V, w, X, y, z

− «Розстав букви»

Для кожної команди даються картки. Потрібно розставити букви в правильній послідовності. Буквами можуть бути діти, до грудей яких прикріплені таблички з буквами:

1 Команда: d, g, e,f, h,

2 Команда: k, m, o, l, n

3 Команда: s, u, q, r, t

− «Вгадай по голосу, хто прийшов до тебе у гості»

Хто-небудь із хлопців, закривши очі, стоїть біля дошки, а інший учень голосно вимовляє слова вітання:

Good morning, Pete!

How are you?

Той, хто стоїть біля дошки, повинен по голосу здогадатися, хто з ним вітається, повинен відповісти на привітання, назвавши учня на ім'я:

Good morning, Olga!

I amine, thank you!

− «Step and Dap»

Засвоєння явища аспірації звуків [t], [d] і оглушення кінцевого [d].

Магнітофонний запис. Пісня виконується хором. Ведучий виконує ті рухи, про які співають діти. Або діти всі разом виконують рухи:

1. Step-step, dap-dap/ 2t.

Turn yourself around

And then you dap, dap, dap.

2. Bend and dap-dap.

3. Hands up, dap-dap.

4. Hands out, dap-dap.

5. Hands down, dap-dap.

− «Кенгуру»

Вимова звуків [dʒ], [r], для початку вивчаємо вірш, розуміючи його зміст. Повторюємо вірш, діти зображують рухи тварини, при цьому чітко вимовляються звуки [dʒ], [r]:

Come with me to the zoo, zoo, zoo.

To see the kangaroo, zoo, zoo;

Watch him walk with a kangaroo

Jump, jump, jump!

As he goes along with a

Bump, bump, bump.

− «Маленький кролик»

Відпрацювання звуків [h] і [p].

Вчитель: Діти, ви можете показати, як кролик стрибає? Тож, пострибаємо усі разом як кролик і будемо говорити «Hippity hop», але давайте вимовляти це дуже м'яко:

Little brown rabbit went hippity hop,

Hippity hop, hippity hop.

Into the garden without any stop,

Hippity hop, hippity hop.

He ate for supper a fresh carrot top,

Hippity hop, hippity hop.

Then home went the rabbit without any stop,

Hippity hop, hippity hop.

− «Хитре мишеня»

Учитель дає установку учням уявити, як маленьке мишеня навшпиньки тихенько крадеться по кімнаті, де спить кішка, намагаючись її не розбудити [t-t-t]. Учень показує, як ходить мишеня, вимовляючи звук [t]. Один із учнів або учитель зображують кішку, яка прокинулась і біжить за мишеням.

− «Корова»

Учні змикають губи і промовляють звук [m] так, як ніби вони побачили щось дуже смачне [mmm].

− «На прийомі у лікаря»

Учні уявляють собі ситуацію, у якій вони відвідують лікаря і показують йому горлечко. Щоб лікар добре оглянув горло, учням необхідно вимовити звук [a:].

− «Весела казочка»

Одного разу уночі розігралася буря, подув сильний вітер [u:] і по даху застукав дощик [p]. Десь ухала сова на дереві [u], а невідома птиця повторювала [au]. На фермі замичала корова [m], заглеготали гуси [g] і загарчав собака [r]. Потім пробіг, форкаючи, їжачок [f], [v], а два жука сердито перемовлялися. А вранці виглянуло сонце, і природа усміхнулася [i:].

– «Магічні вирази» − необхідно дібрати риму для доповнення віршика, вирази. Наприклад:

It’s a … (cat),

Sitting on a … (mat),

Wearing a … (hat),

Watching a … (rat), тощо.

− «Сплетемо вінок зі слів»

Учитель вимовляє слово, а учні визначають останній звук у ньому, згадують нове слово що починається на цей звук; у нового слова визначають останній звук і знову пригадують слово, що починається з цього звуку:

− «Веселі мелодії»

Учитель пропонує учням обрати малюнки, пов'язані з пісенькою, на відпрацювання звуку [p]та пропонує відповісти на ряд запитань.

Показуючи малюнок, на якому намальований фазан, вчитель знайомить учнів з пісенькою, формулюючи завдання таким чином: