
Межпредметные связи |
Реализация межпредметных связей |
|
1. |
Осенняя экскурсия |
Музыка |
Р. Шуман Первая утрата из «Альбома для юношества». |
|
ИЗО Труд |
Рисунки осени. Поделки из природных материалов. | ||
|
Русский язык |
Сочинение «Осенний лес». | ||
|
2. |
Осень пришла |
Музыка |
П. Чайковский «Осень».И. Мошковский «Осенью». (этюд) |
|
Чтение |
Ф. Тютчев « Есть в осени первоначальной…» или др. произведение об осени. | ||
|
Физкультура |
Закаливание организма осенью. | ||
|
3. |
Растения летом и осенью |
ИЗО |
И. Левитан «Осень» Сравни-тельная характеристика картин природы осенью и летом. |
|
Чтение |
И. Соколов-Микитов «Зеленой листвой». И. Бунин «Листопад» и др. произведения об осени. | ||
|
Музыка |
Слушанье музыки, имитирующее ветреное состояние природы. | ||
|
Труд |
Изготовление панно из растений «Самоцветы природы». | ||
|
4. |
Насекомые и птицы летом и осенью |
Чтение |
А. Фет «ласточки пропали». |
|
ИЗО Труд |
Изготовление поделок из природных материалов, имити-рующих животных . | ||
|
5. |
Дикие животные осенью |
Чтение |
К. Паустовский « Барсучий нос», «Заячьи лапы». |
|
Русский язык |
Составление рассказа о диких животных. | ||
|
6. |
Домашние животные осенью |
Чтение |
Б. Житков «О животных». |
|
Внеклассное чтение |
Использование дополнительной литературы к урокам чтения. | ||
|
Русский язык |
Написание рассказа о своем любимом домашнем животном «Бессловесный друг». | ||
|
7. |
Труд людей летом и осенью |
Чтение |
Э. Шим «Жатва». |
|
Русский язык |
Рассказ «Осеннее поле». | ||
|
ИЗО |
Изображение труда людей в городе или селе. | ||
|
8. |
Поздняя осень. Охрана и укрепление здоровья. |
Чтение |
А.Аксаков «Осень, глубокая осень», А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». |
|
Музыка |
П. Чайковский «Времена года». | ||
|
ИЗО
|
Использование картин карельских художников и составление букетов из осенних растений | ||
|
Физкультура |
Закаливание организма, гигиена одежды. | ||
|
9. |
Летом и осенью |
Чтение |
Н.Некрасов «Славная осень!» М. Лермонтов «Осень» и др. |
|
Музыка |
Ф Шопен Прелюдия №15 ре-бемоль мажор. | ||
|
Труд |
Выставка работ по теме осень. |
Табл.3. Межпредметные связи раздела "Зимние явления в природе"
|
№ п/п |
Тема |
Межпредметные связи |
Реализация межпредметных связей |
|
1 |
Зимняя экскурсия |
Чтение |
Ф.Тютчев “Чародейкою-зимою”. |
|
ИЗО |
Рисование по теме “Зима в моём представлении”. | ||
|
2 |
Зимние явления в неживой природе |
Чтение |
И.Никитин “Встреча зимы”. А.Чехов “Шёл первый снег”. |
|
ИЗО |
И.Грабарь “Февральская лазурь”. М.Бочаров, В.Васнецов - эскизы декораций к опере Н.Римского-Корсакова “Снегурочка”. | ||
|
Музыка |
Н.Римский-Корсаков “Снегурочка”. | ||
|
3 |
Снег и лёд |
Чтение |
В.Даль “Старик-годовик” (1-4 абзацы). |
|
Музыка |
К.Дебюсси – танцующие снежинки из сюиты “Детский уголок”. | ||
|
4 |
Растения зимой |
ИЗО |
Рисование по теме “Зимний парк” или “Зимний лес”. |
|
Чтение |
С.Есенин “Берёза”. | ||
|
Труд |
Аппликация “Деревья зимой”. | ||
|
5 |
Животные зимой |
Чтение |
В.Чаплин “Лесная кормушка” (выборочное чтение).
|
|
ИЗО |
Рисунки птиц. | ||
|
Труд |
Лепка животных (кто как зимует), составление композиции | ||
|
Музыка |
Л.Книппер “Почему медведь зимой спит”. | ||
|
6 |
Зимой (обобщение) |
Чтение |
Н.Некрасов “Не ветер бушует над бором...”. |
|
Музыка |
В.Крутицкий “Зима”. Р.Шуман “Дед Мороз”. Зима из “Альбома для юношества”. |
[3, с. 58]
Таким образом, проведенный анализ двух разделов показывает, что в них, с одной стороны, имеются богатые возможности для установления межпредметных связей как основы интегративного изучения тем; с другой стороны, данные связи не нашли отражения ни в программе, ни в учебнике, ни в методических рекомендациях для учителей. [26, с. 87]
В графе "реализация межпредметных связей" таблиц 2 и 3 нами не всегда указываются конкретные музыкальные, изобразительные или литературные произведения. Это объясняется тем, что мы не хотели, что бы ограничиваться только поурочным соотношением тем разных предметов (чтение, изобразительное искусство, музыка и др.) и использованием только программного материала разных учебных дисциплин. Мы считаем необходимым включение дополнительного материала, в том числе краеведческого характера, позволяющего расширять и углублять знания, а также раскрывать творческие способности учеников и учителей. А это, в свою очередь, обеспечит более глубокую основу интегративного подхода к изучению природоведения и начальных классах.