1. Визнання цінності знань.

Необхідно визнати важливість і цінність та розвивати як спонтанне й неформальне навчання, так і традиційні траєкторії формального навчання. Це припускає визнання цінності раніше надбаної компетенції (часто це називають акредитацією попереднього навчання). У документах ЄС визначається відмінність між трьома типами навчання: формальним (formal), неформальним (non-formal) та спонтанним або неофіційним (informal).

Формальне навчання, як правило, надається навчальними закладами або організаціями. Воно структуроване з погляду цілей навчання і його тривалості та завершується присудженням свідоцтва про освіту. Формальне навчання є цілеспрямованим з погляду того, хто навчається.

Спонтанне навчання є навчанням, яке здійснюється під час повсякденної життєдіяльності людини, пов'язаної з його роботою, життям в сім’ї або дозвіллям. Воно не є структурованим з точки зору цілей, тривалості навчання і допомоги в навчанні, і після його завершення не видається свідоцтво про навчання. Спонтанне навчання може бути цілеспрямованим, проте в більшості випадків воно не є таким.

Неформальне навчання - це навчання, яке людина здійснює поза межами навчального закладу, і після закінчення якого також не видається свідоцтво про навчання. Проте воно структуроване в плані цілей навчання, тривалості навчання і допомоги в навчанні. Неформальне навчання є цілеспрямованим з погляду того, хто навчається.

Визнання навчання також залежить від "прозорості" кваліфікацій (кваліфікації, що визнаються в різних регіонах і країнах, мають бути зрозумілими для всіх зацікавлених сторін, і перш за все – для працедавців).

2. Інформація, профорієнтація і консультування.

Інформаційні, профорієнтаційні та консультаційні послуги повинні бути доступні всім громадянам (також за допомогою ІКТ) й орієнтовані на їх потреби за рахунок розробки прозорих і якісних систем. Ці системи повинні бути гнучкими і адаптивними до потреб, що змінюються, того, хто індивідуально навчається, ринку праці і ширшого співтовариства тих, хто навчається.

3. Інвестиції часу і коштів в навчання.

Інвестиції означають вкладення грошових коштів і часу. Необхідність збільшення інвестицій не викликає сумнівів. Проте, значення полягає в тому, щоб направляти інвестиції на конкретні цілі і одержувати від них віддачу ("додану вартість"). ЄС визначає ці пріоритети таким чином: "Стимули - це створення стимулів, які заохочують приватних осіб і компанії підтримувати навчання за допомогою грантів і податкових пільг".

Цільові вікові групи - наприклад, діти в рамках дошкільної освіти (для подальшого зменшення нерівності і забезпечення міцного фундаменту і мотивації для подальшого навчання), працівники старшого віку і літні люди (для надання ним можливостей брати більш активну участь в житті суспільства і функціонувати на ринку праці як наставники, тренери і т.д.).

Соціально незахищені групи - такі групи, як жінки, особи, що "відсіялися" з навчальних закладів, самотні матері, імігранти, особи, що запросили політичного притулку, етнічні меншини, особи, що не говорять державною мовою. Всі ці групи зазнають труднощів з можливостями доступу до навчання. Неформальні підходи і контексти - інвестування в "інфраструктуру” навчання з метою підтримки неформального навчання, наприклад, бібліотек, доступу до Інтернету, електронного навчання, навчання і рамках місцевого співтовариства.

Навчання викладачів – навчання їх новим функціям і ролям.