Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Maljatko / Малятко.doc
Скачиваний:
11
Добавлен:
23.02.2016
Размер:
2.02 Mб
Скачать

Сьомий рік життя

Завдання виховання: виховувати в дітей стійкий інтерес до різних видів і жанрів музики. Засобами музики виховува­ти: естетичне сприймання навколишнього, рідної природи; естетичний погляд на людей, стосунки між ними; позитивне ставлення до творчої музичної активності інших дітей; пра­гнення до самовираження.

Музичний розвиток: учити дошкільників розрізняти та називати жанри, характер музики, засоби музичної вираз­ності; розрізняти структуру музичного твору. Збагачувати ді­тей музичними враженнями (слухання фрагментів запису народних і симфонічних оркестрів, сольних і хорових творів тощо).

Учити дітей виразно співати, відображаючи голосом ха­рактер музики, динамічні та темпові зміни в мелодії; чітко вимовляти слова в піснях, співаючи в різних темпах; зла­годжено співати в ансамблі, виконувати пісні з акомпане­ментом і без нього, з дорослими і самостійно.

Формувати вміння орієнтуватися в просторі під час ви­конання різних видів музично-ритмічних рухів; самостійно перешиковуватись, починати танцювальні рухи після музич­ного вступу, змінювати їх відповідно до музичних фраз; ши­роко використовувати в танцювальних імпровізаціях різну атрибутику, музичні інструменти, елементи танцювальних костюмів.

Заохочувати дітей до гри на різних музичних інструмен­тах, викликати в них бажання оволодівати прийомами гри на кількох інструментах. Виховувати вміння злагоджено грати в ансамблі, самостійно виконувати свою партію.

Розвивати в дітей:

музичний слух: правильно відображати мелодію пісні (інтонаційно, ритмічно, із заданою динамікою та диханням)

у діапазоні до1до2 (ре2); відрізняти чистий і нечистий спів (свій та інших дітей); виразно та ритмічно рухатися під му­зику, згідно з її характером, динамікою, темпом, регістрами; уміти уповільнювати та прискорювати рухи під музику, спів та гру на інструментах, відмічати акценти; відчувати тоніку, інші стійкі ступені ладу, консонанс та дисонанс акомпане­менту;

пам'ять: упізнавати мелодію знайомої пісні в різній ін­терпретації (проспівану без слів, зіграну на різних музичних інструментах, прослухану в магнітофонному запису); знати рухи знайомих танців (ігор, хороводів тощо), слова і мелодії знайомих пісень, грати в дитячому оркестрі 2 — 3 п'єси на різ­них інструментах;

творчу активність: спонукати дітей до активних творчих проявів у завданнях та музичних іграх, танцювальних та пі­сенних імпровізаціях.

Результати навчально-виховної роботи:

діти вміють висловлювати своє ставлення до музичних творів і естетично їх оцінювати;

аналізують на слух структуру музичного твору, засоби музичної виразності;

співвідносять музичний твір з певним музичним жанром;

співають чисто в різному темпі відповідно до артикуляційно-співацьких норм, характеру твору;

уміють співати злагоджено в ансамблі із супроводом та без нього;

уміють оцінювати свій спів та спів інших дітей;

уміють виразно та ритмічно рухатися під музику, точно реагувати на особливості музичної тканини твору;

творчо виявляють себе в різних видах музичної діяльнос­ті на заняттях та поза ними.

Музичний репертуар

Слухання музики

Коте, коте, вилий воду. укр. нар. пісня; Ой, літає соколенько, укр. нар. пісня, обр. Я.Степового; Грицю, Грицю, до роботи, укр. нар. пісня, обр. М.Леонтовича; Зоре моя вечірняя, муз. нар., сл. Т.Шевченка; Збирались дівки гукати весну, укр.нар. пісня; Вальс-жарт, муз. Д.Шостаковича; Дощик, муз. В.Косенка; Веснянка, муз. В.Моцарта; Жайворонок, муз. М.Глінки, сл. М.Кукольника; Пташка, муз. Е.Гріга; Кавалерійська, муз. Д.Кабалевського; Токатта ре мінор для органа (уривок),

муз. Й.Баха; Пассакалія (уривок), муз. Г.Генделя; Мелодія з опери «Орфей і Еврідіка», муз. Х.Глюка; У печері гірського ко­роля, муз. Е.Гріга;

П'єси з альбомів «Пори року», «Дитячий альбом» (на ви­бір), муз. П.Чайковського.

Співи

Вправи для розвитку голосу і слуху;

Сімейка, укр. нар. примовка, обр. Я.Степового; Кумо, кумо, що варила, укр. нар. примовка; Ой, сивая та й зозуленька, укр. нар. щедрівка; Сію, вію, повіваю, укр. нар. мелодія, обр. Я.Степового; Зозуля, Качка йде, Бджілка, Ой, на горі мак, укр. нар. пісні, обр. Я.Степового; Вареної рибки, укр. нар. примовка, обр. Я.Степового; Іду. іду, муз. і сл. В.Верховинця; Эхо, Скачем по лестнице, муз. О.Тілічеєвої, сл. Л.Димової.

Пісні

Ой, є в лісі калина, укр. нар. пісня, обр. Л.Ревуцького; Ходить Ілля на Василя, укр. нар. щедрівка; Щебетала пташечка укр. нар. пісня, обр. Я.Степового; Ой, ходила дівчина береж­ком, укр. нар. пісня; Осінь золота, муз. С.Жданова, сл. М.Пожарової; Журавушка, муз. Озарицької, сл. О.Вольського; Настоящий друг, муз. Б.Савельєва, сл. М.Пляцьковського; Кришталева зимонька, муз. А.Філіпенка, сл. Г.Бойка; Ялинкова хороводна, муз. Ю.Слонова, сл. В.Малкова; Іде весна, муз. В.Герчик, сл. О.Олеся; Зацвіла в долині, муз. А.Філіпенка. сл. Т.Шевченка; Мамин праздник, муз. Ю.Гур'єва, сл. С.Вигдоро-ва; Гарно поряд з мамою, муз. А.Філіпенка, сл. Т.Волгіної; Бабушки, муз. Б.Птичкіна, сл. І.Шаферана; Дружат дети всей Земли, муз. Д.Львова-Компанійця, сл. В.Вікторова; Вічний во­гонь, муз. А.Філіпенка, сл. Д.Чибісова; Мир нужен всем, муз. В.Мураделі. сл. С.Богомазова; Прощавай, садок дитячий Муз. А.Філіпенка, сл. Т.Волгіної; Пісня про школу, муз. М.Дремлюги. сл. Т.Масенка; Чекає нас школа, муз. К.Мяскова. сл. Л.Реви.

Музично-ритмічні рухи

Вправи

Вправи до українського танцю, укр. нар. мелодія, обр. М.Ризоля; Розучування кроку польки, чеська нар. мелодія; Ви­вертання кола, угор. нар. мелодія; Млинок, анг. нар. мелодія; Перевірка перемінного кроку, укр. нар. мелодія. обр. Я.Степово­го; Салют, муз. Д.Шостаковича; Вправи з квітами, муз. М.Краєва; Святкова вправа з прапорцями, квітами та куль­ками, муз. А.Філіпенка.

Танки

Українська полька, укр. нар. мелодія; Козачок, укр. нар. мелодія, обр. М.Ризоля; Сударушка, рос. нар. мелодія, обр. Ю.Слонова; Кривий танок, укр. нар. мелодія; Танок моряків «Яблучко», муз. Р.Глієра; Хоровод навколо ялинки, муз. П.Майбороди: Мамин вальс, муз. Б.Кравченка; Хоровод «Весна вже йде», муз. В.Верховинця; Хоровод «Вишеньки», муз. Я.Степового; Літня полька, муз. Р.Городецької; Генерал іде, муз. В.Гавриліна; Вальс (за вибором), муз. Й.Штрауса.

Ігри

Тин, рос. нар. мелодія, обр. А.Лядова; Журавель, укр. нар. гра; А ми просо сіяли, укр. нар. гра; Ходить гарбуз по городу, укр. нар. пісня; Моряки і акула, муз. Л.Сидельникова: Іду, іду. муз. В.Верховинця; Шукай, муз. Т.Ломової; Хто швидше? муз. С.Шварца.

Гра на дитячих музичних інструментах.

Суліко, груз. нар. пісня, обр. Р.Рустамова; Сорока-воровка, укр. нар. пісня, обр. Я.Степового; Дощик, укр. нар. пісня; Крап — крап, румун. нар. пісня, обр. Т.Потапенко.

Орієнтовна тематика вечорів розваг і святкових ранків

Присвячені творчості композиторів вечори, дні народження дітей, слухання співу дорослих або школярів, їхньої гри на музичних інструментах, інсценівки, вечори гумору, концерти, вікторини, спортивні розваги тощо.

Святкові ранки: Новий рік, Мамин день, Випуск до школи.

ПРАЦЯ

Перша та друга групи раннього віку (Перший та другий роки життя)

Формування простих дій із самообслуговування

Завдання виховання: прагнути самостійно виконувати посильні дії; елементи дбайливого поводження з навколишніми предметами.

З 9 місяців залучати до участі в одяганні і роздяганні: на прохання дорослого піднімати ногу для надягання колготок, взуття; простягати і просовувати руку при перевдяганні тощо.

У першому півріччі другого року життя спонукати дітей знімати розстебнуте дорослим взуття. У другому півріччі

формувати уміння знімати із себе деякі предмети одягу (пан­чохи, шкарпетки), привчати знімати розстебнуте взуття; з допомогою дорослого знімати, вдягати одяг у певному по­рядку та складати його.

Результати навчально-виховної роботи: діти знімають із себе деякі предмети одягу та розстебнуте дорослим взуття.

Перша молодша група

(Третій рік життя)

Виховання передумов трудової діяльності

Завдання виховання: виховувати в дітей інтерес до ви­конання посильних трудових дій, прагнення самостійно до­сягати результату; основи власної гідності; бажання та вмін­ня допомагати одне одному, дякувати за допомогу; елементи охайності; бережне поводження з одягом, взуттям, предмета­ми побуту.

Елементи самообслуговування. Формувати в дітей умін­ня виконувати (спочатку з допомогою дорослого, а потім під його контролем) такі дії: розстібати та застібати ґудзики (спереду), знімати та надягати предмети одягу в певній по­слідовності, складати їх на місце; розшнуровувати та розсті­бати взуття, знімати його і ставити на місце, надягати взуття, зашнуровувати чи застібати його. Спонукати дітей помічати неохайність у своєму одязі чи взутті, звертатися до доросло­го по допомогу.

Елементи господарсько-побутової праці. Залучати до виконання (спочатку з допомогою дорослого, а потім під йо­го контролем) простих трудових дій з близьким результатом: ставити дитячі стільці до столів, ставити на столи хлібниці, серветниці, розкладати ложки; розкладати олівці, пензлики, папір та інший матеріал для занять; після ігор та інших видів самостійної діяльності прибирати на місце іграшки, книжки, картинки тощо; разом з вихователем виносити на майданчик іграшки, брати участь у прибиранні майданчика (збирати листя, палички, камінці) та в спорудженні будівель із снігу.

Формувати вміння бачити результат праці, встановлюва­ти зв'язок між метою, трудовими діями і кінцевим результа­том.

Результати навчально-виховної роботи:

діти виявляють емоційно-позитивне ставлення до вико­нання посильних трудових дій;

розстібають ґудзики (спереду); знімають легкі предмети одягу, з допомогою дорослого складають їх на місце;

надягають легкі предмети одягу, взуття; роблять спроби застібати ґудзики, зашнуровувати чи застібати взуття;

виконують прості доручення з господарсько-побутової праці.

Друга молодша група

(Четвертий рік життя)

Виховання передумов трудової діяльності

Завдання виховання: виховувати в дітей бажання при­ймати мету праці, а потім з допомогою дорослого визначати її; бажання самостійно виконувати посильні трудові дії, інте­рес до досягнення результату згідно з метою; основи власної гідності; бажання та вміння допомагати одне одному, дяку­вати за допомогу; охайність; бережне поводження з речами, предметами у навколишньому; естетичне сприймання та від­повідне емоційне реагування на естетичні якості предметів, засобів та результатів праці.

Самообслуговування. Формувати в дітей уміння вико­нувати (з незначною допомогою дорослого, а згодом під йо­го контролем) такі дії:

  1. Одягатись у певній послідовності (взуття — верхній одяг — головні убори). Надягати взуття, зашнуровувати чи застібати його, з другої половини року вчитись зав'язувати шнурки черевиків; одягати верхній одяг, застібати на ньому ґудзики (спереду); надягати головні убори.

  2. Роздягатись у певній послідовності (головні убори — верхній одяг — взуття). Знімати головні убори, розстібати на верхньому одязі ґудзики, знімати його; вивертати на лицьовий бік, акуратно складати чи вішати на місце; розшнуровувати чи розстібати взуття, знімати і ставити на місце; раціонально розміщувати одяг та взуття у шафі (на верхній поличці — головні убори, на нижній — взуття, а на вішалці — верхній одяг).

3. Привчати користуватися дзеркалом, помічати неохай­ність в одязі, усувати її самостійно чи звертатися за допомо­гою до дорослих, товаришів.

Елементи господарсько-побутової праці. Привчати ді­тей виконувати прості завдання з близьким результатом: ста­вити дитячі стільці до столів, розкладати на столах серветки, ставити хлібниці, серветниці, тарілки, розкладати ложки (з другої половини року виконувати обов'язки чергових у їдальні); розкладати матеріали до занять і прибирати їх; піс­ля ігор та інших видів самостійної діяльності прибирати на місце іграшки, книжки, картинки тощо; вчити очищати від пилу будівельний матеріал, дитячі і лялькові меблі тощо, ми­ти іграшки; брати участь у прикрашанні групової кімнати до свята; збирати листя, гілочки на своєму майданчику; очища­ти від снігу лави. Привчати дітей додержуватись порядку й чистоти в приміщенні і на ділянці дитячого садка.

Результати навчально-виховної роботи:

діти виявляють емоційно-позитивне ставлення до трудо­вих завдань;

з допомогою дорослого визначають мету праці;

намагаються самостійно виконувати прості трудові дії і досягати результату;

знімають та надягають одяг, розстібають і застібають ґудзики (спереду), вивертають одяг на лицевий бік, склада­ють та вішають легкий одяг на місце, а зимове пальто — з допомогою дорослого;

знімають взуття і ставлять на місце, взувають, зашнуро­вують його, роблять спроби зав'язувати шнурки черевиків;

знімають та надягають головні убори;

виконують прості доручення з господарсько-побутової праці, обов'язки чергових у їдальні, роблять спроби допома­гати одне одному — в основному, за нагадуванням дорослого.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.