2.3 Використання гри-подорожі на уроках української мови

Вивчивши теорію питання з використання нетрадиційних форм організації роботи ми пропонуємо для використання на уроках української мови в початковій школі гру-подорож.

Ігри-подорожі мають схожість із казкою, її розвитком, дивами. Гра-подорож віддзеркалює реальні факти чи події, але звичайне розкриває через незвичайне, легке - через загадкове, важке - через цікаве. Все це відбувається в грі, стає близьким дитині, тішить її. Мета гри-подорожі - посилити враження, додати до пізнавального змісту ледь-ледь казкову чарівність, звернути увагу дітей на те, що знаходиться поруч, але не помічається ними. Ігри-подорожі загострюють увагу, спостережливість, допомагають побороти труднощі й досягти успіху.

Урок-подорож містить переміщення у просторі, але тільки в уяві. Учні знаходились в класі за партами та одночасно вони подорожували за нашою допомогою та підказкою.

Головним нашим завданням на уроці має бути створення відповідної атмосфери, у якій учні відчували б себе справжніми мандрівниками. Для цього необхідні будуть ілюстровані матеріали.

Урок-подорож буде містити у своїй структурі такі етапи:

Перший етап - організаційна частина. Привітання та побажання гарного настрою.

На другому етапі необхідно познайомити дітей з темою і правилами проведення уроку-подорожі.

Наступним етапом буде визначення мети та завдань уроку. Четвертий етап має за мету систематизацію, узагальнення вивчених знань, умінь і навичок, які містили в собі:

1. Фронтальне опитування;

2. Відповідь на проблемне запитання;

3. Фізична хвилинка.

У підсумку уроку можна провести бесіду, учням виставити оцінки. Щоб забезпечити об'єктивність оцінювання запропонуємо дітям власноруч оцінити роботу один одного, обговорюючи це в групі.

Нами була обрана саме ця форма організації уроку, тому що:

- по-перше, вона викликає інтерес майже у всіх учнів;

- по-друге, базується на грі, яка допомагає уникнути напруження, створити атмосферу веселого настрою у дітей;

- по-третє, стимулює розвиток творчих здібностей, логічного мислення, уяви.

Таким чином, ми можемо зробити висновок, що гра-подорож як засіб організації навчальної діяльності:

1) подобаються дітям більш, ніж звичайні навчальні заняття;

2) виконує свою мету й завдання;

3) полегшують засвоєння лінгвістичних навичок;

4) дає можливість для самостійних роздумів.

Отже, проведення подібного виду нетрадиційного уроку дають змогу звернути увагу на те, що:

1) Нетрадиційні уроки характеризуються високим рівнем активності дітей.

2) В навчальному процесі беруть участь навіть несміливі діти, що сприяє їхньому самоствердженню в класному колективі.

3) При цьому виховуються такі якості, як свідома дисципліна, самостійність, ініціативність, творчість.

Втіливши дану методику у навчальний процес, можна побачити, що нетрадиційні форми організації навчальної діяльності на уроках в початковій школі подобаються дітям більш, ніж звичайні уроки. Але, додаючи до процесу навчання гру як засіб організації навчальної діяльності, вчитель завжди повинен пам'ятати про мету та завдання уроку. Треба пам'ятати, що за грою стоїть урок, - це знайомство з новим матеріалом, його закріплення й повторення, цей робота з книгою та зошитом на друкованій основі.

Матеріали та результати даної курсової роботи можуть бути використані студентами-практикантами під час проходження практики, для написання дипломних робот і практикуючими вчителями початкових класів.